【MOOC透视】关于室联网的FAQ（下）

【总第213期】

关于室联网的FAQ

MOOC透视

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关于防疫常态化形势下

对不同教学应用场景的支持

关于室联网的FAQ

Q：室联网能否支撑防疫常态化形势下的不同场景的教学需求？

A：是的。室联网体系架构线下/线上无缝融合的特点，配合其全系列应用产品，可以很好支撑防疫常态化形势下不同场景的教学需求。根据不同地区的防疫形势，无论是线下教学为主体、线上教学为辅助，还是纯在线教学，或者是复课后为保持校园内社交距离而进行的线下教学为辅、线上教学为主，以及小班制教学，都可以很好地满足需要。尤其是提供了其他教学平台所没有的很多特色功能。

一是可自由组班并班，并实现各班之间无差别联通联动。例如，我国前一阶段各学校复课后，为确保安全，降低学生在物理空间中的分布密度，保持至少1米的安全距离，各学校都相应调整原有班级设置，实行小班化教学，将原来的教学班一分为二，普遍采用AB班制，加装视频设备，老师在A班上课，在B班的同学可以同步收看视频听课，同时，给B班配备了副班主任。每3天A、B班学生轮换，进一步确保学生备考质量。可以看出，在B班的同学只能单向收看视频，完全不能与老师互动。而在室联网Class+体系下，这个问题可以轻松完美地解决----不要说在本地A、B两个实体班，跨区域、多场景、线下/线上教室等，都可以广泛互联、实时交互。这些都已经大量成功应用案例。

二是师生均可基于当时形势自由选择线上还是线下教学、上课，线上线下可以无缝融合、切换，这一点在疫情防控常态化形势下保障教学不间断进行非常重要。因为各地区基于疫情采取不同级别的防控措施，这可能会使同一个学校，甚至是同一个班级的教师、学生处于不同的状态。以前段北京新发地突发疫情为例，某位教师可能因偶然经过高风险地区而被要求居家隔离，无法到校上课，就可以采用教师在异地、学生在本地教室的教学模式；同样，学生也可以因种种不可控原因，选择在任何地方加入班级学习，并进行互动。

三是提供线上线下教学无差别体验。室联网Class+在跨空间的基础上，更进一步实现了强交互，让处于不同空间的教师和学员，能够尽量实现无差异化的学习体验，通过各类技术手段，要让学员与教师、学员与学员之间可以做到互相能看见、听见，进行课件讲解、纸笔书写、点名提问、讨论交流等。各类在传统的课堂中现场可以做到的交互手段，被通过不同的技术方法在Class+课堂平台上予以实现，从而确保在跨空间的课堂中，仍然可以实现强有力的交互。

Q：欧美很多大学因疫情此起彼伏纷纷选择在线上课，各学校的在线教学系统都承担起了在线教学功能，包括服务其身处世界各地的国际生。室联网Class+与这些大学的在线教学系统相比，有哪些特点？

A：疫情的突然爆发和广泛传播迫使相关国家的大学匆忙转向在线教学，不过这些大学的在线教学系统，从基础设施到应用环境，几乎都不是面向未来疫情防控常态化的设计，多是临时应急，以原有主要作为传统校园面对面补充方式的在线教育环境，修修补补勉强支撑起全面在线教学，只能说保证了教学、学术研究不间断而已，好则是无法奢求了。

而室联网体系从一开始就完全做到了线上/线下无缝融合，对线下、线上教学有同样良好的支持，最新推出的适应疫情期间教学需求的Class+，更是高效融合视频直播和网络教学双系统，把课程资源建设、课程教学直播、学生课程学习全链接，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式；可有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式；独创的“慧板”，更是完美解决在互联网环境下不能板书和教学互动不自动的的限制，让师生在线教学也能自由讲谈、自如板书……这些都是当前很多国际名校的现有在线教学系统所不具备的。

Q：室联网对于居家办公学习提供支持吗？

A：当然。除了常规的功能外，室联网Class+还对于居家学习、办公提供两种独具特色的支持。一是通过室联网的慧板，支持在家“爬黑板”，老师可以像在教室中一样边讲课边自由板书，这对于数学等学科尤其重要；二是经济条件许可的家庭，可以通过光子海板，将传统的电视+沙发模式的家庭客厅转变为室联网光子海板家庭教室，借助光子海板的大屏交互能力，极大提升居家学习办公的效率和效果。

