一出学社吴霞：从别人家的孩子，到别人眼中的疯子 | 第20期午餐会实录
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线上午餐会 20期 | 吴霞
教育要“以学生为中心”这一点大家都知道，但是如何做到，却并不容易。她从小就是别人家的孩子，考入北大，转学美国，亲身对比了国内外的教育后，决定从精算师 转行创办教育机构。本期午餐会，我们邀请到一出学社联合创始人吴霞，来与我们分享她对个性化教育的行动和思考。
吴霞，一出学社联合创始人。曾在精算师的路上迷途知返，最终重拾自己高中时代的教育梦想。以为自己最好的归宿是做一名金领，结果发现自己有颗创业者和创变者的心。
以下为吴霞发言实录
国际公益学院公益网校的朋友们大家好！我是一出学社的创始人之一，吴霞。因为我的英文名字是“Shell”，贝壳的意思，所以大家都叫我“壳姐”。今天我会跟大家分享一下我的教育创业之路。
你疯了吗
-“你不是说去读MBA，一定会找到男朋友的吗？男朋友还没找到，你怎么又要创业了？”
-“读书花了那么多钱？你什么时候能挣回来啊？”
-“而且，你习惯了高薪的生活，你能过得了4000块钱一个月的生活吗？”
-“你精算师都做了6年多了。你就打算这么放弃了？太可惜了吧。”
这些都是我父母听到我要做教育创业时的反应。
我随即说了让他们哑口无言的话。“是你们把我养成这样的啊。”
我希望可以在成绩出来之前离开
我的成长经历，有些比较特殊的地方。8岁的时候，我的父亲获得了公派出国的机会，去美国华盛顿DC工作，可以携带家属。
我当时听到这个消息，真是开心极了。逢人就显摆：你知道吗？我马上就要去美国了。
我每天都在我妈屁股后面追问：妈妈咱们什么时候走啊？
但我这么开心和着急，不是因为我对美国有多向往。我在山西省最北端的一个小县城长大。我根本不知道美国是什么鬼。我也不知道我的生活会发生什么翻天覆地的变化。
我为什么着急呢？因为当时我们刚刚期中考试结束，我记得非常清楚，我的语文考试，有三个生字不会写。三年级的第一次期中考试，我考不了年级第二了。这件事情，让我非常焦虑。我希望我们可以在我的语文成绩出来之前，能够离开山西。
学习和学校，对于一个8岁的孩子，成为了一件有些可怕的事情。将近30年过去了，我们的教育有发生很大的变化吗？
迷茫的“精英”
我的母亲从小告诉我：“要青出于蓝而胜于蓝。爸爸是北大研究生毕业的，你要北大本科生毕业。”
所以，我从小的学习目标就是上北大。我也很争气，一直拥有可以稳上北大的成绩。以至于当我高二的时候说我想考北师大，未来做高中老师，父母和老师都很紧张，跟我谈话。不知道有多少人跟我一样，在我们选择大学、选择专业的时候，往往不是选择自己最想做的事情，而是自己分数能达到的最高选择。
但当我真的考上北大经济学院，进入分数最高的金融专业之后，我完全不知道我该干什么了。
我度过了我此生最颓废的一年。逃课、刷夜、谈恋爱，只要不是学习，只要不违法，都迫不及待地去尝试。最后，我几乎所有课程的成绩都是刚刚及格。现在将近20年过去了，不知道还有多少初入大学的年轻人，还在经历我当年的迷茫？
那时，我父亲建议我转学出国，去接受更好的教育，我当时也很不上心，甚至有些逆反。直到我父亲对我说：“爸爸这辈子想达成的每个目标，都通过自己的努力达成了，唯独你转学去美国这件事，我没法通过自己的努力做到。需要你自己努力，才能做到。”
最终，我成功转学去了美国的弗吉尼亚大学，也是一所顶尖的公立大学。我获得了一次重头开始的机会。我虽然还很迷茫，但又重新进入“学霸”模式，唯一的目标是拿A。所以我尽可能选自己擅长的课程。因为我们必须要选一门人文课程，所以我就自作聪明，选了“中国历史”。
大家猜我这门课最后的成绩是多少？
肯定不是A，对吧？否则我就不会拿出来说了。我在弗吉尼亚大学的时候，只拿过两个B，其中一个就是这门“中国历史”，这也是我印象最深刻的一个B。我第一次真正地接触“批判性思维”和“通识教育”，第一次明白原来历史不只是背知识点。
