【MOOC透视】教育的数字化转型完成之后，该走向何方？

【总第216期】

教育的数字化转型完成之后，该走向何方？

MOOC透视

看到华为任总前几天的讲话：“华为现在的水平尚停留在工程数学、物理算法等工程科学的创新层面，尚未真正进入基础理论研究。随着逐步逼近香农定理、摩尔定律的极限，面对大流量、低延时的理论还未创造出来，华为已感到前途茫茫，找不到方向。”我对此表示钦佩！做企业能赶上所谓的“风口”挣到大钱固然令人羡慕，但真正伟大的是那些永远的创新者，决不躺在自己上一次创业的成功上睡大觉，而是不断从零开始，思考如何启动事业的新境界、建立新规范。

同时更心有戚戚，因为一段时间以来，我也在思考类似的问题。

自上世纪90年代末，数字化转型就成为世界范围内教育领域的一个重要议题。时至今日，特别是因为新冠疫情的大流行而导致全球范围内各级各类教学大规模转移至线上，推动教育领域尽快完成数字化转型，更成为一个获得广泛共识的当务之急。

而我们的室联网理念及体系架构，无疑可为推动教育领域数字化转型提供强大助力。

得益于我国教育信息化几十年来的发展与探索积累的势能和经验，得益于时代发展的最大红利---技术进步，使我们的室联网理念得以形成并找到实现的有效技术架构，搭建起业界全面领先的平台体系，并形成日益丰富的应用产品。室联网体系架构并不是为某一个具体应用而专门设计的，它旨在解决一系列底层关键技术的基础上，形成标准化的技术体系和产品体系，可有效破解多年来困扰教育信息化建设的“效果差、低效率、无效益、无标准”之魔咒，以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景，从而构建线上与线下界线消弥、数字化与模拟化融为一体的新教育基础设施，为教育的真正主角――教育者和学习者提供一个消隐了技术使用障碍的开放创造空间，激发和支持他们更自由、灵活地进行教学和教育创新。

特别是室联网体系独创的“大视阵”和“全联通”，一方面使教室能够激发人类与生俱来的从全景和大视野中获得总体认知的本能，同时适应被各类大片和3D、4D场景改变了音/视觉审美的当代学习者特点，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果；另一方面通过将教室中关键设施的数字化，从支持全屏书写的交互式触控投影屏幕，到使用普通的纸、笔以自然方式进行数字化书写和交互，打通了教学流程中各环节之间数字与模拟的阻隔，从而实现了基于数字化和互联网的横向、纵向各层次、各要素的联通。

所以，我很欣慰、但并不意外地看到，室联网体系能在创立之后很短的时间内，成功在全国各地落地开花、广受欢迎。室联网体系正在显著释放我国上一阶段教育信息化建设积蓄的潜能，表现出对于多种规模的学习空间、多种教学场景需求的高效、灵活支持：从对正规教育体系内的各级各类教学需求支持，到大规模行业培训、开放大学遍及全省的联动教学系统，再到教育精准扶贫“一村一幼”、全国孤独症智能筛查/康复平台及资源教室等。未来再由教室向外拓展，有效融合穿透机构教育、家庭教育、社会培训、社区学习等多教育场景，为未来学习型社会提供支撑。

随着我们的室联网体系逐步构建起智能化、5G互联网化背景下的产业互联网，不仅可直接推动我国整个教育系统各环节、全流程的数字化程度，为教育管理和研究观测提供最小的颗粒度，促进教育领域的体制机制和文化、技术变革，从根本上完成数字化转型，也为我国未来“生活即学习”的时代打造新基础设施，为国家教育体系打造线上/线下双栖模式，支撑常态化与应急教学状态自由切换，同时还可为防疫常态化的新型全球性大学提供从基础设施到人性化应用环境的全方位、多场景教学支撑，为不同教学需求提供最大的自由度和灵活性。

可以说，就目前主流的学习理论视角看，我们的室联网理念与体系架构已经具备整合大数据、人工智能、物联网、虚拟现实等多种新技术，对从微观具体场景到宏观国家乃至世界级教学体系的各类教学需求提供全方位支撑的能力。大格局明朗，当前和未来一段时期，就是与具体应用结合、深耕的问题，我们的技术与产品已进入一个发展的开阔地带，不断拓展的应有用场景和不断积累的用户体验反馈，室联网体系架构和各类产品快速迭代升级，用“日新月异”形容并不为过。可以预见，室联网体系架构将是推动我国教育信息化向高阶发展的重要力量和实践形式，以广泛布局的模式，统一标准、重构体系，从而全方位释放我国教育信息化30多年建设蕴聚的能量，彰显数字化转型对于创新性学习的巨大贡献。

