一周语文 | 别顾着让孩子写习作了，这些才是作文教学的新目的
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“不喜欢上作文课”——66.9%，“写作文不会感到快乐”——70.9%。
这是我在天津市做过一次关于写作兴趣的调查结果。虽然想到可能“不喜欢，不快乐”会占一定比例，但如此之高的数据还是令人震惊，不得不说，作文教学现状令人担忧。
不过，细细回想，我们的作文课大都关注点在审题、选材、立意、表达……而对正处于特殊的“习作”启蒙阶段的小学生，老师们不会去想：这次习作内容学生喜欢写吗？怎样的教学方式学生更感兴趣？
当然，有些教师在作文教学中也会设计一个有趣的导入，或者寻找一些贴近学生实际的例文朗读给学生。但总体设计还是在“写什么”和“如何写”上做文章，没有把“写什么”“如何写”和“写作动机”并列起来考虑。学生作文课堂上的兴趣总是“昙花一现”，教学效果自然也不会理想。
那么如何唤起学生的写作兴趣，成为一直盘旋在脑海中的问题。
看到一篇介绍《百家讲坛》的文章，对我启发很大。
其大意是：《百家讲坛》节目深受广大观众欢迎，其原因除了讲课的教授、学者所讲的内容吸引观众之外，还有一点更重要的就是节目编导认真研究了观众观看的心理，发现观众有意注意的时间一般维持在6～8分钟。
所以在每播放6～8分钟左右时，便插播一段与所讲内容相关的问题式片花或相关资料介绍，从而调节观众的注意力，这样取得了很好的收视效果。
我想：我们的作文教学不是也可以采取类似的方式，来提高课堂的“收视率”呢？
所以在一节课中，我会设计一个一个的“情趣点”，起了一个名字“全程情趣”。
下面以习作教学《编写童话》为例，谈谈如何体现“全程情趣”。这节课我设计了四个板块：
（1）猜礼物导入，师生悦读童话——《洗40双袜子的小波波熊》；
（2）归纳出童话的三个特点，围绕特点帮助学生习得编写童话的方法；
（3）学生创编童话，师生赏析；
（4）美读赏习童话《酸掉牙酸奶时间》。
第一板块，趣猜礼物——
师：老师给我们北京市六里桥小学四年一班带来一件不寻常的礼物，就放在了这个精美的小盒子里，你们猜猜是什么？
生:一本书。
生:是铅笔。
生:好吃的糖果。
师：（摇头微笑）同学们猜的都不对。在这个小盒子上方有一个小孔，谁过来伸进手指摸一摸？
师：（学生走到前面）你是勇敢的孩子吗？你的胆量如何？小盒子里可能是一个活的东西，也可能是一种魔法粉。你一摸，也许一下子变成了巨人，也许一下子变成一个很小的火柴人。还敢吗？（全班先发出笑声，而后眼神中充满惊盼）
生：（略迟疑）敢！
师：真是勇敢的孩子。同学们给他掌声鼓励。（热烈的掌声）
生：（伸入手指摸）好像是毛巾？（众笑）
38 39660 38 15265 0 0 3892 0 0:00:10 0:00:03 0:00:07 3892师：（打开盒子，揭示谜底）你们看，这是一双好看的——（全班异口同声：袜子）你们知道这是谁的袜子吗？大胆想。
生：是刘老师的袜子。
师：这双色彩鲜艳、小巧精致的袜子刘老师可穿不了。（全班大笑）
生：是刘老师小孩的袜子。
师：也不是。告诉你们：这是可爱的小波波熊的袜子。（幻灯片出示穿着花袜子的小波波熊图片）他一共有40双这样的袜子呢。这是我从他那里取来的。究竟是怎么回事呢？我们一起来读一个故事，名字叫《洗40双袜子的小波波熊》。伴着优美的音乐，老师开始读故事……
“猜一猜”是最能引发兴趣的方式，不只是孩子，大人也同样有效。在启课时选用了“猜礼物”这样的方式，用时并不长，但却“速效”，一下子就把全班学生的学习热情“引爆”。
道具简单，操作不难，但比“今天我们这节作文课学习怎样编童话，同学们先来读一篇童话”这样的启课方式好上很多，学生在积极的情感体验中兴高采烈地投入到学习活动中。这是第一个情趣点。
选择这篇童话作为范文，故事生动，充满童趣，学生喜欢，这是第二个情趣点。
整篇童话较长，如果老师从头读到尾，学生定会失去兴趣。于是在读童话的过程中，我有意让学生参与到故事中，让他们一起编故事。学生参与踊跃。我还特意把自己也编入了童话。这是第三个情趣点。