我亲身对比了中美的小学教育，也亲身对比了中美的大学。我的这些教育经历，让我对教育这件事情很着迷。因为它让我看到很多差异，对我的价值观形成巨大的冲击。
它让我觉得批判性思维很重要、领导力很重要、公民意识很重要、我们最近一直在说的21世纪核心素养很重要。它也让我觉得游戏化学习很有趣、体验式学习很有料、项目制学习很有意义。
一人传十，不忘初心
所以，在我大学毕业，做了6年的精算师后，我觉得是时候做我真正有热情的事业了。我进入了教育领域，做了一个名为“一初教育”的教育机构，名字取义于“一人传十，不忘初心”。我们想培养下一代的change makers，创变者。我们并不是希望我们的学生都成为名留青史的人，但是我们希望我们的每一位学生，都可以为这个社会带来更多积极的改变。
一般说到这儿，大家都会鼓掌，然后说：哇，你好有情怀。。。
我刚开始做一初的时候，也经常因为这个有点沾沾自喜。但是，很快我就被泼了冷水。当时，我正在跟一位北京知名高中的国际部副主任，侃侃而谈我的教育理想和一初的课程。
主任摇了摇头说：我发现你们这些体制外的教育者有个通病。都觉得自己的东西特别重要。今天做创客、机器人的人来找我，明天做批判性思维、做领导力的人来，后天又有自然教育、营地教育的。你们这些都还是以教育者为中心的教育啊。你们做教育的出发点，都是要培养你们觉得重要的东西，并不是真的从学生的角度思考的。
这段话，让我足足失眠了一个星期。它提醒我，做人真的不能太把自己当回事儿。也让我开始思考到底什么是以学生为中心。
抢占时间和制造焦虑，与我的教育理念相违背
我对于中国B2C端的教育市场，有这样的一个总结：抢占时间 + 制造焦虑 。
一个学生，可以学习的时间是有限的。但是我们现在的市面上，有那么多的教育机构。每一个教育机构，相互之间都是竞争对手，因为我们都在抢占学生的时间。我们最大的竞争对手，不是做素质教育的机构、做项目制学习的机构，而是新东方、学而思和其他的学科培训机构。
而所有的教育机构，都在试图说服家长，我的教育产品，是你的孩子现在最需要的。如果你不让你的孩子来参与我的项目，你的孩子就要输在起跑线上了。家长时时刻刻被这样的信息包围着，最后把这些焦虑全部转嫁到孩子身上，结果就是一个完全没有空闲时间的孩子。
这个商业逻辑，与我们的教育理念是相违背的。我们觉得每个孩子都有自己的发展路径，没有一个教育产品或项目，对于一个孩子来讲，是绝对必须的。而且，我们觉得孩子必须有可以放空的时候，不然就不可能有机会做深度的自我反思。
我们认为，我们项目本身的价值在于学生的收获和成长，和对自我的认识。但是，我们在宣传中，却要把更多的笔墨放在“升学”这件短期利益的事情上。这让我们特别的精神分裂。
那段时间的B2C尝试，真的让我有点怀疑人生。我觉得这离我理想中的教育很远。
我们到了一个瓶颈，急需一个突破口。所以当时做了一个破釜沉舟的决定。我带着整个团队进入了一所公立学校，做搭建这所学校的全人教育体系。由此，我们团队经历了非常痛苦的一段试炼，但是也让我们收获了现在的事业，一份值得一辈子投入的事业。
破土而出
在那所公立学校时，我的一节课上，一位成绩优异的学生当着所有同学的面说：“学习差的人就是垃圾，咱们学校老师学历背景都那么好，教那些垃圾真是太委屈了。”而坐在她身旁的，就有学校里学习最差的几位同学。
听到她的话后，我的心情久久不能平静。这是一位15岁的孩子，当着全班的同学，不顾他人的感受，理直气壮说出口的话。那些在场的“差生”们，当时都低垂着眼，表情难过，但是没有一个人反驳她，似乎已经习惯了这样的评价，默默地承受着。
虽然在那一刻，这个学生看上去是个施暴者，但其实她自己也是受害者。她也因为成绩的压力，而长期焦虑和抑郁，伴随着厌学情绪和自残行为。
后来，在我与学校个别老师和家长的沟通中，也听到她们用“垃圾”来形容“差生”。每当我听到类似的话，都十分痛心，因为我知道这些孩子都有很多不为人知的优点。
我渐渐发现，这些观念往往根深蒂固，而且渗透在学校很多的日常活动中。比如，在一次会议中：
......