但是，在教育数字化转型前景明朗之处，也正是新的疑问升起之时。因为正如智者所言，在技术飞速发展的时代，只有“活在未来”，才能更好地认识和把握现在。

我这样的心态并非现在才有。早在室联网理论提出之前，就提出了“人类增强如果普及，教育还能何为？”（总第16期：【科技前沿】“人类增强”如果普及，教育还能何为？）的问题；在“总第100期：【MOOC透视】在第100级台阶上的反思与展望”中，我也提出了面对技术社会快速发展和信息交流的简便快捷对人们的学习能力和信息处理能力提出的更高要求，与人的专注力显著退化、信息爆炸导致所谓“超负荷的大脑”之间的矛盾，教育领域之外的其他领域都在寻找解决思路。

如，在认知神经科学领域，科学家们一方面在尝试研究开发认知增强剂，即利用药物提升智力，包括注意力、记忆力、规划能力等基本认知功能，预计2065年，个性化的智力提升药物将投放市场；另一方面，也在研究宗教体验的神经生理基础，甚至将揭示出顿悟时的大脑状态，找到获得全知的捷径。

在人工智能领域，马斯克的脑机接口（Neurallink）项目，终极目标是增强人类的精神、体力、能力和资质，并克服人类不需要的东西如残疾、疾病、痛苦、老化和偶然死亡等，不断扩大人类的生存边界，据说已经取得重大进展，本月下旬将公布一些细节；另外还在进一步研究脑连接，即从当今的机器互联，拓展到未来的人类大脑互联，使整个人类能够直接共享智慧。

在基因编辑领域，随着人类对生物基因有更多的了解和更精确的编辑修改能力，将可对与认知能力相关的基因进行编辑修改，从而获得更强的能力，被称为“再造大脑”。

虽然这些种技术目前尚未进入现实，仅有一些开始在有限范围内做医疗目的的测试，但无疑都有着诱人的前景。这些不仅令我们普通人，也令从事相关研究的科学家们感到既刺激又恐惧，因为这些技术“挑战了人之所以成为人的前提”，这些都动摇了我们关于人的基本概念，迫使我们重新思考“什么是人”这一严肃的哲学问题。

我关注的是：当一个人可通过选购认知增强技术而有机会轻易扩展其智慧的边界，教育又该如何界定自己的功用？未来的教育理论和教学体系，将如何面对那样的现实，形成新的融合统一？

这个貌似遥远的问题，或许到来得比我们预料的要快；这个关于未来时代教育的重要，需要纳入我们今天的视野；这个关乎人类自身定义的问题，或许还需要我们像一个跳出一切规则之外的孩子那样思考。

2020年8月，国际理论物理中心（ICTP）将2020年狄拉克奖授予三位杰出物理学家——蒙彼利埃大学的安德烈·内沃（AndréNeveu），佛罗里达大学的皮埃尔·拉蒙（Pierre Ramond），以及罗马第一大学的米格尔·维拉宿（Miguel Virasoro），以表彰他们“对弦理论的创立和形式化表述所作的先驱性贡献，将新的玻色和费米对称性引入物理学”。

弦理论是20世纪60年代末物理学家提出的物理学大统一理论方案，试图将描述引力的爱因斯坦广义相对论和描述物质基本组成的量子力学结合起来。弦理论在解决基础物理中的一些问题上发挥了十分重要的作用，并已应用于其他各种领域，如黑洞、早期宇宙、凝聚态物理，等等，而且促进了纯数学的重大发展。

面对矛盾的现实寻求统一的理论，是人类精神的内在需要。人类科学技术发展的历程也多次表明，凡是在充满矛盾和割裂的地方，必然在一个更高的维度上，存在着一个更加简明的理论和技术体系，能够统一看似彼此矛盾的多方，推动人类认识的发展。

我由此想到我们的“室联网”概念及其体系，也是秉承了这种在更高维度上寻找统一的思想与方法，很好地解决了长期以来困扰教育的数字化与模拟化、令人目眩的外部世界与寂静简朴的教室、在线教育与传统教育等之间的冲突和矛盾。这种统一，既是信息技术和教育信息化实践发展到一定阶段的必然，也是思想、理论在深刻理解和认识智能时代教育发展规律基础上的一种主动升华与跃迁，反映了物联网时代、智能时代教育体系所必须具备的内在和谐。

未来，它将如何为“人类增强”时代面临更多挑战的教育，提供技术体系的统一支持呢？

所以，我十分期待和关注相关领域从基础理论到应用技术的突破，也期待更多师友的思想火花和智慧分享！

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

更多资讯

本文系微信公众号【MOOC（微信号：openonline）】原创文章，版权归原作者所有。欢迎个人转发分享，任何单位、公众号转载需包含本条和下条授权的完整模板信息，并链接本文地址，违者将追究法律责任。

按住下图--“识别图中二维码”--即可关注！