小时候不"看重"成绩，长大了才有好成绩。
“负责任”的家长常常弄巧成拙。
有一位妈妈特别重视孩子的学习，孩子写作业陪着，孩子读书陪着……孩子动作慢了要提醒，动作不规范了要提醒，坐歪了要提醒，跑神了要提醒；读书声音小了要提醒，声音大了要提醒，读的没有感情了要提醒，读的心不在焉了要提醒……
然后，孩子就变的"非同一般":
脾气暴躁。妈妈提醒孩子的方式逐渐升级，从和颜悦色提醒到声音提高八度发脾气提醒，实在着急生气了还忍不住动手打人。在这样的不断负面强化中，孩子失去了自我觉察能力，更没有发展出自我管理能力。在读书写作业时，妈妈才是"主人"，他像个奴隶一样被指使过来，指使过去。这个现象，心理学上有个解释叫"动机置换"，就是说，本来学习是孩子自己的事，家长参与的太多了，学习就变成了家长的事，而不是孩子自己的事了。就像吃饭，人饿了都知道吃饭，但是如果有人拿着一杆枪逼着"必须吃"，而且得吃多少，速度不能快，也不能慢，还不能发出声音，不能……想必再饿也吃不下去一口了，或者吃下去也难消化，他已经完全被恐惧控制了。这个孩子是相反的情况，他通过发脾气宣泄自己的难过，但是他可能也说不清怎么了，于是，家长对孩子的管制可能就进一步升级了（一位妈妈说:李老师，我很害怕，有时候打起孩子来根本停不住手……），这样就进入了恶性循环。
很难与人相处。他总是小心翼翼，防御心理很强，一方面想与其他小朋友一起玩，可是，又不知道怎么表达友好，不知道怎么与人相处。常常觉得很委屈，"他们怎么都不喜欢我?""我想有个好朋友"。（这样的情况持续久了，孩子就会对自己失去信心，不再主动寻求与人交流的机会，逐渐"喜欢"独处，且沉默寡言。有些孩子喜欢独处可能有先天遗传的性格原因，但是，更多不合群的孩子是因为小时候没有发展出与人合作的能力。）
课堂上听讲不专注，常常分心。孩子很难专注于一点，老师讲课的时候，他常常左顾右盼，老师之外的任何人和事都更能引起他的注意。
写作业成了每天回家后母子二人的噩梦。孩子逐渐变得磨磨蹭蹭，写作业像蜗牛爬，半天也没见写几个字，妈妈着急上火也无济于事，各种绝招使尽，也没效果，那么小的孩子，每天写作业到十一点以后……大人孩子都精疲力尽。
如果我们把对孩子的教育仅仅理解为向孩子灌输空洞的说教，枯燥抽象的书本知识，是不利于孩子成长的，尤其是处于儿童期的孩子，培养孩子健全的人格——这才是儿童教育的首要目的。
一个人对事物的理解方式，感觉方式，以及对事物做出的反应，无不以他早年形成的人格特质为基础。
从长远来看，所谓的智力，应该是客观地处理人和事的能力，儿童具备了健全的人格和精神心理，才能客观地看到实物的本来面目。
孩子年幼的时候，就要用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力。
孩子与学习的"关系"怎样?在学习时的感受如何？他是充满了好奇与期待，内心平静愉悦，还是焦虑不安，压力满满……这些是除了智力因素外，影响孩子成绩的重要因素。
孩子小的时候，家长要理性看待孩子的考试成绩，同学之间分数相差三五分，甚至一二十分都很正常，并不是孩子不懂不会，也不是孩子智力有问题，更多的可能是因为学习品质的差异造成的，这就又要回到儿童健全人格的塑造上来了！
一个好奇、专注、有毅力、有担当的孩子，学习成绩想不好都难。看看那些中考、中考取得理想成绩的孩子就知道了，他们大多性格开朗、积极乐观，善良有爱心，也能理性地看待自己的学习，他们常常是“该玩就玩，而且玩得尽兴；该学就学，而且学的卓有成效。
补充一点，不看重成绩指的是不唯分数论，不是对孩子的学习没有要求，本文旨在阐明作者自己的观点：儿童的教育，健康的人格塑造才是重点。
作者介绍
李小改
一位教师！
一位心理咨询师！
一位母亲！
二十六年教学实践，个案咨询十年，擅长成人婚恋、家庭及亲子关系咨询；儿童青少年情绪行为问题，中小学生学习障碍及考前焦虑，人际关系障碍等咨询，陪伴很多家庭共同走过与孩子一起成长的日子。
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