“如果学生顶撞了老师，你们会怎么做？”有人问。
“我会先跟学生和老师都分别了解一下情况，再判断下一步应该采取什么样的教育方法。”我答。
“但无论什么情况，学生顶撞老师都是不对的，都应该先让学生道歉。”“对啊，你为什么认为老师会有错呢？”
“学生不会平白无故地顶撞老师，出于对学生的尊重，我们不能默认就一定是学生的错。”我解释道。
“这样就是纵容！有些孩子就是不尊重老师！上学期，我的一个学生跟老师起了冲突，我就是直接先痛骂了他一顿，然后领着他去跟老师道歉的。”
“但从实际效果来看，逼学生道歉反而让学生更加抗拒老师。尊重的前提是平等。”我补充道。
......
后来，我反复去和国内外的同行交流，还看到教育部在这个问题上，对老师提出的要求。
2018年下半年中小学教师资格考试 综合素质（中学）考试原题
大家一致认为，以人为本的教育，要求老师关爱学生、尊重学生的独立人格。不分缘由地直接判定学生错，是违背未来教育发展方向的。师生冲突解决只是一个小小的例子，但它折射出来的是整个大的教育环境里根深蒂固的落后观念。
这时，有人会说，因为这些孩子是“问题学生”，那些理想化的理念是没有用的，只能用极端手段对待。但我所看到的情况绝非如此——不是“问题学生”需要极端手段，而是错误的方法制造了“问题学生”。我们的实践可以证明，用适合的方法面对这些学生，他们人人都可以有光明的前途，都是“无限潜力股”。
因为这所学校是市政府的一个“教育公平”项目，所以我们接触到上百名被贴上“问题学生”标签的学生，大致分为以下三种类型：
学困型：学习困难，听不懂学不懂，多科成绩不及格
叛逆型：有很多违规违纪的行为问题，频频被处分或者已经被学校劝退
厌学型：厌学情绪严重，难以接受传统课堂，经常上课不听讲、旷课，或者已经休学在家
都说幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，但我们却看到“问题学生”所遭遇过的不幸，都惊人得相似。
我们的老师待成长，很难做到“以学生为中心”
面对学困型学生
学生基础差，上课一个字也听不懂，交不上作业，老师直接将他赶出课堂。对成绩较差的学生，老师直接说：“考了50分以下就说明根本没努力”。
其实，一个学习陷入困境的学生更加需要被尊重、被看到。要引导一个学生克服对学习的无助感，更需要给他鼓励和肯定，帮助他建立成就感和自信。但不少老师，连最基本的鼓励和肯定都很难做到。
面对叛逆型学生
一位学生家长告诉我，他的儿子在三年级的一节课上，老师问：“都有哪些物体是圆的呀？” 一般孩子们会答：“皮球”，“橙子”，“月亮”。而她的儿子说："炸弹"。全班顿时哄堂大笑，老师花了很久才让学生们平静下来。愤怒的老师把她儿子“请”出了教室罚站，下课后就火速找家长批评教育孩子。
但这样尝试控制的做法适得其反，反而激起了孩子更强烈的对抗。在反复的交锋中，他十几岁时，就从一个顽皮的孩子成为了一个真正叛逆的孩子。叛逆的孩子更具有独立思考和批判精神，他更需要被倾听、被接纳、被平等对待。但这对老师的同理心和包容度提出了极高的要求。
面对厌学型学生
学生：“老师你别管我了，我能活着就不错了。”
宿管：“我就说了一句，她就哭着跑出去了。”
这是我在一次突发事件后，分别从学生和宿管老师得到的回复。
当时学生没有课，想睡觉，但学校规定白天不能在宿舍。宿管催促她去教室，并威胁要找教导处主任。学生觉得异常委屈，大喊着“你去呗”，边哭边冲出了宿舍，直接翻墙离校出走。其实，这位学生长期厌学，服用抗抑郁类的药物，因而经常犯困。她需要个性化的对待，但学校的条条框框却往往不允许。
这样的学生，有些学习能力很强，甚至成绩不错。但是，他们有超出常人的敏感，有的被学校的竞争环境压得喘不过气，有的遭受过同伴或老师的霸凌。常年的精神压力，让他们厌恶课堂，突然在某一天爆发，再也不愿意回到学校。这类学生更需要老师不带评判的无条件的爱。
其实，绝大部分老师，都希望对学生和颜悦色。但是，面对严格的教学环境、巨大的工作压力和不足的教师支持，遇到“问题学生”时，她们往往会忍不住动用强制手段，以解燃眉之急，让大部分学生的教学能够顺利进行。