Q：慧板的设计初衷是什么？它能怎样方便教学？

A：慧板是Class+产品体系下的远程交互终端，旨在解决当前网络教学中交互性不足的问题。作为一款服务于教学的学习工具，可以说真切地做到了回归纸笔，终结了不能在线板书的难题，被称为老师的“移动黑板”。老师再也不用对着课件念课，也不再苦于复杂公式、图形无法书写影响教学。慧板还可以还原笔迹记录书写轨迹，并在屏幕上同步呈现老师的板书、题目的推导过程，与线下课堂板书无异。

慧板是学生的“超级作业本”，作业完成后，一键上传，免去拍照、抄题等繁琐过程，云端存储永久留存，云端回放解题过程，再现解题思路，公式、图表、复杂图形等都可真实再现。

慧板还支持在线多人“爬黑板”，教师通过慧板进行教学可以随时查看学生们课堂练习的书写内容，并将典型答题内容共享给全班同学，老师在线上书写提问、测试与点评，学生在家书写一人、多人回答、抢答与辩论，实现了线上授课模式与现场教学无差别。

Q：光子海板有什么特点？

A：从技术角度上说，光子海板是基于光子晶体结构的纳米复合超材料薄膜（光息膜）与LED光源于一体的高清触控屏幕，有两个标准尺寸：一是4.48mx1.92m，分辨率2432*1024；二是7.68mx2.08m，分辨率4096*1152。也可以根据场地自定义尺寸大小。

光子海板特有的光子晶体纳米薄膜结构国内独创、国际领先，具有自主知识产权的核心技术产品，柔软多层复合微透镜组结构的光路设计，实现良好的导光效果，多层薄膜通过复合对位镜头组方式，消除摩尔纹和颗粒感，增大显示像素的显色面积，全面匀化扩散，增加光学解析度。面向专业级应用领域蓝光防护产品，针对有害蓝光波段，提供全球最优秀的防护滤除率。

从应用角度说，光子海板的最大特点既保留了师生对于传统黑板的广阔视野和自由书写的钟爱，又呈现了真实世界的色彩明丽，最重要的，还通过彻底的数字化和交互功能，实现一室之内师生之间、生生之间，以及同校教室之间、跨地区的教室之间的互通互联。

Q：为什么说室联网Class+为不同教学需求提供了最大的自由度和灵活性？

A：经过这次疫情爆发导致的由面对面线下授课突然全面转向线上教学，再由纯在线教学回归到纯线下教学所引发的双重不适应，人们事实上已经认识到，彼此割裂的两种教学环境都不能使教学享有最大的自由度和灵活性。为什么这么说呢？因为教学所期望的自由度和灵活性，实际上包括两个方面，一是人类千百年来在传统模拟化环境下形成的教育、学习习惯，那种手写心意、口言心声的自由和当面互动的高效率与高质量；二是整个教育环节、流程的全数字化，为教育管理和研究观测提供了传统模拟化环境下无法实现的最小颗粒度，进而提供了更高的效率和灵活性。

室联网Class+完全实现了线下/线上教学的无缝融合，也就是说，可以按需求自由切换，而无论在哪种环境下的教学过程信息都实现了统一管理。例如，与普通教室的面对面教学不同，基于室联网体系的智慧教室对教学环境和教学各环节实现了高度数字化，新维海板可以保存教学内容，方便学生复习所学知识，以及教师复盘上课过程，研究分析改进教学策略；新维慧板让使用者在不改变和影响原有书写形式和习惯的基础上，将所思所想的内容写出，同时，其所书写的内容、过程和进度实时显示在大屏上，可以实现个人或不同组之间的分享&交流&点评，并保存以供后续查阅和分析；课堂教学的所有过程均通过信息终端进行；采用人工智能技术实现语音识别、笔记分析、表情识别等功能，实现对自然教学的大数据记录，以及基于大数据的学习效果实时评估等等。

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关于室联网体系与

国家新教育基础设施建设

关于室联网的FAQ

Q：室联网将以何种方式助力中国教育的变革呢？

A：打个比喻，就是“中国铁路的高铁模式”。中国高铁不是原有铁路的简单改革或升级，而是完全新建了一套体系，新动力、新轨道等等，通过微观高速的高铁站提速、高铁站的连接，从而创造出一种新的交通模式。作为基于传统教室重构而成的新一代智慧教室，室联网空间站像是支撑未来教育的一个又一个的高铁站，可以其微观高速提高一间教室之内教学的效果和效益。由于室联网体系架构不是为某一个具体应用而专门设计的，它在解决了一系列底层关键技术的基础上，形成了标准化的技术体系和产品体系，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景，若此，当一批室联网空间站建成后，以各地所建的一个个空间站为基本结点，就会形成一个宏大的“（教）室联网”。每个教室都是室联网的一个细胞、一个节点，而空间站即是室联网的操作系统，从而构建支撑未来学习型社会的新教育基础设施，在更大范围内从根本上激发和支持教学、教育在数字化环境下的全方位和更高维度上的创新。

