做有韧性的研究者——语言评价素养研究论文的刊发

语言教师是否具备足够的语言评价素养知识和技能，从而有效策划并实施评价活动已成为提高教学质量、促进学生学习成效的关键因素。2023年4月7日晚，“《外语教育研究前沿》面对面”第十期活动特邀“语言评价素养研究专栏”作者对外经济贸易大学江进林教授、华南师范大学许悦婷教授、北京信息科技大学周珊珊老师、首都经济贸易大学赵海永副教授，集中展示语言评价素养相关研究论文的撰写、修改与审改过程，并就“语言评价素养研究”这一话题为读者答疑解惑，以期提升语言教师及语言教学管理者的语言评价素养和评估实践能力，助力相关研究的发展。活动通过“外研社高等英语资讯”公众号直播，吸引了超过4000人次观看。

江进林教授

江进林教授首先围绕语言评价素养研究论文的选题、设计与结果讨论，为大家分享了高校英语教师实施同伴互评实践和研究的意义，互评前、中、后期的有效同伴互评策略，并从评什么、什么时间评、怎么评这三个角度梳理了同伴互评实践中的常见问题与建议。最后，江老师为大家总结了论文撰写与修改的经验，包括选题要准确、设计要严谨、撰写要仔细、修改要认真等。江老师强调，在做语言评价素养研究时，一定要思考某一选题在我国目前的教育背景下对于广大外语教师的实践启发性与价值意义；在做研究设计时要多读、多借鉴、多尝试；在撰写论文时要有读者意识，不惧多轮修改，认真处理审稿专家提出的修改意见。

许悦婷教授

许悦婷教授以其和第二作者邱旭妍助理教授在“语言评价素养研究专栏”上发表的论文《大学英语教师线上评估实践与评估素养：一项质性研究》为例，为大家阐释了论文各部分之间的逻辑关系及写作重难点。许老师指出，写论文最重要的一点就是要找准研究问题，论文的引言通常介绍研究问题的缘起，指出研究问题的重要性和价值。对于文献综述这一比较让写作者头疼的环节，它一定要有逻辑、有线索，能够通过综述相关性强的文献、厘清关键概念之间的关系、指明研究空缺等，将读者引向论文要研究的问题。有关论文的讨论部分，许老师表示，这部分是最难写，通常也是需要反复修改的部分。其一，讨论部分需要总结提炼研究发现里最有价值的、与研究问题最相关的数据和观点；其二，讨论部分的观点需要对比、呼应综述部分的文献，点明研究的独特性与原创性等。讲座最后，许老师也向各位老师展示了她们在多轮审稿过程中写的审稿回复信，鼓励老师们在科研之路上保持坚韧力、积极看待挫折、珍惜每一次学习机会。

周珊珊老师

赵海永副教授

周珊珊老师主要围绕其和赵海永副教授发表在“语言评价素养研究专栏”上的论文《大学英语教学管理者语言评价素养发展需求及影响因素研究》，分享了她“从0到1”的科研发表历程和“想，都是问题；做，才是答案”的科研发表感悟。周老师将自己的研究历程总结为“谋、行、写、发”，分别对应研究的选题、实施、写作和修改四大环节。在进行选题时，一定要深耕文献、瞄准前沿、广泛咨询和谨慎论证。在开展研究时，一定要团结一切可以团结的力量，发挥个人主动性，主动寻求帮助、主动学习技术等。在写作时，可以参考权威期刊上的文章，揣摩这些文章的逻辑结构和语言，学习其数据报道方法等。当然，周老师也表示“好文章是改出来的”，她通过列举审稿专家提出的论文修改建议和自己的处理方法，向我们展示论文的反馈与修改过程也是使论文一次次提升质量的过程。最后，赵海永副教授从选题的价值意义、数据收集和处理的办法及策略调整、研究结果讨论等方面进一步补充了周珊珊老师关于该论文的分享。

在问答与交流环节，江进林教授、许悦婷教授、赵海永副教授、周珊珊老师针对观众提出的问题进行了解答。关于“语言评价素养研究”这一话题的问答精华将于本周五公布。敬请期待！

点击以下链接，阅读“语言评价素养研究专栏”：

江进林，2022，高校英语教师的同伴互评实践研究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：50-57。（点击阅读全文）

许悦婷、邱旭妍，2022，大学英语教师线上评估实践与评估素养：一项质性研究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：58-65。（点击阅读全文）

周珊珊、赵海永，大学英语教学管理者语言评价素养发展需求及影响因素研究[J]，《外语教育研究前沿》（3）：66-74。（点击阅读全文）

【提示】在线阅读/下载

1）点击“阅读原文”或在期刊官网（http://www.celea.org.cn/class/28）查看往期精彩内容。

2）在CNKI下载论文全文：

https://navi.cnki.net/KNavi/JournalDetail?pcode=CJFD&pykm=WYQY

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