與胡暉瑩談識字教材

周代以來的教育方面的文獻和歷史，很明確的事實是：先識字，再讀經。單純的背誦，是被嚴厲批判的。

關於字源與解釋，我的認知是，參考李學勤先生主編的《字源》、徐中舒先生主編的《甲骨文字典》，基本能解決小學識字教育。語文教師，避開字源與解釋，是根本性的誤區

二千年来都是先识字，后阅读。读了《急就篇》或《三字经》等识字书本以后，才开始系统读《论语》等书。识字与阅读分开阶段，分散难点，识字时集中力量识字，因而识字教学的效果比较高。有的一年读完《三》《百》《千》等三本书，识到一千多甚至两千字，有的一冬天三个月就可识几百字

現在的小學課程標準中的識字量，在八歲前完成，沒有任何問題。資質好的幼童，在六歲前完成，是可期的。

儿童识字接触书面语的时间当在4岁为宜。资质好的，可以提前。

关于小学识字教育，所见各私塾应该是分几种情况。其一者，在蒙学三百千或经典中解决识字；其二者，采用集中识字法，将三百千，乃至四书五经不二字挑出后，进行集中识字，每日读经典前必先把所读经典生字问题解决；此为又一法；其三，直接从说文，乃至字源开始识字。此三种情况为目前私塾在用。

经过测试，人们发现，中国和日本的青少年智商普遍高于西方的同龄人，是与学习和使用方块字分不开的。西方的拼音文字是偏向运用左脑的“单脑文字”；而汉字则是同时运用左右脑的“复脑文字”，它使大脑全方位得到开发。

科学的汉字讲解，就是要在不违背汉字构形规律和演变规律的前提下，对构意直接、明确的字加以准确讲解；或对需要经过推源再来讲解的汉字，推源后再来讲解。

汉字的本体结构是有规律的，识字教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效。

汉字教学是汉语教学中的一个重要问题。多年来有关这方面的研究和讨论都很不够。弄清楚有关这方面的理论和具体做法，无论对本民族语言汉字教学，对外国人汉字教学，还是少数民族地区的双语教学，都会有较大的改善。

仅当工具叫识字教学， 传承文化叫识字教育。

漢學家三木宪先生有一段至理名言：     “中国文字，简洁而不冗漫，傳千百年之后，仍使人易於理会。凡此數事，求其无憾者，惟中国文字足以当之。中国文字至便至利，他日必遍布宇内，可以斷言也”。这段至理名言出自1911年出版的《中国文字之将来》

钱学森先生提出：4——12岁完成相当于现在高中毕业的一贯制教育，12——18岁完成相当于现在硕士生的高等教育，19岁实习一年后正式为社会做贡献。

我現在的認知是，識字教育在體制內小學的改革最為重要。我的學生們，正在自己的崗位做出努力。我也在盡自己的努力給同學們宣導真正的識字教育。目前，已多少有點影響了

傳統的教育，識字完成後，典籍的學習主要是自學，遇到問題，再向老師請教。老師也不定期組織會講。論語中，可以認為是會講的，有好幾處，但總量上不多。也就是說，典籍的學習，主要是學生自學。我們現在的學校體係的課程教學，不是華夏的傳統

知止堂:

本家老师，我想了解一下你们文字教育是怎么开展的，用的是什么教材

漕溪堂主:

胡老師，您好！我先發幾個鏈接，妳看看先

漕溪堂主:

[链接]

漕溪堂主:

[链接]

知止堂:

漕溪堂主:

漕溪堂主:

追本溯源的識字教育，目前，就我所見，沒有合適的教材。

知止堂:

嗯，看到小老师们也是自己准备教具的

知止堂:

我们这边也有低龄的学生，我看到您的聊天记录，低龄学生对识字还是很有兴趣的

漕溪堂主:

是的。我主要是給她們強調，正確的識字理念。然後，備課，主要從——國學大師——這個網站中的字典中整合素材

知止堂:

嗯

知止堂:

给我一些启发了，向您学习

漕溪堂主:

這個網站，有龐大的語文工具書資源，尤其是甲骨文、金文的，非常有用。

知止堂:

好，我也收藏

漕溪堂主:

您客氣了。我經常給學生說，我們一起探究，一起推廣真正的識字教育

知止堂:

漕溪堂主:

知止堂:

我把学堂与体制内教育的关系定为拾遗补缺。您学生说这不是学校里的重点，所以我觉得这就是我们努力的地方

知止堂:

学校里有的，我就没必要下大功夫了，体制内的老师不会比我们教的差，我就教他们不教的东西

漕溪堂主:

我的理想是，以後的小學識字教育，以追本溯源的方式為主，數筆畫、記筆順爲輔。

漕溪堂主:

當下的小學語文識字教育，需要真正的改革

知止堂:

慢慢影响，会有一天实现的

漕溪堂主:

是的。體制內的改變，才是根本。

知止堂:

所以您才是真正的一线，是百年大业，你影响的是老师，每个学校的老师面对近百名学生，可以一周影响他们5天

漕溪堂主:

是的。我敎的學生，都時刻關注她們的實踐應用

知止堂:

漕溪堂主:

漕溪堂主:

改革要從點滴做起。我一點都不急，也時刻提醒大家不要急。重要的是篤定理念，腳踏實地做出識字教育的教案

漕溪堂主:

教案累積到一定程度，自然就形成教材了

知止堂:

要为后人积累经验

知止堂:

漕溪堂主:

是的。大家都一起探索

知止堂:

功成不必在我，功成必定有我

漕溪堂主:

功到自然成，積微成著