一周英语丨超燃的人气“辩论”课！参照这个方法，你也可以做
周一（其他学科）丨周二（语文）
周三（数学）丨周四（英语）
周五（班主任）丨周六（微周刊）丨周日（好文精选）
我“被”安排了这样一个课程任务——为即将毕业的学生安排一次英语辩论。
接到任务时，我非常忐忑不安，且不说这个主题的可借鉴材料几乎为零，我甚至怀疑这些孩子是否知道什么是辩论。对于思辨能力较弱的小学生而言，即使是用中文辩论都会出现“牛头不对马嘴”的尴尬局面，更别提是英语了。
难，但是也要硬着头皮上。正是应了那句话“有的事情真正着手做了，也许就不像看着那么难了”，渐渐地，我和课程组老师摸索出了英语辩论课的三个进阶，完成了英语辩论课的操作流程。
在辩论课程一开始,学生们的难题就是掌握基本的辩论概念与流程。这时我们就要更多地去考虑：如何解决难题、减低难度，让这一课程更具操作性，对此，我采用的方法是讲座讲解的同时，制作“KWLQ”表格，引导学生交流对“辩论”的看法。
一张“KWLQ”表格，先来认识“辩论”
大部分学生对于辩论活动是“一知半解”的，因此，我们先设计了这份“KWLQ”表格，让学生先从What I think I KNOW、 What I WANT to know两个方面进行思考，交流对“辩论”的看法与见解。
完成“KWLQ”表后，再进行另外两个方面的思考：即What I LEARNED、QUESTIONS I still have。
（学生完成的“KWLQ”表格）
通过这样一份自我评价表，学生学会了自主思考，对“辩论”也有了一个更清晰的概念。
设计流程，知道辩论怎样进行
鉴于小学生语言的局限，我们将每一位辩手发言的时间也作了相应的缩减，只要求一辩、二辩手进行2分钟的陈述；自由辩论环节也只限定至10分钟。加上三辩的问答时间和四辩的总结陈词，一场辩论赛共计30分钟。
辩论流程（不计主持过渡时间，共计时30分钟）
1.第一阶段（陈词阶段 state the argument）
（1）立论陈词：正方一辩陈词2分钟，反方一辩陈词2分钟。
（2）立证陈词（进一步阐述本方观点）：正方二辩陈词2分钟，反方二辩陈词2分钟。
2.第二阶段（盘问阶段ask and answer）
（1）正方、反方三辩互相提问（提2个问题）。
（2）团队讨论3分钟。
（3）正方三辩先回答，反方三辩后回答。回答用时累计2分钟。
3.第三阶段（自由辩论阶段 crossfire/free debate）
由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时8分钟。
4.第四阶段（总结陈词阶段 closing comments）
反方四辩总结陈词，用时3分钟。正方四辩总结陈词，用时3分钟。
5.观众提问
观众可分别向正反方提问1—2个问题。观众提问不影响得分。
为了确保每一位学生了解流程与规则，我们还布置了“绘制流程图”的作业。孩子们积极投入，制作得非常精美。
通过动手“画一画、写一写”，孩子们对辩论有了一个初步的框架认知。
了解辩论之后，“实战练习”终于来了！老师们可以从论点（opinions）、论据（reasons）出发，通过Mini-debate（“微”辩论）开始着手指导。
1.怎样给出强有力的理由？
辩论时需要学生能一针见血地指出支持的理由和反驳的理由。理由越充分、越客观、越有普遍性，才能越有力地印证观点。所以我们在“实战”中的第一堂课就是教孩子学会给出有说服力的理由。
比如在准备“公共场所禁止吸烟”这一辩题时，我会让学生通过下面这道题先选择理由：
Smoking should be banned in public places because____________
1.it is bad.
2.it gives people bad breath and makes their teethyellow.
3.secondhand smoke is harmful for nonsmokers.
一般他们都能够很快锁定关键信息，认为第3个理由最充分。接下来，我会抛出不同的观
点，让学生找“理由”。比如，
Paper reading will not be replaced by e-reading.
Love is more important than money.
