班里有“一个不大喜欢您的学生”丨专栏

编者按：从今年年初起，“校长高参”几次走进汕头澄海实验小学，听老师们讲各自的教育故事，看他们写的各类文章，发现这些不为外人所知的教师，个个都有可念的经。他们是500多万小学教师中极其普通的一群人，没有光环加身，过着柴米油盐酱醋茶的简单生活，在日复一日的挑战中，奠基着一校、一地、一国的基础教育。

从今天起，“校长高参”将推出澄海实验小学的老师们所写的一组文章，我们不做过多的删减，尽量原汁原味呈现他们身为教师的喜怒哀乐。对这些文章，你可以当作镜子，照一照自己；也可以当作靶子，谈谈你的高见。

以下是第八篇。

张美燕

汕头市澄海实验小学语文教师，是一名热爱生活、热爱阅读、热爱养花、热爱三尺讲台的普通教育者。她信守童心如花，养“花”贵在养“心”，用心浇灌花苗，倾心聆听花语，努力守护每个花开的美好时刻。

信收上来了，厚厚的一大叠。一封折叠得特别“娇小”的信引起我的注意，拆开一看，署名竟是“一个不大喜欢您的学生”。

是她！那个让我颇为头疼的小丫头——灵。快速阅完信，内容颇简单，主要写了她对我的丁点喜欢——认真负责；大部分的不满——太严格，爱挑她的毛病，特别是对她的“形象问题”耿耿于怀。

看完信，再看那个特别的署名，我扑哧一笑，这小丫头竟有如此直率的一面，好，总算找到了沟通的契机了。

其实一开学，这孩子便引起我的注意——她那头秀发拉得笔直，刘海特长，遮住前额，还挡住左右各半边脸，我经常是看不见她的眼睛，更看不见这扇窗户背后的心灵。这形象在我们学校那是“超级不合格”啊。我无法视若无睹，一次一次地找她谈话，每次她都皱皱眉头，默默聆听，不作回应。第二天，形象依旧，刘海长飘。

要动用学校的纪律处理她的形象吗？我一直犹豫着。我一向认为利用“学校纪律”来压制学生的行为是师者“无能”的表现。更主要的是短暂的相处，偶尔的眼神碰撞，我能感受到这孩子内心的敏感与脆弱。她长长的刘海掩盖下的双眼总是闪着不安与自卑。孩子外在的形象往往是内心世界的折射，粗浅的心理学常识提醒我这是一颗需要呵护的敏感的心灵。“切入”的方式稍有不慎，也许就会伤及她的心。于是，我在她静默的抗争中努力寻找契机。

此刻，当 “一个不大喜欢您的学生”这个署名跃于纸上时，我的心里涌起一丝欣喜：机会来了。

教育是人与人心灵上最微妙的接触与碰撞，触碰中一旦闪出信任的火花，沟通的桥梁就能搭建。

“一个不大喜欢您的学生”这个署名，看似是灵对我的“小不满”，实际上是一朵“信任的小花”，一小把开启心灵之窗的钥匙。

第六感告诉我：交流的突破口在此！我要趁机走进她的心灵。

我连夜阅读了全班同学的来信，并给他们回了一封长信。第二天，我公开宣读了我的回信，信中不点名地谈到了两个特别的签名给予我的感动：一个是A同学的“您的‘孩子’”，一个就是灵的“一个不大喜欢您的学生”。

我说感谢A同学给予我的温暖，更感谢灵这个特殊签名传递给我的真诚批评。前者是关爱与肯定，后者是坦率与信任。这两个特殊的签名都让我感动，让我幸福，给我更多前进的动力。我诚挚地读着回信，默默地关注着坐在角落里的灵。我看到这小家伙脸色绯红，神情激动，不经意扬起的刘海下的双眸里闪过惊讶、激动与欣喜……

下课后，我悄悄地招手让她出来，轻轻地牵起她的手，这次，她没有拒绝。走到一个角落，我轻拥她的肩，再一次真诚地表达了我对她的信任与坦率的感谢。接着我也真诚而直率地告诉她我对她“文静乖巧、善良友好”的喜欢和“虚心接受、静默抵抗”的不满。告诉她我期望我们彼此都努力改进，让彼此对对方的喜欢更多一些。她笑了，表示同意。于是我们拉钩约定一起努力。

师生之间的心灵之墙一旦打开一扇窗，阳光很快就能照入。

第二天上课，我发现平日总是低着头听课的她开始抬头专注看我了，还跟着全班同学一起发言。我欣喜，不时投去赞许的眼神。下课后，我悄悄递给她一张小纸条：“小丫头，看到你抬起头专注听讲，大声朗读，真好！那样子很阳光哦！”看完纸条，她冲我莞尔一笑，那算是我们认识以来她给予我的最灿烂的笑容，我愉悦地接受了。

这是一个良好的起端，但对于灵这种敏感、欠缺自信的孩子来说，信心的重建需要不断增强她的自我存在感和价值感，而这需要老师用心创造机会，帮助她认识自己眼中的“我”以及他人眼中的“我”，发现自己的优点，找到自信的依据，建立理性的自信系统。

于是，之后的日子，我开始有意识地在课堂上挑选难度较低的问题请她回答，赞扬她的参与；开始请她帮忙整理读书角、管理晨扫，感谢她的付出；开始在全班同学面前聊她的表现，赞扬她的进步。她也开始在下课时与其他同学一起凑到我的身边说说聊聊，沉默依旧多，却笑意盈盈。我也不失时机地拍拍她的肩膀，摸摸她的小脑袋。她总是笑眯眯的，我知道，抗拒已经消失，我正在慢慢地靠近那颗心。

一个早读下课，她独自立于走廊。我凑上去，轻轻撩开她的刘海，看着她满额头的青春痘，我谈了自己的青春痘，以及如何预防，该怎样注意饮食等等。

也许是她感受到我对她的“青春痘问题”的真切关心，小家伙竟感激地把她的头靠向我的肩膀，这份亲昵着实让我意外与欣喜，看来理解与尊重真的是走近孩子的最好途径。

我继续我的“闲聊”，她则会心地笑着，可还是不吱声。我知道，她还是难以自信且坚决地梳起她的刘海，而这需要我们有静待花开的耐心和默默陪伴的用心。于是我鼓励她：尝试着一天梳起一小缕，让刘海越来越少，让额头越来越亮堂。课余，我暗地里与她妈妈联系，请她多花点时间陪伴孩子，调整饮食，共同鼓励她改变形象，展现“新风貌”。

家校的携手，真诚的期待似乎给了她更多的动力，她开始了一点一点地改变。

每天，我都会寻找机会靠近她，给点行动的支持：有时送她一个夹刘海的小发夹，有时给她编个马尾辫；时不时赞赞她：“刘海梳上去一点了，好看”“用夹子夹住刘海，很俏”“今天看你亮着额头，开心地笑，很美”……

两个星期过去了，灵前额的刘海越梳越高了，青春痘越来越少了，笑容越发灿烂了，眼中自信的光芒开始闪现了，与同学的交往也开始趋向主动了。看着她的变化，我满心愉悦，与这个“不大喜欢您的学生”的交往，开始步入了“喜欢”的轨道了。

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