“最美老师”因家长收入低歧视学生冲上热搜：教师评价的几点思考

有什么样的评价，就有什么样的教育行为追求，也就有什么样的教师队伍发展方向。

本文作者：刘希娅，重庆谢家湾小学校长

文章转载自：希娅分享

文 | 刘希娅

编 | Mina

2月25日，有网友爆料称，天津市某中学教师肖某某在教育学生过程中称，“你爸妈一个月挣多少钱啊？别怪我瞧不起你！某某的妈妈一年挣的钱都比你妈五十年挣得多。你们素质是一样的吗？你们能一样吗？”

此新闻很快冲上热搜。此行为引发网友愤慨：“怎么会有这样的老师”“教师队伍的耻辱””枉为师表”“这样的教师竟然是优秀骨干教师，完全就是唯成绩论！”“不取消教师资格对不起上一次热搜”“师德很重要”……

从网络爆料的情况看，肖老师所带的班级可能还是家长们挤破脑袋想把孩子送进的“好班级”，肖老师也是当地有名的“最美教师”，她所带的班级总是大面积成绩提高，也总是“示范班级”，在科研教研方面也有不少成果。然而，在2021年2月25日不当视频引发舆情之后，肖老师受到吊销教师资格证、调离教学岗位等处置，也许从此无缘学校的三尺讲台。

此类事件总是时有发生。我不再以更多的批评来表达对这种行为的痛斥，也因为信息了解不多不全无法对当地管理部门的处置意见妄加评论。不过，作为一名基础教育领域的一线工作者，其间有几个问题值得我们深思和考量。

01

教师评价取向是追求“好评”，

还是追求“评好”？

很长时间以来，涉及教师考核、职称评定等相关管理部门，在评价教师工作绩效和业绩评审时，总是从各种获奖证书、考试成绩、论文发表等材料中获取主要信息，片面热衷于那些“硬指标”内容，而对于教师个人的价值观、学生观、质量观、教学观等有关师德师风、思想品格、教育情怀方面的“软指标”内容几乎不予以采纳，都说这些软指标不好评鉴。

正是这样的评价导向，很多名师、骨干教师名不副实，甚至有很大一部分名师、骨干教师参与各种商业营销活动，沉溺于大量的校外高价补课活动中。

的确，获奖证书、论文发表、考试成绩等项目很容易被评鉴，但并不是一位教师工作的全方位内容，也不应该是教师工作情况评鉴的首要内容。在教师工作业绩评审过程中，不应该追求易于简单操作的“好评”，而应该追求真正促进教师发展的“评好”。

02

教师评价的主体是教师所在学校，

还是各级管理部门？

毋庸置疑，最了解教师工作业绩的是所在学校人员，最迫切想要优秀教师的也是基层学校，最服众的评审结果是被评人员所在单位评判。但是，在涉及教师引进、考核、职称评聘等重要节点上，教师所在（或将要所在）学校却话语权很少。

在引进教师环节，前期对拟进教师的情况考察使用学校很难参与，一般采用公务员招录方式先进行笔试，筛选一次之后才有面试环节，对于基层常年呼吁的希望首先考察教育教学基础素质的诉求吸纳很少，常常是教师分配到了学校，大家才第一次初步了解。

在调研中，了解到各级管理部门的顾虑是放手给用人学校选聘教师，担心学校把关不严，或因为人情世故，导致引进教师素质不高。但是，长期以来以各级管理部门主导的教师引进、评价工作，就保障了教师的高素质引进和发展？就杜绝了评鉴过程中的人情世故？

在扩大学校办学自主权的时代背景中，在加强学校治理监管维度和力度的基础上，审视现实状态和发展需求，我们应该进一步思考，在涉及教师职称、业绩考核评价时，教师所在学校那些描述性、结论性的意见是否应该提高占比？教师评价主体应该是所在的学校还是管理部门？

03

教师评价内容是片面升学竞赛成绩，

还是赤诚的有教无类综合贡献度？

虽然各级领导部门大力倡导克服“五唯”，但在基础教育教师评价领域，目前还是呈现着分数、升学、赛课、论文等成为教师评价的主导性内容。这样的评价对于那些没有机会参与高规格赛课、核心期刊发表论文、显著的升学成绩体现，却又长期默默奉献、爱生如子、深受学生喜爱的老师们是否公平？对于那些需要被关注关心被呵护培育的普通孩子而言，是否会吸引更多老师们摒除功利去主动亲睐和守候？

当今教育领域备受诟病的低龄化奥数、“全民”奥数、形式不一的高价校外培训、眼花缭乱的培训辅导广告，都在助推着迎合着这些评价内容。有什么样的评价就有什么样的教育行为追求，也就有什么样的教师队伍发展方向。

在“有学上”到“上好学”的高质量教育发展之路上，需要那些为升学、分数、赛课、论文争光添彩的“骨干教师”，但同时更需要那些面对清贫朴素的讲台、资质平平的生源、班级管理的繁琐中老师们坚韧地坚守。这样的期待无论在情怀层面还是在能力层面，我们的教师评价内容应该片面关乎升学竞赛成绩？还是深层次关乎赤诚的有教无类的综合贡献度？

以上思考，既是看到这则新闻事件中的偶发性思考，也是我和同行们长时间以来在教育教学实践中讨论的疑惑所在。在天津肖老师事件引发广泛关注和热议的这几天里，正好是全国各地中小学筹备开学的重要时段，也是全国“两会”即将召开的节点。

我想，此次事件应该会在不同程度上，在“教师对于教育的发展从保障作用走向基础性作用”“教师评价导向应该在新时代教师队伍建设进程中发挥积极作用”等维度，引发一些触动和思考。

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