Shopping online is good.
Writing by hand is better than writing by computer.
2.怎样写辩论稿？
在学会了就一个辩题提出论点与论据后，学生们可以学学怎样充实自己的论据。教师可以提供一份辩论样稿，提示学生从辩题（论点）出发，通过举例子、讲道理、列数字等方法完整地阐述自己的论据。
当然，辩论稿因角色不同，也应该是不同的。我们为一辩、二辩设计的辩论稿，每一位学生都在平时的练习中进行撰写与操练。但相对而言，三辩与四辩的难度更大一些，他们的辩论稿就需要教师进行进一步的辅导。
（一辩、二辩辩论稿）
三辩需要向对方辩手提问，因此需要更了解对方的弱点，从而抨击到对方的最薄弱环节；同时，需要预估对方可能问到的问题，即己方的弱点以及根据预测整理的反驳。这就好比下棋，走一步想三步，十分锻炼孩子的逻辑推理能力与分析能力。
（三辩辩论稿）
四辩需要总结陈词，因此难度在于要学会综合各位选手的观点，重申有力的论据并加以补充。因此，我们要求四辩能有较强的协调能力与表达能力，多与其他辩手沟通，在前三位辩手的基础上统整观点。
（四辩辩论稿）
3.怎样进行自由辩论?
自由辩论是孩子们最喜欢的环节。他们常常“磨拳擦掌”，等待这一时刻“舌战群儒”一番。然而，实践过程中，我们常常发现，有的孩子找不到正确的反驳点，有的孩子会被对方牵着鼻子走；更有甚者，双方均被带进了“死胡同”，互相纠结着。
因此，我们在自由辩论环节中，通过教授一些技巧性语言，让学生学会从对方的观点引入，自然带出自己的观点。如Four-Step Rebuttal的方法教授：They say…；But I disagree…；Because…；Therefore…。
论点先引人关注，接下来就需要精彩的论据来进一步说服。以“中西文化比较“话题为例，由于这个话题涵盖的内容太广，考虑到学生学习能力与学习时间的局限，我们教师先进行了一场Brainstorm，讨论该从哪些学生熟悉的方面着手学习。同时也请学生在课堂上参与了交流。孩子们根据自己的认识，通过小组讨论的形式，从正方或者反方的立场完成worksheet，向老师呈现了自己对于“中西文化”的理解。
最终确立辩题为“WHICH IS BETTER,CHINESE CULTURE OR WESTERN CULTURE?”，并缩小比较的范围，锁定传统节日、礼仪、饮食、教育、服饰及医疗六个方面的内容。这样一来，这个看来比较宏观的主题，落到了实处，教师可以指导学生进行贴近生活实际、以小见大的比较。
（小组worksheet）
加入辩论队伍的学生越来越多，辩论水平越来越好，一场风云争霸的辩论赛就呼之欲出了。
我们组织了全班学生进行分角色(一辩至四辩）计时演练。学生需要在指定时间内完成自己的辩论稿。
首战为小组赛，每班学生人人参与，晋级者8人重新组成A，B两队，进入班级赛。教师与学生评委从8位选手中选出4位最佳辩手挺进年级赛；一关又一关地往前闯，最后一场是境内部PK双语部。孩子们的表现很棒，游刃有余，也取得了不错的成绩。
（班级赛风采）
（年级赛风采）
在辩论课程的整个学习过程中，学生们写稿、改稿、配合、较量、反思，学会辩证地看待问题，严密严谨地阐述自己的观点，在团队合作中沟通、学习与谦让，当然语言水平也有了很大的提高；而作为 “指导者”“组织者”的老师和家长也欣慰地看到学生们由“被动学习”到“主动学习”的状态变化。
辩论课程就这样为我的日常教学注入了一股新鲜“血液”。在课堂上，有需要学生进行讨论的环节，我也会选择Mini-debate形式，这时学生总能驾轻就熟地根据辩题进行各自不同意见的主张。我想这就是辩论课程给孩子们带来的变化，给课堂带来的变化。
作者丨杨炜珠
图片丨堆糖
编辑丨李俊萱
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