Q：室联网能为我国教育信息化提供什么样的新思路呢？

A：室联网可以从以下几个方面为我国教育信息化提供新的思路。

一是从新基础设施视角看，若教育信息化的技术产品属于一个公共产品，这样就可以更好的服务于教育。室联网的标准化体系架构、已经实用的综合应用服务平台及其经过反复迭代升级已降至较低的建设成本，有助于教育信息化产品和服务的标准化，使教育信息化项目可以更透明、投入－产出可控，可大规模推广实施和根据需要动态部署，从而推动中国教育信息化跳出重复建设一个个“黑洞”般耗时、耗力、耗财的孤立平台的阶段，进入一个更高的层次运行，从而真正成为教育系统性变革的内生变量。

二是从教育理论创新视角看，在这样的新教育基础设施之上的教育发展，将激发出对于教学本质规律的新发现。有专家指出：互联网的下半场，效果释放关键在于“全链条的数字化”，这将为管理提供最小的颗粒度—bit。对于教育来说，整个教育体系各环节、各流程的全数字化，为教育管理和研究观测提供了最小的颗粒度，借助于大数据分析和服务，将为教育理论创新提供更多的视角和路径。

三是从国家安全视角看，室联网体系架构可助力我国建成能自由实现线上线下融合的混合式教学和异地实时教学模式的国家教育基础设施和教育体系。这次疫情防控期间在线教育发挥的应急支撑作用及其暴露出的问题，也使我们更加深刻认识到，这样的线下线上“双栖”教育基础设施和教育体系，对于确保我们这样一个教育大国无论在何样的环境、条件下都能稳定、安全、灵活地提供支撑服务，具有至关重要的意义，正如作战装备发展出水陆坦克、两栖战车，和平时期可以多维融合发力，危机出现时可以降维确保生存安全。唯适应能力强者可以生存和发展，对于国家教育基础设施来说亦是如此。

Q：为什么说室联网将推动我国教育领域完成数字化转型？

A：2019年，美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）提出数字化转型是一个过程，可划分为三个阶段，其中：第一阶段是信息数字化，指信息从模拟形式向数字形式的过渡，例将纸质记录数字化，以便存档和检索，或放到网上；第二阶段是过程数字化，指利用数字技术和信息来改变单个机构的运作流程，如工资发放、采购、研究管理，甚至课程交付等，但整个业务流程的数字化是逐步实现的，尚未完成的部分是阻止数字化转型成功的原因；第三阶段是数字化转型，涉及到文化、劳动力和技术的深层次和相互协调一致的转变，从而促成新的教育和运营模式，并改变机构的运营、战略方向和价值主张。各类机构都需要经历前两个阶段的数字化和数字化工作，才能进入第三阶段实现数字化转型。该协会的近期调查还表明，就高等教育领域而言，即使今年以来因新冠疫情的大流行而导致全球范围内各级各类教学大规模转移至线上，教育领域的数字化转型完成度仍然不高，即整个业务流程中的某些环节甚至是关键环节仍未完成数字化。

从这个角度看，室联网Class+及技术体系，发力点正在于抓住教室这个教学发生的典型场景，通过将教室中关键设施的数字化，从支持全屏书写的交互式触控投影屏幕，到使用普通的纸、笔以自然方式进行数字化书写和交互，打通了教学流程中各环节之间数字与模拟的阻隔，从而实现了基于数字化和互联网的横向、纵向各层次、各要素的联通；并由教室向外拓展，有效融合穿透机构教育、家庭教育、社会培训、社区学习等多教育场景。反观我国几十年来的教育信息化历程，不难发现，当前一些环节仍未完成数字化，处于数字化与模拟化共存、甚至是以模拟化为主的状态，突出反映就是春节之后为应对疫情而开展的全国各级各类学校大规模在线教学和再次返校后的实体教室内教学之间的割裂。所以，室联网体系和Class+的的部署，无疑可直接推动我国整个教育系统各环节、全流程的数字化程度，从而促进教育领域的体制机制和文化、技术变革，从根本上完成数字化转型。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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