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一周英语丨收下这三个活动指南,让“词汇语法”一秒变有趣

2017-08-03 芦丽婷 星教师

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一提到背单词就民愤滔天、无限循环背诵“读音、拼写、释义”、“刚开口提问就三不知”.....很多英语老师都想改变学生僵化的单词学习方法,但却心有余而力不足。

然而,经过课堂实践,芦丽婷老师惊喜地发现“思维训练”可以成为帮助学生翻越词汇这座“大山”的好伙伴~


活动一:帮单词分分类


我们生活在一个“分类”得妥妥的世界中:收拾物件儿,需要分类;认知植物/动物等等需要分类;我们甚至将朋友/熟人归于不同类型。合理又有序的分类会给我们带来某种程度上的安全感,分类过程中对于标准和内容的思考也会加深我们的理解和记忆。下面,介绍两个实用又好玩的单词“分类”案例。



案例一/交通词汇大分类


课前准备

课前携带一些小物件,有红色和蓝色两类,如果可以,最好带一些红蓝两种色彩都有的物件。这些物件可以是铅笔/橡皮擦等等,并确保学生们认识这些物品的英文名字。

画两个有重叠的圆圈在黑板上,分别是红色和蓝色。询问孩子们这些物品可以归属至哪一个圆圈里,或者能否归于重叠部分。这个活动中的物品,也可以来自班级,孩子们随身携带的东西中。

热身完毕,就开始今天的主题词学习“transport”:

1. 引导学生们说出已经学过或知道的交通工具,并写在黑板上,进行领读和拼读。

2. 把学生分成组,分发讲义(如下图)。

3. 任务之一:单词和图片配对。配对结束,立即核对并大声朗读单词;任务之二:将单词们分类进圆圈,并提醒孩子们有些交通工具可能不止一个类别。

4. 核对答案并寻求解释,可以用这样的句型:I think the _____ goes here as it travels on _______ and _________.

5. 结束以后,如果孩子们热情高涨,也可以添加更多的词汇,如:tractor, canoe 等等。

               

Tips:可以适当提示学生——分类,根据不同的规则和标准,会有不同的方式。比如,我们既可以按照颜色来给物品分类(at a lower level),也可以从功能的角度来分类(at a higher level)。同时,也可以借此机会来给孩子们普及一下层级体系(hierarchies).

其实这样的活动可以用于很多不同类型的词汇学习或复习中,比如动物啦,植物啦,还有农场和菜市场等等词汇场景。




案例二/阶段性词汇复习


课前准备

1.    词汇树 (可以像下图这样手绘,十分简单方便)。

2.    需要复习的词汇。

课堂上,将学习单分发下去,并解释什么叫“词汇树”,以animal tree为例,“cat”已经高高挂于树上,那么还有什么能挂上去呢? 这时,就可以把七嘴八舌的时间交给学生们。(分组完成,效果会更好。)

升级难度

词汇树的名称不要事先给出来,等大家把学过的词汇通通挂在树上后,让孩子们给每棵树取一个名字. 在大家的意见中选取一个最合适的名字。如:clothes tree, transport/ vehicle tree, food tree, colour tree 等等。 

结束后,请孩子们保留学习单,告诉他们学了新的词汇后,可以继续添加,挂在树上。繁茂茁壮的大树在学期末会有小小的奖励~

Tips:

词汇树这样的复习活动,也可以用在其他类型的单词复习之上,如, furniture, body parts, people, occupations, buildings 等等。高年纪的孩子们,也可以使用较复杂和抽象的概念词。



活动二:把单词拿来比一比


不要小瞧“比较”这件事,对比过程中,不仅能帮助学生清楚双方的相同和不同,还能进一步训练学生们系统性的信息探索能力和对于细节的掌控力。



案例三/抓出那个格格不入的家伙


教师先准备好一张学习单,将需要复习的名词排列给出,并在下面给出标注序号的图片释意。如下图:

课上,教师可以让孩子们小组合作,把这些学过的名词与图片一一配对,并找一位同学大声读出本组的答案,在这个过程中,给予鼓励和正面的反馈十分重要,也可以帮助孩子纠正发音。

完成这个步骤后,告诉学生们,这实际是一个“格格不入”的活动,并给出“odd one out”的示范,确保孩子们知道如何剔除一只并不在同一“频率”的“小虫”。让孩子们继续小组合作, 直至完成这个活动,并要求娃儿们用清晰的发音表达出这些词汇。

Tips :如果面向高年级的学生,教师可以将这些基础词汇换成更为复杂的概念,如抽象名词或情感类名词。




案例四/汽车与自行车,一样?不一样?


