Social Story｜社交故事法

From 自闭症星球自闭症星球 2019-04-02

社交故事法简介

社交故事法（Social Story），由美国的卡罗尔·格雷（Carol Gray）根据多年服务于自闭症儿童和阿斯伯格综合征儿童的教学经验于 1991 年提出。

2014 年美国《孤独症谱系障碍儿童、青少年及成人循证实践报告》中指出，社交故事法对学前自闭症儿童（3~5岁）和高年级自闭症青少年（15~18岁）有效。对其社交、沟通、行为、共同注意、游戏、入学准备、学业及适应行为的发展有重要的影响作用（Wong et al., 2014）。

社交故事法是指由专业治疗师教师或父母为自闭症儿童编写的小故事。对所发生事件的时间、地点和参与人员等信息进行具体描述，对人们在事件情境中通常会怎么做、有什么想法或感觉等进行说明并强调指出重要的社会线索，使用其能理解的语言说明与此境相适应的行为方法（Gray,1995）。

社交故事能帮助儿童学习家庭和学校新常规以及适应日常常规的改变，基于情境的社交线索和肢体动作线索调整自身的行为，教导具体的社交技能以及改善问题行为等（Kuoch & Mirenda, 2003）。促进自闭症儿童融入普通班级（Swaggart et al., 1905）。社交故事通常较为简短，可以为个体描述情境并提供适当的反应建议以及描述在这一情境中其他人的想法和感受。

社交故事法用途

发展自我照顾技能（如：刷牙，洗手或穿衣服）；社交技能（如：分享，求助，感谢或打扰他人）；学术技能。
帮助儿童了解其他人在特定情况下的应有行为或者反应。
帮助其他人了解自闭症患者的观点，以及为什么自闭症儿童会有特定方式的回应或者行为。
帮助儿童应对日常生活中的变化，以及意想不到，心里可能无法承受的突发事件（如：教师替换，搬家或者严峻的气候现象等）。
对儿童擅长的领域或取得的成就提供正面积极的反馈，建立发展儿童的自尊。
作为一种行为策略（如：发脾气的时候应该如何处理，如何应对痴迷顽固的行为等）。

社会故事如何提供帮助？

社会故事以文字/图片方式“具体”地呈现信息，帮助孩子更好地理解曾经发生的困难处境或者潜在的模糊状况。文稿的演示方式和内容可以根据不同的个体需求做出适应地更改。

社会故事可以帮助孩子清晰活动/事件的次序，以便预先做出具备“执行功能”的具体规划和措施。

通过为孩子提供特定情况下可能发生的信息以及应对行为准则，可以改善孩子混乱的生活秩序，建立增加他/她可预期的事件结构，从而减少焦虑。

创建或使用社会故事也可以帮助我们更加了解自闭症患者在不同情况下所使用的意识思维，进而对我们的行为作出改变，来适应和帮助孩子克服障碍。

编写社交故事

“描述性语句”示例：

圣诞节是 12 月 25 日。
有时候我会生病。
我的身体每天需要得到几次食物，就像蒸汽火车需要不时添加煤炭保持运行。

“辅导语句”示例：

我应该在穿越街道时拉住成人的手。
如果晚上发噩梦，我可以请求他人的帮助。
当我生气时，我可以做三次深呼吸，去散散步或者跳跳蹦床。

提高社交故事的有效性

思考任何有助于孩子理解的方法：添加问答题目是否会有帮助？或者留下一些空白词/句供孩子填写？
使用其它方式支持所创建的故事，例如：制作与故事相关的海报。
计划如何让孩子掌握故事中的目标：多久复习一次？在哪里温习？
在孩子冷静和轻松的时候，介绍讲解社会故事。使用简单直接的方式，例如：我为你写了一个故事：______；这个故事是关于雷暴：_____；现在让我们一起阅读______。
监测孩子接收故事的状况以及故事是否按照预期工作。
将所有社会故事保存在文件或电子文件夹中。以便随时查找，使用，温习和添加新的信息。