其他
杜绝校园欺凌——培养和谐、有感情的人【基教观察】
陈志华，
中国教育学会特约观察员，
江苏如皋经济技术开发区实验小学副校长
本文2138字
阅读约需4分钟
“欺凌，作为动物的本性早已有之，所以也不必大惊小怪；教育就是抑制受教育者的兽性，唤起其人性的一种行为，所以，在受教育者转变过程中出现欺凌现象，也可以理解，因为毕竟是少数现象，而且是极少数人群，其情节不会太过，一般口头教育就行了。”
——这是我受教育15年、教育人30年的基本判断。但是，当前我们的校园中出现的欺凌现象已经超出可接受范围，有的甚至达到令人发指、匪夷所思的地步了。
为什么会这样？
我曾采访几个有欺凌前科的孩子，从中可窥一斑。
案例1
“我崇拜施瓦辛格！”
A生因为经常欺负同学而被老师批评过多次。最严重的一次是刚开学不久，他出手搧同座三个耳光，结果造成其面部肿胀、耳膜损伤。A这样解释原因：“我已经三次提醒她不要碰到我，她偏偏不听，所以这次旧账新账一起算。下次再碰我就是搧4个。”原来，他不想和这个孩子同座，而老师却偏偏坚持，他就采取这种对策，目的是想把她赶走。“你怎么会暴力解决这个问题呢？”“哈，这你就不知道了。我崇拜的是施瓦辛格。”
案例2
“爸，你就是这样对我妈的！”
B生在班上专门欺负女孩子。似乎他对女生天生就有敌意。班级、学校多次教育无果，最后受害者报警，公安介入，把他的监护人通知来一起教育。面对民警的教育和父亲的怒斥，该生振振有词：“爸，你就是这样对我妈的！是你告诉我女人不是好东西……”监护人无言以对……
案例3
“我们恨他爱向老师打报告！”
C生是全班的学霸，老师委以重任：维持纪律、检查常规、收发作业……总之，得及时报告班级的情况给班主任。上个月，他再也不敢完成老师的任务，成绩一落千丈。班主任了解后发现，班上有个专门捉弄他、羞辱他、谩骂他、毁他名声和文具的“小组”，组员是班上的几个“老大难”，小组头头是班主任都头疼的，他这样说：“我们恨他爱向老师打报告！我们学不学、学得好和差与他有什么关系？”
案例4
“谁让他害得我没有奖金？”
D生一直是学习成绩佼佼者，获得的学习荣誉很多。最近因为欺凌同学被记大过。在检讨书中他这样描述：“谁让他害得我没有奖金？自从他转到我班，我就再也没有获得总分第一名的荣誉。这让我在学校没有面子，在家里失去了父母的总分第一名的奖金。只有把他赶出我班，我才能够重现辉煌。我就组织几个好哥们不停打他，要把他赶走……”
为什么会这样？
根源还是出在我们教育本身。
频繁出现的校园欺凌现象其实在警告我们：这些年来，我们的教育到底出现了什么问题？
01
弱化了“人生信念教育”
“人生信念教育”曾经是我们教育的法宝。学校都有系统活动，涵盖“从小树立远大的理想”“榜样的力量是无穷的”“从现在开始为理想而奋斗”……我就是在那时树立起“长大成为文学家”的理想信念，并且有了鲁迅、巴金等崇拜的榜样，并且大量阅读文学作品、尝试观察生活、积极写作……虽然至今未能够实现理想，但是，在此过程中有了努力的方向、学习的楷模、正当的兴趣，为以后考进师范成为一名教师打下了坚实的基础。
而当下，应试教育或多或少地使这些活动渐渐流于形式，孩子正确的理想信念没有很好地建立起来。另外，这些小“施瓦辛格”们在提醒我们：洋文化进入中国要筛选，电影电视娱乐节目以及图书要做好把关。
02
忽略了“协同教育”