这样的练习,一定要注意给足解释和示范。比如,我们可以在黑板上画上两个有重叠的圈,分别在两边写上“dogs”和“cats”。

接着发出指令“What is the same about cats and dogs?” 答案可以是“animal,has 4 legs”等,把这个部分写在重叠圈中,接着询问What is different? 答案可以是“barks and meows”等,这部分答案写在两侧。

当然,需要确保学生正确理解same和different两个词。

示范过后,可以将上面的手绘图作为讲义分发下去,结成小组讨论并填词。也可以填上词/短语/句子,甚至句子片段。结束后,可以组别间互相对比答案,给予一定的时间添加和丰富各组的答案。 活动接近尾声时,教师可以给出自己的建议,并民主地询问孩子们是否同意。如果有小家伙不同意时,务必追问“为什么”,这也是侧面鼓励孩子们创造性思考的好时机,不容错过。




案例五/说一说苹果和橘子(升级版汽车与自行车)






基于上面两幅图,向学生抛出问题” Ask for some words that describe apples and oranges.”,并一起完成填写。

接着,把学生分组,分发新的思维图(上图),提出要求:Explain that they will write words that describe both in the center bubbles, and words that describe only on in the side bubbles.接下来,小组内协助思考怎么填写。


Tips:这个课堂活动的主体可以是其它任意有关联的两个事物,如: plane and bus; plant and animal等等。另外,也可以使用抽象名词和情感类名词描述。



活动三:给单词排个序


生活中的大小事件都是按照一定的序列发生;孩子们接受到的指令也都有其内在的逻辑顺序;小朋友们爱听的故事是按照某种线索发展下去的;哪怕是父母们为孩子准备一顿晚餐,也必须有条不紊地按顺序进行。英语也是一样,由一系列有关联的词汇按照一定的规律构成。




案例六/单词也要“找朋友”


课前准备:

把目标词汇或搭配结构写在卡片上。这里,我们以“冠词 + 名词” 的训练目标为例。卡片大致上可以是这样:

(冠词和名词可以用不同颜色的笔来书写)

课上,可以邀请6位小朋友来完成这个活动。将冠词和数词的卡片给其中3位小朋友;名词的卡片给另三位。接下来,就让他们自己寻找“好朋友”,配对成功的“好朋友”可以牵手或击掌表示。

这项活动除了以各类词汇搭配为目标的教学中能使用,还能使用在句子之上。

根据上面的图片倒推,大家能猜到教学目标是什么吗?

对啦,就是人称代词的使用!

图片里,拿到左边一列卡片的孩子们,需要去一一配对拿到右边一列卡片的孩子们。答案例如:
My mum’s got a new car. It’s a four-wheel drive.

Tamara and I go to the same class. We both love maths.
Come here, Fido! You’re such a naughty dog.

Well done, Kylie and James. Your photos look great!

……




案例7/好故事要配个好题目(升级版单词排序)


课前准备:决定使用什么类型的故事:

1、符合孩子的认知程度;

2、包含想要练习的语言点,如,时态,暗示顺序的词汇:one day, then, a few days later…

3、根据学生数量,准备故事的个数,事先考虑好分组安排;

4、将故事写在纸上,每行之间有间隔,方便裁剪,如下图:

5、记得将剪下的一个完整故事,放入同一个信封中。(以免和其他故事混淆)

课堂上,将孩子们分成4组或5组。给每组孩子们一个“jumbled story”,让大家把一条条的句子平铺在桌子上。事先抽出每个故事的title,将title粘贴在黑板上,让每组的孩子们决定领走哪个title。接着就是排序时间啦。 活动的结束,是需要每组孩子们大声朗读出自己的故事。根据语言水平,还可以让大家一起讨论一下“What have you learnt from this story?”,也可以进一步询问他们排序的原因,例如是什么细节提示了他们,是什么词给了他们信息。

以词汇为载体,思维训练为策略,单词的学习也可以有趣又有料,一举多得,快快行动起来吧!



本文综合整理自“新东方师训讲堂”

图片丨堆糖

编辑丨李俊萱


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