姜修亮|读张志勇《教育家情怀》争当真教育先锋

一、争当教育家的目标引领

读了教育厅长张志勇一文《呼唤中小学校长的教育家情怀》，深刻的感受到：我们应该走在时代前列，践行教育家的使命和履行着教育家的责任。这种担当和精神，无论是几千年前的教育先贤孔子还是当今中外教育名家苏霍姆林斯基陶行知，无一不在践行和发扬。这种教育家的情怀和实践并不遥远、模糊，他每天都切切实实的发生在我们的教育一线。我们并不需要顶礼膜拜带有神秘感的教育大家，因为我们得主动营造民主、科学的教育环境和氛围，做民主、科学育人理念的践行者。有了争当教育家目标的引领，我们的前行之路才不会迷茫且更人生价值和时代意义。这种树立奋斗目标的管理方式不是让老师们屈从于校长和制度，而是通过协商、沟通同大家一起塑造一个都愿意为之奋斗的愿景。

二、科学探索真理，勇于实践创新

名校之名，不仅名在思想，也基于非一日之寒。教育工作者对于先贤的学习，并不能盲目的全盘吸收，而是要通过海量的阅读与同事对话，向名家学习，借鉴，并与平时的一线教育实践工作结合起来，不断融合、修改、优化、升级、调整，才会对学科理念准确把握。

教育的作用在于激发受众知难而上的生命价值取向和动力，将个体的内在潜质发扬光大。教育之所以有这样的功能，是因为有个重要的前提，那就是尊重学生。没有尊重就没有平等的对话和交流，就没有教育功能发挥的桥梁和纽带，教育自然就没有用处。即使有，那也是权益之用。如何把教育的功能渗透到学生的血液中，骨髓中，那就需要尊重孩子的人格，开启学生生命中的最优价值，这个过程起始于尊重，结束与终生。

民主（尊重）教育给我最大的启迪就是要用高度职业化的姿态接纳或者说热心于接纳不同的孩子的优点，以高度职业化的姿态面对孩子的缺点和不足并帮助他们改正提高。如果工作中挑肥拣瘦，拈轻怕重，那就是开始提到的“教育家情怀”相差越远了。

如今被异化的教育迫使学校的价值从教书育人转变为重教书轻育人或者不育人的境地。学校成了培养高分学生的生产线，只看分数，不看其他。当前的很多学校注重生源好坏，攫取优质生源成了获得利益的重中之重。其实教育的价值不在于学生能考取多少分数，而在于孩子从入学的起点到毕业时综合素质和综合能力有多大的提升。只有看到后者并为之努力才是真正的教育。

三、用自己的进取带动老师们进步

教育成就应该是校长和老师们合作的结晶，是校长和老师们共同探讨，互通有无的收获。商讨的都是问题，而这些问题就是理想与现实之间的差距。通过解决这些问题，促进了学校的发展。如果这样校长就不是一个人在战斗，而是背后有强大的认可、可定、追随您的一个民主团队，之所以会这样一个凝心聚力的团队，是因为校长的进取带动老师们也在进步，让老师们在每天辛苦的工作之余有很强的获得感。一个静下心来和老师交流思想，引导老师们进步的校长就是一个尊重老师的校长；自然，老师们也就能尊重学生；最终，民主教育的理念就会深入老师们的心中，践行在教育教学的一言一行上。

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。怀有尊重之心的车头必将带动整列火车奔向民主教育的更高境界。这样地管理不是靠物质刺激和制度约束管控教师的行动，而是靠文化、思想、行走的思考来引领教师、学生实现自我价值，增添幸福感。学校应该开办丰富的选修课，这是尊重学生的体现。教育要尊重每个孩子的不同个性，实现让鱼在水中，鸟在青天.学校这样做，不是只靠纪律严明，靠严谨和规范，而是给学生提供了更多的自有和发挥的空间。

结束语：作为校长和普通教师应该具有做教育家的情怀，应该具备向善、向上的行动力。只有持有“只看成绩，过不了明天”的责任感和使命感才会让大家经常到“菜地”里看看：老师们是不是得到尊重，孩子们成长的是否快乐。因为，只有尊重差异，才有对人的真正尊重；只有尊重人，才有真正的教育。

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