我的教师生涯（连载）之九：甄别
甄别
说实话，我并不怎么怵甄别的。
我们同来的16个伙伴中，被委以副班主任的仅两三个。
但既然校长来听课，总还是要认真对待一下。无论如何，也要让他真实了解一下他亲手召来的“初二生”的水准啊。
不巧的是，校方选中的那一课偏偏是“春秋战国时期的文化”。
上过历史课的都知道，惟独介绍古代文化的课最不容易上得好，学生也是最不容易听进去的。
远远不如改朝换代、农民起义一类故事性强的课，后者简直就是小说、评话、电视连续剧，也最容易抓人的。
既来之，则安之。
那天好象来了很多人。
除了徐校长、顾先生和沈先生，初二年级组的王先生好象也陪听了。
反正教室末排的两条走廊里坐满了个头明显比学生大的成年人。
我很清楚我自己的独门优势：深度近视眼。
当年教室的光照条件又不是很好，我其实根本看不清最后一排人的脸的，更别说表情了。
所谓“不知者不畏”，说的就是我。
我的准备还是很精心的，就差对着家里的穿衣镜彩排了。
板书依然是20行以内，正好两黑板。而且我对自己的“硬笔书法”还是颇有信心的。
毕竟那时年纪还轻，好现，那天我还露了一手“绝活”。
那就是一进门就把讲义和课本放在讲台的左上角，一直到下课都不去碰它！
讲课的语言和板书的文字一律从脑中直接流出。
最好玩的是要让学生把课文里的重点章句用笔划下划线的时候。
我故意远离讲台，走到教室中央。然后说：
“请同学们把课本翻到XX页，从倒数第3行的第4个字划起，”然后我就开始一字不差地诵念这段课文，学生手里的笔随着我的声音划在他们的课本上，发出好听的沙沙声。
突然，我停了下来，且似乎是停在不该停的地方：
“请翻页。”
我刚才停在了本页的最后一个字上。
只听见下面传出一阵很轻很轻的“哇……”声，就象夜半退潮的海滩上，一排浪花轻轻地、又有点依依不舍地舔着沙滩滑回到深邃而幽暗的海里去一样。
我装着没听见，心里享用着，嘴里继续往下念，直到该划的段落结束。
当然这决不是我在学校里的第一次“表演”。
这次因为有大人物在，学生们还算是矜持的。其余场合，惊呼声显然比此略大些。
我想，放在今天，会不会有尖叫呢？
不用说，听课的效果不会差到哪里去。
下课以后，照例要现场评议一番。
我看到听课者的眼里都闪动着鼓励的兴奋的光，徐校长除外，他没有太多表情。
其他人都不说话，等着他的权威总结：
“你以前一定当过教师。”
“没有。”
“你不是去过江西插队么，很多下去的人都当过民办教师的。”
“但是我没有，真的。”
“我不相信。”还是那样的不容置辩。
这权威总结怎么跟顾先生听完课问的话象是一个模子里倒出来的？
说完，他转身就走，大家忽喇喇地跟他一起走出教室，向教学楼外走去，谁也没再说话。
直到大门口，他才止步回头，并向我伸出手来，握住并有力地摇了几下：
“好好干，是块教书的料。”后半句是对着众人说的。
直到这时，凝固了的空气才有些流动。
周围人脸上的笑也终于可以绽开到八九分，赞词从他们的口中溢出。
说到我当年的记忆力，还有一件可记录的事情。
那也是在一次讲古代文化的课上，那是“三国两晋南北朝时期的文化”。
由于讲古代文化相对地难以抓住学生，我就特意为他们准备了一些“花絮”，即在讲到南北朝数学家祖冲之的时候，背一背圆周率。
果然，下面兴味盎然。
我就在黑板上迅速默写出小数点以后的22位数，并问，想不想学一招？
这次，因为照例没有大人物，欢声是象拍打在礁石上的激浪一样的了。
于是，我就讲了一个儿时我爸给我讲的故事。
说是清末民初开新学的时候，新派家庭请塾师，不但教四书五经，也格物致知，教简单的数理化。
但当年的大多数孩子可以倒背唐诗，却背不下圆周率。
一次，那塾师急了，便对学生说，我到那花园假山上的亭子里去（果然是大户人家），我在那里喝酒，一壶酒喝完，你再背不下，老夫非下来杀了你不可！
学生无奈，只好应允，冥思苦想，依然不得要领。
眼看着塾师的那壶酒要喝完了，万急之下，竟然生智，挥毫写下一首诗来：
“山巅一师一壶酒，尔乐毋杀吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐。”
何以酒杀不死那塾师，反而可乐呢？因为他已经把圆周率背下来了：3.14159 26535 897 932 384 626
正好小数点后面22位数。
我是边讲边写黑板的，但当更大的激浪再次拍打着礁石时，我迅速回转身将黑板擦个干净，不让他们有机会记录下来。
于是，下面又起了一阵阵叹息声、声讨声和哀求声，好玩之极。
有记忆力的“诺曼第”，就有记忆力的“滑铁卢”，世事就是这样公平。
很快，我竟栽在了我的记忆力上面。
（未完待续）
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