回顾丨一周德育观点摘要（5.21-5.26）
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这里是一周德育观点精选——
与您分享上周内中国德育公众号发表的精彩内容，
每一篇都不容错过
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观点分享：
不同于教研员和大学专家，专家教师的专业取向是“经验本位、探究导向”，这让他们的教学经验既能始终新颖鲜活，同时又具备一定的逻辑与理论基础；这些专家教师始终以“教学”为主业、以“教师”为本职，因此在行政或社会地位方面与一线教师十分接近；这些专家教师始终以解决教学中的实际问题为行动依归，因此更容易让一线教师觉得“志同道合”。在我看来，这些专家教师就是理想的教师学习领导者。
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要写好操行评语，班主任必须确保评语内容真实。必须客观真实地评价学生，不能因为成绩优异就忽视操行中存在的问题，也不能因为犯过一两次错误或成绩不好就全盘否定学生的操行，更不能因教师个人的好恶片面地评价学生。
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我个人的体会，建构主义的基本要素和理论主张都可以概括为三个关键词：环境、建构、意义获得。
诚信教育要有效，必须尊重个体的已有价值体验、人生经验，诚信教育必须建基于每一个学习者的真实感受。简而言之，像其他任何一个德目的道德教育一样，让诚信价值观真正长在肉身上比什么都重要！
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做教育也是一样，不能玩花样，眼花缭乱在天上飞，工作要围绕立德树人根本任务，要符合教育规律和孩子的身心发展规律，要抓住根本。所以，首先是守正，然后才是出新。特别是德育，要接地气，不能都是高大上，要做触及孩子心灵的教育。
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日常生活中有许多被认为是学校的教学责任本质上并非如此。诸如教师没有责任保证一个学生考取名校，也没有责任让一个因为长期挑食而营养不良的学生变得营养均衡。前一种责任不是教学责任，因为教师的教学虽然要对学生情绪健康和认知发展负责，但无需对学生是否能够升学、升到什么样的学校负责。后一种责任是家长的责任，家长是孩子的第一任老师。
教师有自己的教学责任担当，家长有自己的家教责任担当，只有双方各自尽责，教育影响才能形成合力，孩子才能健康成长，而这种担当并不能通过“家长为孩子的作业签字”这种简单化的形式来实现。
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近20年来，我国中小学教师心理健康水平总体呈逐渐下降趋势，中小学教师心理问题越来越多，但其变化的速度比较缓慢。中学教师心理健康水平下降的速度明显快于小学教师；城市和农村教师心理健康水平向“相异”的方向发展，即城市教师心理健康水平明显下降，农村教师心理健康水平则有所提升。由此可见，教师的心理健康状况不容乐观，应该引起政府和社会各界的高度重视，采取有效措施，不断提升教师心理健康水平。
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