我们的学校惯性大，很难落地颠覆式的创新
“问题学生”能教好吗？
我遇到过一位学生，他的父亲曾经送他去读了一年工读学校。他曾经因为在数学课上玩儿手机，公然顶撞老师。他当时数学和英语考试成绩都是个位数。
但当我跟他交谈的时候，我发现他是一个批判性思维、逻辑思维和沟通能力都非常好的孩子。这样的一个孩子，怎么会学不好呢？我深知他有巨大的潜力没有被激发出来，于是开始寻找突破口。
渐渐地，我发现他很喜欢唱歌，未来想艺考。这是一个绝佳的撬动点。于是，我让他跟艺术老师交流艺考的基本要求，陪伴他去参加学校合唱队的面试，也建议他的父母去深入了解这个职业选择等等。后来他在自己的一篇反思中写到：“我发现我要先把文化课成绩提上去，才有资格去完成我的理想。”他有意愿学习了，因为他有目标了。
“英语需要补，那我们就先从你喜欢的英文歌，开始学习吧？”“好。”
于是，在教室里，大家时常会看到我们一起练习王嘉尔的一首英语嘻哈歌曲《巴比龙》。
但数学怎么办呢？他已经完全跟不上现有的教学进度，而数学老师已经满负荷在工作，没法单独给他补习。所以，我们最后达成了一个协议，他不再去上常规的数学课，而是要自己利用一个数学APP，从初一开始补起。我会关注他的进度，同时每周给他上2节答疑课。结果，他每周都会准时完成约100道数学习题。要知道，他以前从来不肯学数学。而这个改变，仅仅在两周的时间之内就发生了。
这个成功不仅仅发生在这一个学生身上。后来，好几个著名的“数学学困生“都在我的“爱上数学”课堂上，获得显著进步。
这个改变的发生，除了我帮助他们找到动力，与他们建立联结，消除他们对数学的恐惧外，还有几个非常重要的因素，需要学校提供系统性的支持：
自选学习内容：允许学生利用优质的APP学习，并提供相应的网络支持
设置灵活课表：允许学生完全自己掌控每周学习数学的时间
突破统一进度：允许学生根据他的当前水平和未来目标确定学习进度
在我们的“合作学习”课堂上，我们也把数学学科的成功，复制到了所有学科。仅仅几周后，他们所有科目的分数都明显高于其他班级，尤其是数学平均分，比其他班级高出20-30分！
这个结果，让我们自己都不可思议。原来，学生一旦被点燃，他们的上升速度，可以如此之快。而回顾我们采用的方法，80%的时间其实都花在了和学科知识传授无关的内容上。我们意识到，想要达到这样的效果，需要学校能够，把老师从部分知识传授的工作中解放出来，让老师有精力关注到每个学生的心理状态、学习动力、学习习惯和方法等，才能真正地做到因材施教。
而这些做法，对所有学生，都是适用的。
但是，当我们想大规模复制这个成功时，学校犹豫了。这样的改革，涉及到改变全部学科的教学方式，去适应这些“问题学生”的学习需求。无论是家长沟通、教师培训、还是政策解读，都要打破常规和惯例。这样的风险，学校很难承受。
我们的家长很无助，常常病急乱投医
孩子在学校状态越来越差，最着急的是家长，最无力的也是家长。
我们曾经遇到过部分“问题学生”被停课。其实这个决定并不合理，只是一种简单粗暴的惩罚。但出乎意料的，所有家长都表示“理解学校，我家孩子确实太不像话”，有些人甚至很赞同，“就该给他一个下马威”。
他们都是被“请家长”的常客，他们很早就发现，自家孩子和大家公认的好学生不一样，但是他们并不理解自己的孩子为什么会是这样，更无法辨别学校的措施是否合理。很多家庭，每年砸数十万元给孩子补习，有的家长甚至走投无路到送孩子去“戒网瘾学校”，最后仍然无济于事。
不少家长心里也清楚，这些措施没什么用，但真正有效的解决办法，在国内根本很少听说，家长又能怎么办呢？在屡次尝试不成功后，家长只能把自己的愤怒与焦虑，转嫁到孩子身上，长叹一声“都怪这孩子不成器”。
其实，家长们这些病急乱投医的尝试往往是在试图改变孩子，让他能更像“别人家的孩子”，适应学校；殊不知，这些孩子真正需要的，是能够适应他们独特需求的学习环境和学习方式。当给予孩子们安全的环境，让他们用更适合自己的方式学习，针对他们的水平提供灵活的课程设置和辅导，这些孩子学习的状态可谓判若两人。