教育应当分三个系统：家庭教育、学校教育、社会教育。这三个系统是相对独立又是互相联系的。家庭教育是基础，并且对孩子影响最深远；社会教育和学校教育同时对孩子产生影响；社会教育是最广泛的教育，也是对学校教育和家庭教育的检验。三种教育交织在一起造就一个完整的孩子；三种教育的重叠度就是这个孩子所具备的“三观”，即：人生观、世界观、价值观。这三者重合度越高，“三观”就越稳定。
所以，这三者的“协同教育”是十分重要的。然而我们仍然存在三种教育割裂的现象，所以有必要建立统一的教育价值和教育体系，开展协同教育，造就真正合格的受教育者。
而事实上，社会教育是我国教育最薄弱的一块，需要国家引起足够重视，毕竟一个学生走出校门后的数十年都在社会上生存，没有良好的社会教育机制和教育内容，没有符合建设终身教育体制的要求，其后果是不堪设想的。
国家要采取措施限制家庭中的不良因素对孩子的影响。可喜的是，国家已经对教育进行了顶层设计，“社会主义核心价值观”成为我国三种教育的共同内容，为“协同教育”铺平了道路；教育部也已经印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，现在要的是落实。
03
淡化了“和谐教育”
长期以来，受人口密度大、资源人均少的国情影响，我们都在强化竞争意识，这本无错：没有竞争，社会哪能进步？国家哪能强大？尤其是市场经济理念之下，这种竞争意识尤为明显：“商场如战场”的理念早已深入人心，为了竞争得胜，往往耗尽脑汁而无所不用其极。
但是，在教育中引入“市场竞争”不是太妥当的。我们的教育要培养的是全面发展的人，除了基本的知识水平，这个理想的人一定具备一些起码的特质：性格和善、善于交际、能与环境和谐相处、和同类共生共荣。所以，接受同伴、忍受失败、敢于担当、学会共处、努力奋斗、“做一个路旁的鼓掌人”这些内容应当纳入教育体系内。尤其值得警醒的是，我们的媒体在此要担起责任，不要过度渲染的金牌个体、高考状元。
04
淡化了“情感教育”
有一段时间，我们崇尚“英雄主义”“铁石心肠”，宣扬一种为了某个目的敢于舍弃一切的“工具主义”。虽然时过境迁，但其影响依然存余。我们在情感教育方面欠缺得太多了，由此衍射出的“平等”“仁爱”“关心”“同情”的教育缺失现象值得关注与深思。教育大家在谈到教师的师德修养时如是说：“没有爱，就没有教育。”我以为，单纯理解为对教师的要求就狭窄了：没有爱，只有枯燥的知识、考分、规训，就不可能教育成功一个孩子。
爱是情感，我们的教育一定要有爱才行。当会背诵默写“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的孩子没有情感、当为了理想献出一切的人没有情感，就会出现崇尚专制、威权、忽视生命尊严、漠视他人痛苦的造仇者、复仇者，人类将陷入冤冤相报、以大欺小、恃强凌弱、你死我活的黑暗境地。
校园欺凌现象只是一种表象，警醒我们：要从教育的内部改革入手解决问题：教育首先要从帮教育者树立正确的“三观”开始，让三种教育统一步调，协同发展，淡化分数和竞争，培养有感情、能和谐生活人。
相关阅读链接
只为成就教师梦想——“中国教育学会教师培训者联盟”今日成立！
特约观察员｜基教观察
中国教育学会“特约观察员”是中国教育学会为进一步促进教育事业的改革和发展，拓宽一线教育信息的社会来源渠道，加强学会对基础教育战线信息的汇集、传播和共享而经社会公开招募，最终遴选出的。致力于通过各位观察员的视角，传递来自基础教育一线教育工作者对存在教育问题的观察和反思，传播并一起探寻问题可解决之道。
学会微信特推出“基教观察”栏目，在这里，我们更多的是关注基础教育中存在的问题，更多的是寻求教育的改革之路。