【MOOC】后COVID-19时代，世界需要且可以拥有一所崭新的全球性大学

【总第212期】

后COVID-19时代，世界需要

且可以拥有一所崭新的全球性大学

MOOC透视

虽然自今年疫情爆发之初，即不断有人预言，未来世界将由此而彻底改变，高等教育的变革更将首当其冲。但讲真，包括我在内的很多人，内心仍是存有幻想的，期待疫情之后，生活恢复原来轻快繁忙的模样，而各地学子又将陆续回到美丽的大学校园，度过潜心学习、会师交友的值得终生珍藏的求学时光。

然而，全球范围内疫情此起彼伏，汹涌起一个又一个新的疫情中心。早先以为春季因疫情爆发暂时关闭的校园不久即将重启，后来期待秋季学期能正常复课，现在，暑假已过半，在不少国家秋季开学几乎不可能。剑桥大学早就宣布2021年夏季前所有lecture改为网课，而前段在美国，甚至还发生了政府为迫使大学秋季开学而推出若国际留学生纯在线上课将被驱逐出境的政策，最终因哈佛大学、MIT等多校将政府告上法庭而撤销……这是自现代大学诞生以来，从未发生过的奇事！

作为全球大学典范的这些名校校园，多少人向往前去上课，多少无缘入学的人甚至怀着仰慕之心去游览打卡，而今，美国政府下令逼迫校园重启都不可能，我们究竟处在一个什么样的时代？大学面临的究竟是一种什么样的生存处境？

长期以来，大学一直作为理论和实践知识的创造、传承和传播的机构而享受特权和受到良好保护，历经世界大战、种族屠杀、政治冲突和意识形态不和等各个时期而幸存下来，见证着人类以持续的灵活性、独创性和创新性为特征的智力追求历程。世界一流大学莫不是它们所属社会活力、力量和创造力的标志性代表，并在其中发挥作用和发展。

不可否认，不同时期的大学建构，都与其所处的时代发展环境——从社会人文环境到技术条件相适应，大学自身也在始终进行着缓慢变革和转型。多年来，随着技术驱动型社会的快速变化和职场需求变化，高等院校变革转型和呼声和压力都很大，远程学习和在线提供学术服务一直被作为教学先进性和卓越性的标志，但从未作为大学制定、保存和传播知识的任何任务的核心和实质性战略。因为大学按传统方式仍然可以继续运行，且从传统的视角看，信息技术推动的变革在各个方面展开，但尚未完成，在传统模拟环境下形成的教学惯性和与技术成熟度之间的鸿沟依然存在。

但是，疫情的突然爆发和广泛传播，迫使相关国家的高等教育都匆忙转向在线教学。因为传统大学的在线教学系统，从基础设施到应用环境，并不是面向未来疫情防控常态化的设计，多是临时应急，以原有主要作为传统校园面对面补充方式的在线教育环境，修修补补勉强支撑起全面在线教学，只求教学、学术研究不间断而已，好，则是无法奢求了。

疫情何时过去？何时能够重返校园？冒险重返校园之后，将面临什么新问题？这都是当前不明朗、无人能给出确切答案的问题。或者大学校纯在线教学或混合式教学，即使提供面授也要限制在校学生的数量，成为包括哈佛大学、剑桥大学等在内的全球一流大学的选择。

这些作为对新冠状病毒传播威胁的自然和逻辑反应的严厉抗风险措施，也拉开了高等教育史上新时代的大幕：面对疫情引发的全球新问题，考虑到各地大学的现状——自身校园或其教职员、学生随时可能分别陷入不同的物理隔绝、紧急封闭状态，那么是否应当考虑在传统大学维持性地运转的同时，建立起一种崭新形式的全球性大学，以新的教学理念、组织形式、技术支撑环境，满足各个方面都遭受重创的人类社会对于价值认同、知识创造和传播的不间断需求，也在新冲突不断、实体社会逆全球化而行的国际形势下，以对知识的共同追求和开放传播，培育理性的力量和包融的胸襟，创造增进团结、弥合分歧的机遇？

答案是肯定的。

至少在技术方面，我们的室联网体系逐步构建起的智能化、5G互联网化背景下的产业互联网，可为这样的新型全球性大学提供从基础设施到人性化应用环境的全方位、多场景教学支撑，实现教育体系各环节、各要素的“全联通”，各种教育场景的自然穿透和“全融合”，以及模拟化与数字化的统一、本地与异地的统一，为全球性教育体系打造线上/线下双栖模式，支撑常态化与应急教学状态自由切换，为不同教学需求提供最大的自由度和灵活性。

特别室联网体系独创的“大视阵”，一方面使教室能够激发人类与生俱来的从全景和大视野中获得总体认知的本能，另一方面适应被各类大片和3D、4D场景改变了音/视觉审美的当代学习者特点，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果；另一方面可使异地多间（经由设备连通可以扩展至无限间）教室互联，以大屏幕互动为支撑实现跨区域大课堂场景化，使线上虚拟与线下实体教室互联互动，打破班级、学校乃至国家的局限，为全球化教学提供支持。室联网技术和应用体验显著优于哈佛大学商学院、斯坦福大学商学院、西班牙IE商学院、牛津大学赛德商学院等的全球“网红”虚拟教室（详见：182期【MOOC透视】与世界上这些“网红”虚拟教室相比，室联网空间站有何不同？）

以我们最新推出的适应疫情期间教学需求的Class+为例，Class+高效融合视频直播和网络教学双系统，把课程资源建设、课程教学直播、学生课程学习全链接，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式；可有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式。

尤为值得一提的是，为了解决在互联网环境下不能板书和教学互动不自动的的限制，室联网Class+利用技术创新消隐技术应用的障碍，克服音视频、信息过载导致的注意力涣散及伤害，激活人类手写心意、口言心声的天赋本能，辅以“慧板”，让师生在线教学也能自由讲谈、自如板书。

室联网Class+还把学校课堂、社会培训、家庭教育等多个场景融合穿透，形成一个对老师“人人易教，时时能教，处处可教”、对学习者“人人皆学，处处能学，时时可学”的教育学习新生态。特别是可以将传统的电视+沙发模式的家庭客厅转变为室联网光子海板家庭教室，这在新冠疫情防控常态化、人们居家学习办公常态化的大背景下，对于进一步提高居家学习办公的效率和效果尤其有意义。

同时，整个教育环节、流程的全数字化，也为新型全球性大学的教育管理和研究观测提供了最小的颗粒度。

当然，创建这样一所新型全球大学以应对全人类面临的全新和长久挑战，以最灵活和最有效的方式为尽可能多的学生和学者服务，可能需要很多组织、机构、政府、教育专业人士和技术提供者的联合体共同努力和探索。室联网理论和技术体系将竭诚为之提供助力。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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