家长们可以并且应该相信：在适合的环境下，每个孩子都能够喜欢上学习，通过学习成长，并凭自己的力量过好一生。他们每一个人都是“无限潜力股”。
每个孩子都是“无限潜力股”
我们过去一年的尝试，让我们与这些“无限潜力股”们结下不解之缘，但是我们发现在当下，鲜少有机构能够真正满足他们的学习需求。
所以，我们想提供一条新的路，为这些孩子们，提供一种全新的、个性化的教育。
不少人觉得我们疯了。总是会有人说：“你们搞不定这样的学生。”
大家想象中的“搞定”，是让这些学生服从于老师，而我们看起来太温柔了。但是，我们心中明白，真正的“搞定”，是帮助学生找到自己。这里面不需要控制，只需要尊重和信任。
我们和“无限潜力股”们有过长期的接触，这让我们每一个人都坚定地相信每一个孩子都是有巨大潜力的。
这些学生，需要一种新的师生关系。我们会构建一个师生共同体，导师和学生的身心都在同一空间，一起成长。所有的导师都是有爱的陪伴者，都清楚每一位学生的个性化需求，都可以在学生需要的时候给予支持，也都会用心为学生营造一个身心安全的环境。同时，大家会一起制定规则，一起建设学社，一起讨论人生，一起尽情玩耍。
常有人问我们：“这样的学生放在一起，不会互相带坏吗？”事实证明并不会，因为他们本来就不坏。他们大部分的问题行为，都是对原有环境的一种反抗。当他们获得了真正的平等和自由，他们也会回应以尊重和爱，而他们对学习的看法也会相应转变。
这些学生，需要一种灵活的学习模式。在这里，有混合式学习、项目制学习、深度学习等创新的学习方法，支撑学生重新建立学习的动力、兴趣与信心，打破所有人按照完全相同的步调进行学习的局限，找到适合自己的步调，定制自己的个性化课表。
小组自制空气测量仪
这些学生，需要时间和空间疗愈自己和探索自我。每一位学生，在学社大致会经历如下四个阶段，而每个阶段的用时将因人而异。这个成长路径本身也会是一个螺旋上升的过程。
学生在一出学社的成长路径
我们知道我们即将做的事情会非常难，但它绝不是 mission impossible。令我们激动的是，我们的计划和决心打动了一诺姐和华章，所以非常有幸，我们也成为了一土教育生态的一员。一出学社应运而生。从不忘初心的“初”，改成了破土而出的“出”。我们因此拥有了更为强有力的教学教研支持，以及更加丰富的社会资源。
这件事比我们想象得更难
作为一个美好的故事，大家都期待结尾是“从此他们过上了幸福的生活”。然而，现实都是很残酷的。
一周半之前，我们刚刚被警察叔叔拜访过。原因是我们的两个学生起了冲突。一个学生报警说他被“校园欺凌”了，而校园欺凌现在是个敏感词汇，警察非常重视。
而整个冲突的导火索，只是因为小明玩儿游戏的时候说：“我愿意用小亮十年的命换一张游戏金卡”。小明觉得他可以说这句话，因为小亮打游戏的时候经常说：“我愿意用我十年的命换一张游戏金卡”。但是小亮却爆发了：“我妈那么努力，就是为了让我多活几年，你居然要用我的命换游戏卡。”
语言矛盾不断升级，最终小明把小亮摁倒在地。
“他既然自己能说，为什么我一说，他就那么大反应？”小明非常不解。
小明和小亮都在服用高剂量的抗抑郁药物。他们两个都在高管控却无底线的家庭中长大。所以，两个人的边界感、情绪管理和社交能力都很弱。这就是我们每天要面对的现实。
我们现在的24位学生里，有40%正在服用某种克服情绪障碍的药物，有50%惧怕或讨厌学习，还有10%有比较严重的行为问题。
但从4月1号开学到现在，我们也看到每一位学生的成长。看到一个学生从发生任何不愉快立马就暴走，到可以明确说出自己的不开心。看到一个学生从不愿意张口说英语，到每天可以自主学习英语学习软件。看到一个学生从天天黑白颠倒玩儿游戏，到可以自己按时起床学习。
而这里面最重要的关键词就是“别着急，慢慢来”。
教育是一件一辈子的事情。没有法宝，没有速成，没有捷径。只能耐心培育，再静待花开，才能等到孩子们破土而出的那一天。
这就是我教育创业的一些故事。谢谢大家！
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