现代语文教育的最大问题是儿童的精神营养不良。我们的家长为孩子的成长是不惜任何代价的，给孩子买最可口的食物，买最好的衣裳，可是，我们的语文教育，给孩子的却是营养非常贫乏的精神食粮。中国古代及民国时期的家庭教育中，有许多孩子从6、7岁开始读《诗经》，读《论语》。至少也是读《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》、《龙文鞭影》。这些蒙学读物，《诗经》、《论语》且不必说，那些蒙学读物也都包含了丰富的文学、哲学和历史的知识。如《龙文鞭影》就有两千多个典故。而今天，我们的语文给孩子的是什么呢？近百年来的西化的学校语文教育，儿童最早所学的课文不过是“大狗叫、小狗跳。叫一叫，跳一跳”，以及“来来来，来上学。去去去，去游戏。”被有识之士批评为是“弱智”的课文。现在的语文，也没有根本的改变，许多课文仍然是那种没有营养的弱智的课文。
唐曉敏先生
近年来，教育界大力提倡“创新教育”，要求培养儿童的想象力。而且认为，儿童本来是有丰富的想象力的，只是我们的教育“扼杀”了儿童的想象力。儿童的想象力确实也有受到扼杀的情况，但更重要的问题是，今日孩子的想象力原本就没有培养起来。想象是创造新形象的活动，而新的形象，不过是旧有形象的新的组合。培养儿童的想象力，需要给儿童提供丰富的精神营养，首先是让儿童多读书，读最好的书，让儿童通过阅读，与古今中外的人物、事件接触，形成自己的一个开阔的、丰富的内心世界，由此超越眼前的现实生活。并且对这个精神世界的人物、场景有一种挚爱之情。内心世界不丰富，材料不足，新形象的产生自然受到限制，而材料过于贫乏，新形象也无从产生。一个空的万花筒，无论怎样旋转，都变不出新图案的。而一个孩子若没有自己的精神世界，所知道的仅仅是眼前的这个社会现实，这么一点点大小的世界就让他满足了，又有什么必要去“想象”呢？反过来说，一个孩子若果真有了丰富的想象力，感受到了想象的快乐，在想象中体会到一种纯真的乐趣，那么，对儿童的这种想象力，即使是想“扼杀”，也不是那么容易就扼杀得了的。
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