與薛姗談識字教育
與薛姗談識字教育
【相關閱讀】
周代以來的教育方面的文獻和歷史，很明確的事實是：先識字，再讀經。單純的背誦，是被嚴厲批判的。
關於字源與解釋，我的認知是，參考李學勤先生主編的《字源》、徐中舒先生主編的《甲骨文字典》，基本能解決小學識字教育。語文教師，避開字源與解釋，是根本性的誤區
二千年来都是先识字，后阅读。读了《急就篇》或《三字经》等识字书本以后，才开始系统读《论语》等书。识字与阅读分开阶段，分散难点，识字时集中力量识字，因而识字教学的效果比较高。有的一年读完《三》《百》《千》等三本书，识到一千多甚至两千字，有的一冬天三个月就可识几百字
現在的小學課程標準中的識字量，在八歲前完成，沒有任何問題。資質好的幼童，在六歲前完成，是可期的。
儿童识字接触书面语的时间当在4岁为宜。资质好的，可以提前。
关于小学识字教育，所见各私塾应该是分几种情况。其一者，在蒙学三百千或经典中解决识字；其二者，采用集中识字法，将三百千，乃至四书五经不二字挑出后，进行集中识字，每日读经典前必先把所读经典生字问题解决；此为又一法；其三，直接从说文，乃至字源开始识字。此三种情况为目前私塾在用。
经过测试，人们发现，中国和日本的青少年智商普遍高于西方的同龄人，是与学习和使用方块字分不开的。西方的拼音文字是偏向运用左脑的“单脑文字”；而汉字则是同时运用左右脑的“复脑文字”，它使大脑全方位得到开发。
科学的汉字讲解，就是要在不违背汉字构形规律和演变规律的前提下，对构意直接、明确的字加以准确讲解；或对需要经过推源再来讲解的汉字，推源后再来讲解。
汉字的本体结构是有规律的，识字教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效。
汉字教学是汉语教学中的一个重要问题。多年来有关这方面的研究和讨论都很不够。弄清楚有关这方面的理论和具体做法，无论对本民族语言汉字教学，对外国人汉字教学，还是少数民族地区的双语教学，都会有较大的改善。
仅当工具叫识字教学， 传承文化叫识字教育。
漢學家三木宪先生有一段至理名言： “中国文字，简洁而不冗漫，傳千百年之后，仍使人易於理会。凡此數事，求其无憾者，惟中国文字足以当之。中国文字至便至利，他日必遍布宇内，可以斷言也”。这段至理名言出自1911年出版的《中国文字之将来》
钱学森先生提出：4——12岁完成相当于现在高中毕业的一贯制教育，12——18岁完成相当于现在硕士生的高等教育，19岁实习一年后正式为社会做贡献。
我現在的認知是，識字教育在體制內小學的改革最為重要。我的學生們，正在自己的崗位做出努力。我也在盡自己的努力給同學們宣導真正的識字教育。目前，已多少有點影響了
傳統的教育，識字完成後，典籍的學習主要是自學，遇到問題，再向老師請教。老師也不定期組織會講。論語中，可以認為是會講的，有好幾處，但總量上不多。也就是說，典籍的學習，主要是學生自學。我們現在的學校體係的課程教學，不是華夏的傳統
漕溪堂主 2019/4/26 21:29:45
現在哪裡工作？
薛姗，宜賓翠屏 8:49:25
抱歉，胡老师才看到，在宜宾双龙镇小学校
漕溪堂主 8:51:32
回家鄉。很好
教幾年級？
薛姗，宜賓翠屏 8:52:07
嘿嘿，差不多每周能回一次家
现在教二年级
漕溪堂主 8:52:58
識字教育，情況如何？
薛姗，宜賓翠屏 8:53:07
班上孩子其实对字理问题挺感兴趣的
常常提出一些我不能马上回答，需要查资料的字理问题
漕溪堂主 8:53:56
很好
這就是，教學相長
薛姗，宜賓翠屏 8:54:08
因为一年级时常常给他们画字的甲骨文形态
漕溪堂主 8:54:19
薛姗，宜賓翠屏 8:54:25
告诉他们古时某这个就是这样写的
漕溪堂主 8:54:37
嗯，追本溯源
薛姗，宜賓翠屏 8:54:55
然后就让他们自己看每个部分像什么代表什么
我们孩子还问 那么多汉字是谁发明的呢
班
漕溪堂主 8:55:42
真好
漕溪堂主 8:56:54
期待妳整理出好的教案
薛姗，宜賓翠屏 8:57:13
像我们学的《中国美食》中有个字 蒸，孩子也在问，老师既然蒸 的 四点底与火有关，那为什么 会 有草字头呢
漕溪堂主 8:57:46
妳怎麼回答的
薛姗，宜賓翠屏 8:58:33
我是在甲骨文网上查了查资料
就在班上的电脑上
薛姗，宜賓翠屏 8:59:44
把那个 蒸字的甲骨文 出示出来
漕溪堂主 9:00:19
往後，妳最好用——國學大師——這個網站
薛姗，宜賓翠屏 9:01:33
我是在象形字典这个网站查的
漕溪堂主 9:02:39