第二板块，我通过直观形象的课件演示帮助学生习得写法，同时诱发情趣；第三板块，学生分享自己创编的童话，我不时运用幽默诙谐的语言进行评价，在笑声中孩子们感受到创编童话的乐趣；第四板块，伴着欢快的乐曲，赏评童话《酸掉牙酸奶时间》，更是让学生们在愉悦的气氛中，对创编童话兴致浓浓。这是本节课中第四、第五、第六个“情趣点”。
课堂中这一个个的“情趣点”，就像喜剧电影中那一个个有趣的情节，让观众在轻松快乐的气氛中得到了艺术享受，实现了对人们精神向度的指引。作文课中的这些“情趣点”，让学生有了持久的学习动力，达到了愉悦精神，习得表达的目的。
前面我们就谈到，情趣态作文教学努力遵循学生的身心发展规律开展教学活动。根据心理学原理，学生在课的前半部分，注意力（有意注意）还是相对集中的。而越往后，他们有意注意的时间就会越短，就越需要适当增加情趣的调控。
我在五年级作文导写课《聊聊加减》一课中，是这样设计教学的：
上课伊始，就让学生口算大屏幕上的几道加减法的口算题，学生们丈二和尚摸不着头脑，为什么作文课算加减口算题啊？而后屏幕上出示“铅笔+橡皮=？”“笔记本电脑-键盘=？”等，学生饶有兴趣地猜出答案：橡皮头铅笔、平板电脑。
此时，学生也似乎领悟了老师让大家算加减法的目的——明了生活中的很多发明创造其实都是通过加加减减的方法发明的。在此基础上，我设计了一场别开生面的“发现生活中运用加减法的发明创造”大比拼（作文活动）。
五个小组的队员们群策群力，在规定的时间内发现了很多运用加加减减方法发明的东西。在比拼过程中，既丰富了学生的科学知识，又培养了团队精神。
在每个学生还沉浸在比拼活动的愉悦气氛中时，我设计了习作板块：在写一项活动时，哪些可以做加法？哪些可以做减法呢？最后我们一起总结出：加入想法感想可以使作文更具亲切感，减去重复的情节可以让作文详略更得当……
学生在情绪达到最高点时进行片段写作，全班交流评析。
从数学中的加减，到发明中的加减，再到习作中的加减。到了这里，学生参与了趣味活动，增长了科学知识，获取了写作方法，好像可以结课了。
但是，我又设计了第四个板块，那就是“生活中的加减”。
伴着优美的乐曲，我动情地说：同学们，其实生活中也有加减法。老师写了几句话，送给在座的每一位同学。
（屏幕出示）我们在快乐的时候应当做加法，让生活更加甜蜜；在痛苦的时候应当做减法，让阳光永远照耀心田。在取得佳绩的时候应当做加法，使自己进步更大；在失败伤心的时候应当做减法，树立信心，争取下一次的成功……我看到了学生们有的若有所思，有的甜甜微笑……
所以，作文教学一个重要的任务，就是让学生从小喜欢写作。
（1）写作指导“前移”
写作指导要从整个单元的高度“统筹考虑”。根据单元写作目标，把写法的习得，语言的积累统筹安排在这一个单元的几篇课文中。到了写作指导课，教学重心应该是唤起学生的写作欲望，帮助学生“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”（《语文课程标准》2011版语），并能根据需要，运用较恰当的表达方式写作。这就是写作指导的“前移”。（如图）
本单元共四篇童话，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。根据写作指导“前移”的策略，我们统筹考虑教学目标。
比如，根据《巨人的花园》这篇童话的特点，其写作目标就可以是帮助学生体会童话“丰富的想象”和“有益的启示”这两个特点，同时感受童话的魅力；根据《去年的树》这篇童话的特点，写作目标可以是让学生体会童话的第三个特点：动人的情节。同时品味、学习这篇童话浅显、动人的语言……
这样，把教学目标统筹安排，分散到一个单元中的每篇课文中，即利于学生学习，又为作文指导课学生能够尽快投入写作，提供了有力的保障。
（2）作文课指导“后移”
一般的作文指导课，大体分为三个板块：学习表达→实践练笔→交流评析。写法的指导老师们一般都放在“学习表达”部分。我在听课过程中，经常看到老师们使用很长的时间，花费很大的气力进行写法指导。如：指导学生写《我敬佩的一个人》，老师会联系事例，逐条讲解怎样写好人物的语言、动作、神态、外貌、心理……大容量的、过于集中的知识“轰炸”，违背了学生学习知识的一般规律。“大块头”的集中指导，还会使学生失去学习兴趣。
为了避免作文指导过于集中，我们把指导的内容精简后，“移动”到第三板块“交流评析”中。这就是作文课指导“后移”。
