抓住关键句，论证主要观点——统编六上《只有一个地球》教学叙事
一
上课伊始，我请同学们说说自己对于地球的了解。同学们都知道地球是一颗行星。于是我便以一句话作小结——“地球是太阳系中一颗特殊的行星根据人类目前所掌握的宇宙信息地球是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。”接着便导入课题，请同学们齐读课题《只有一个地球》。
初读完，我结合单元导语及课后习题的要求布置学习任务一：1.自由、大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.默读课文，画出文中表明作者主要观点的句子。同学们读得十分认真，圈画时也更有信心了。
等所有同学完成任务后，我先请出示本文中相对难读的生词，请同学们读准并用自己的话解释一下词语的意思，通过三年级至今理解词语意思方法的不断积累与运用，这一关卡对孩子们来说十分轻松。字词读准、理解之后，我请有信心的同学举起手汇报哪句话表明了作者的主要观点。颜宁率先举手：“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”同学们听了，都表示很赞同，我请同学们一起读一读这句话。
二
接着，围绕这句观点，我布置了第二个学习任务：默读课文，画出文中的关键句子，说说课文写了地球哪几个方面的内容来呼吁大家保护地球。提取关键信息是语文学习中需要学会的关键能力。杜俊呈同学反应最快，手举得最高，我请他汇报自己划的句子，他找到了并朗读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。地球所拥有的资源也是有限的。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”我请同学们校对自己是否划对，及时修正。
然后我请同学们抓住四句话中的关键内容，请同学们同桌间相互合作，将四句话概括成小标题的形式。在同学们交流的过程中，我提示孩子们可以将一二两句合并用一个小标题表示。张天同学十分机灵，立马回到道：“我认为一二句可以概括为美丽渺小，因为这是地球的特点。”她抓住了一二句话中的形容词。我表扬她善于关注句中的关键词。孩子们逐渐受到启发，李昕洋举手回答道：“我觉得第三句可以概括成资源有限，第四句可以概括成不能移居。”我将两人的回答板书在黑板上。
三
理清了文章的脉络，我布置本节课的最后一个学习任务：默读课文第一、二自然段，思考作者是如何写地球“美丽、渺小”的，圈划出关键信息。
同学们思考完毕，我请同学们说说自己从文中的哪些关键信息中感受到了地球的美丽。
史焱熙率先举手答道：“从第一段‘映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣’这句话中，我能感受到地球的颜色很漂亮，是蓝白相间的。”“你观察很细致，发现了地球的颜色美”，我板书颜色美。
接着追问：“除了颜色，还有什么让你觉得美？”颜宁举手回答：“我觉得地球很圆润，还很朦胧，这显得很美。因为文中说它是个晶莹的球体，地球的外面还包裹着一层纱衣。”“是真的纱衣吗？这里用了什么说明方法？”颜宁补充回答：“打比方。”
“那这句话写的其实就是地球的？”有几个同学反应比较快，抢答道：“外形！”“是的，地球不光颜色美，形状也很漂亮，接下来让我们一起来欣赏欣赏这美丽的地球。”我在电脑上打开大眼看地球的软件，请同学们欣赏地球的3D图。同学们纷纷发出了惊叹声！我请他们说说自己看完之后的感受。王浩然说：“真是太漂亮了，特别是地球外层的水蓝色纱衣。”我请女生们用自己甜甜的嗓音，表达出地球的美丽，请女生一起齐读课文的第一小节。
四
那第二自然段又用了什么说明方法，说明地球的渺小的呢？陈星宇回答：“列数字，地球只是一个半径约为6400千米的星球。”我问她：“句中的约字能否去掉？”她很聪明，答道：“不能，去掉的话句子就不准确了。”我请她读一读这句话。接着我提问孩子们，半径6400千米真的小吗？我们每个人的手臂伸出来都不足一米呢！周欣怡说：“跟我们比很长，很大，但是跟宇宙相比，它还不是很大。”是的，文中是将地球与宇宙群星进行比较的，我板贴作比较。接着出示资料袋，请同学们进一步感受地球对于宇宙而言的渺小。对地球的渺小有了充分的认知，我请同学们一起读读课文的第二自然段。
最后，总结这堂课的学习方法：品读关键词句+提炼说明方法+个人学习感受。孩子们扎扎实实学方法，方能轻轻松松学好语文。
一
上课伊始，我请同学们回忆上节课的学文方法：品读关键词句+提炼说明方法+个人学习感受。接着简单导入课题，请同学们齐读。齐读完毕，布置本节课的第一个学习任务：小组合作，运用上节课所学方法，分析作者是如何证明地球资源有限、不能移居的。
我先请同学们说说小组合作后关于“资源有限”的讨论结果。王静怡小组上台汇报：“我们组从“经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”这里发现，地球的矿产资源不是原来就有的，而是要经过许多许多年的地质变化才能形成。所以地球上的矿产资源是会随着人类的使用而逐渐减少的。”我肯定了他们小组的探究，并总结：这里作者举了矿产资源的例子，通过罗列资源形成的大致时间论证了地球资源的有限，边说边板贴：举例子、列数字。
二
地球除了矿产资源还有哪些别的资源？还有哪一小组有补充？颜宁作为小组代表起立补充：“从第四自然段我知道地球还有水资源、土地资源、生物资源等。”“那这些资源会和矿产资源一样越用越少，很难再生吗？”我追问。颜宁小组组员李昕洋补充：“本来它们是会不断再生的，但是由于人们随意破坏，自然资源也不能再生了。”“它们不光不能再生，严重起来还有更可怕的后果，什么后果？”狄芊贝举手答道：“会造成一系列的生态灾难，给人类的生存带来严重的威胁。”接下来，请同学们同桌两人一组，结合自己课前搜集的资料以及联系自己的生活实际，互相说说人类毁坏自然资源带来的恶劣影响。
同学们很快交流完毕，我出示一组触目惊心的图片，请同学们在图片对比的冲击中感受资源破坏前后地球景象的不同。看完后，我请同学们说说自己的感受。王浩然一脸正气地说：“我们不能这样毁坏地球的资源，地球太可怜了！”是啊，这样一颗美丽的蓝色星球现在却是满目疮痍，文中的宇航员也深有同感，让我们一起来读读这句话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
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三
地球这么脆弱，宇宙群星璀璨，我们为什么不换一个星球居住呢？
高怡轩说：“文中说科学家已经证明了，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
那我们可以在火星或者月球上建立移民基地啊？
陆明哲回答：“这只是科学家的设想，不现实。就算实现了，可移民的人数也不多。”
根据两人的回答我总结并板书：“是啊，作者用了列数字、作假设的说明方法说明了地球的不可移居。所以，我们应该怎么做呢？让我们再一起读一读作者主要观点的这句话——”“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”
最后我进行总结：“同学们，本课我们学习了抓关键句，把握文章主要观点的方法。”课尾，我与同学们分享一本书《只有一个地球———对一个小小行星的关怀和维护》。它由 58 个国家的百余位成员共同协助完成，许多观点写入了联合国的《人类环境宣言》。希望同学们课后可以基于它的观点，来写一写地球的治疗方案及宣传标语。
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
彭文峰会
2022年11月6日