這個網站也有意義。不過，有不少臆解
薛姗，宜賓翠屏 9:02:51
好的，因为我自己确实对这方面懂得不太多
漕溪堂主 9:03:24
建議用——國學大師——網站
裡面的字典部分，有龐大的語文工具書
薛姗，宜賓翠屏 9:03:45
所以也不知道到底哪种说法相对正确
漕溪堂主 9:03:48
涵蓋了甲骨文、金文
薛姗，宜賓翠屏 9:03:51
好的，我马上去看看
漕溪堂主 9:04:05
嗯。
薛姗，宜賓翠屏 9:04:25
漕溪堂主 9:04:30
另外，我主編的微信號裡面，關於識字教育的，也最好看看
薛姗，宜賓翠屏 9:04:37
是这个吗？
漕溪堂主 9:04:46
是的。就是此網站
漕溪堂主 9:06:46
期待妳整理出好的識字教案
薛姗，宜賓翠屏 9:06:52
刚刚正在看您推送的与梅谈识字教育，里面也提及了这个网站
漕溪堂主 9:07:03
是的
薛姗，宜賓翠屏 9:08:22
其实我平时的识字教学中都是零零散散地渗透一些字理知识，没有形成系统
漕溪堂主 9:09:02
不急。慢慢來
薛姗，宜賓翠屏 9:09:06
都是在语文书上备课的时候画好，把查到的记在书上
漕溪堂主 9:09:11
在實踐應用，就對了
薛姗，宜賓翠屏 9:09:26
其实学生很喜欢
而且确实用字理讲的孩子对字义和字形都更容易理解
漕溪堂主 9:10:56
是的。所以，要篤定正確的識字理念
數筆畫、幾筆畫，有其必要，但不是主要
薛姗，宜賓翠屏 9:11:54
而且慢慢的学生也会自主地通过思考和观察提出很多作为老师我无法立即回答的字理知识
漕溪堂主 9:12:23
這樣，就更好地促進妳去探索
薛姗，宜賓翠屏 9:12:56
部编教参上就是对笔顺和字的结构强调得比较多
上下结构 写的时候 上大下小 左右结构 左窄右宽
漕溪堂主 9:14:05
筆順、字的外在結構，是需要按照其目前的要求執行的。但，不影響妳做真正的識字教育
薛姗，宜賓翠屏 9:14:18
胡老师您觉得在教写字教学的时候 有必要强调字的结构和笔顺吗
漕溪堂主 9:14:51
這是需要執行的。目前，妳不能改變
寫字教學、與識字教育，要分開
薛姗，宜賓翠屏 9:15:27
对，可能也是为了学毛笔字打下一些基础
漕溪堂主 9:16:26
目前，不少字的筆順規定，在我看來是有問題的。但，這不是我關注的重點
薛姗，宜賓翠屏 9:16:44
教参上偶尔也有提及个别字通过字理来给孩子讲解
漕溪堂主 9:17:29
我們應該做到，盡量每個字都要講字理
薛姗，宜賓翠屏 9:17:49
但更多都是 加一加 减一减 形近字
漕溪堂主 9:18:55
所以，我一直給妳們強調，我們需要去改革小學識字教育，雖然不需要太著急
薛姗，宜賓翠屏 9:22:07
有时候想识字教学都用字理讲，但是教学时间不太够
漕溪堂主 9:22:48
這些，就是需要去探索的地方
薛姗，宜賓翠屏 9:23:56
一年级用字理讲用得多些，二年级的识字量加大了，就没法大量的字都用了
漕溪堂主 9:24:38
可以調整好的
薛姗，宜賓翠屏 9:25:38
一年级时我更加主动地用，到了二年级是学生不时提出这方面问题，促使我去了解学习之后回答他们
漕溪堂主 9:26:03
嗯。很好
薛姗，宜賓翠屏 9:26:52
虽然我带的孩子都是乡镇孩子，但是觉得他们对传统文化还很感兴趣，对有些民间习俗了解得比我还多
漕溪堂主 9:28:01
主要是妳引導地好
薛姗，宜賓翠屏 9:30:19
因为大学时期您和陈老师都说过完全可以把字理知识渗透到自己未来的课堂中
漕溪堂主 9:31:01
這是正確的方向
薛姗，宜賓翠屏 9:31:22
一年级的时候自己也不知道该怎么教
就按您和陈老师所教的自己摸索尝试着来
漕溪堂主 9:32:43
是的。在探索就好，樂觀其成
薛姗，宜賓翠屏 9:33:27
就是怕自己在这方面不专业，怕给孩子讲错了
所以有时我判断不准地就来请教您
薛姗，宜賓翠屏 9:34:28
上次学生问的“玫瑰”的问题就是我不确定
漕溪堂主 9:35:41
大家一起探索。上次，回答這個“玫瑰”的問題，我也是查資料
也是，相長的典型
薛姗，宜賓翠屏 9:39:25
我也很高兴二年级的学生能有这样的思考，提出这样的问题
漕溪堂主 9:40:27
這就是教學之樂
漕溪堂主 9:42:10
如果只數筆畫、教筆畫，學生絕不會有這樣的思考
薛姗，宜賓翠屏 9:52:29
好哒，胡老师，我会继续尝试下去，也会继续多多关注您分享的传统文化教育知识分享
漕溪堂主 9:53:13
嗯。好。大家一起努力，慢慢改變小學語文識字教育