我也曾执教《我敬佩的一个人》。我在教学目标中确定的指导重点有三个：选择小事、写好细节、描摹外貌。按照“指导‘后移’”的策略，在“学习表达”的板块，先完成了“选择小事、写好细节”两个目标。而把“描摹外貌”的指导“后移”到了“交流评析”板块。“交流评析”这部分的教学流程为：
①学生课上练笔，完成片段。
②学生宣读自己的习作，师生评议。
③教师根据学生习作内容，相机提示：作文中加入外貌描写，人物形象会更加丰满、生动。
④出示外貌描写例句，进一步了解外貌描写的作用和写法。
⑤指导学生尝试加入恰当的外貌描写，师生再次交流评析。
指导“移动”作为情趣态作文教学的一种策略，它促进了学生与作文学习活动的和谐相生，让学生感受到了获取知识的成就感和愉悦感，对形成浓厚的、持久的作文兴趣起到了良好的作用。
最后，还想说一点——广纳优选。我们在备课中，阅读大量的优文、美文才能让我们“优选”的例文达到预期的教学目的。
“优选”的标准是什么呢？一要适合学生年龄特点、贴近学生生活实际的、有情趣的例文；二要根据写作教学目标，选择最典型的、最能说明问题的例文；三是例文的价值取向应该“积极向上”。
在“优选”例文后，我们还要通过加工完善或参与创编，努力让例文起到“一箭双雕”，“一箭多雕”的作用。作文课的时间毕竟有限，就算两节课连在一起也不过80分钟的时间。而这有限的时间中，我们首先要确保学生自主进行言语实践的时间，习作指导的时间一定不要过长。所以，在使用例文的时候，我们要努力做到少而精。
还以活动作文《加加减减》为例。在和学生一起研究写活动作文如何做好加减法时，我先和学生明确了“写好一项活动要加入适当的心理描写”。在此基础上，我出示了一篇作文：
开始汇报了——
第一组由王梦怡向大家汇报，她清了清嗓子说：“我们组的发现有轮子+板=滑板；收音机+录音机=收录机；音乐芯片+贺年卡=带音乐的贺年卡；鼠标-鼠标线=无线鼠标……王梦怡一口气说了14个，真不少！
第二组的李晓一板一眼地读起来：我们组的同学发现了12样东西，照片-胶水=自粘照片；草莓酱+饼干=草莓夹心饼干；巧克力酱+饼干=巧克力夹心饼干；酸奶+饼干=酸奶夹心饼干；柠檬酱+饼干=柠檬夹心饼干……还没等他说完，淘气鬼赵强就在座位上大声说：“你们组是卖饼干的！不算！”话一出口，全班同学都笑了起来，李晓白皙的小脸一下子红了起来……
……
这个例文是我在参考了多个学生的习作后组合、创编的。它至少有三个作用。
第一，它是前面所讲写法的一个补充，更加形象地告诉学生“加入心理描写”能够使活动作文更生动。而且这篇文章语言规范，行文结构清楚，利于写作能力较差的学生仿写。
第二，它是下面一个教学环节的引入。后面的教学环节是了解写活动还应做好减法，即“减去重复啰嗦”的内容。让学生发现这篇文章平均使用笔墨，详细写五个组的活动，详略不当，过于啰嗦。用病文的呈现方式，更加易于学生理解。
第三，营造一个宽松和谐的学习氛围。这篇文章的内容就是刚刚在课上开展的活动，学生有现场感，有共鸣。再加上文章情节风趣幽默，特别是第二段中：……柠檬酱+饼干=柠檬夹心饼干……还没等他说完，淘气鬼赵强就在座位上大声说：“你们组是卖饼干的！不算！”话一出口，全班同学都笑了起来，李晓白皙的小脸一下子红了起来……读到这个地方的时候，全班同学哈哈大笑。一个例文，三个作用，可谓“一箭三雕”。
通过广纳优选，让每一篇童趣例文、真情例文成为学生习得表达的催化剂，滋润生命的营养剂，成为情趣态课堂中不可缺少的一部分。
苏霍姆林斯基说：“要使孩子成为有教养的人，就要让他们有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。”我的情趣态作文教学，就是营造充满情趣的生态场，让情趣成为一种“新常态”，重新赋予作文教学以生命活力。
让我们的孩子在作文学习中享受欢乐，享受幸福吧！
作者丨刘军（天津市实验小学副校长，特级教师，近年来，潜心研究小学语文“情趣态”作文教学）
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责编丨田佩
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