一周语文 | 学生写作没素材？参照这个方法，作文一点都不难
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初中语文教学的老大难问题是什么？我想，作文肯定是跻身前列的。
于学生而言，对作文总有一种畏难情绪，看着题目不知道如何下笔。于老师而言，作文教学的现状似乎印证着这样一句话：“好作文不是老师教出来的，差作文是教不好的。”
于是，很多人选择无为而治，顺其自然，只是布置一个题目就算是一次的写作教学了，最终学生每一次写作都觉得无话可说。
怎么扭转这样的局面呢？
我采取的方法是，针对初一初二的学生，降低写作的门槛，消除学生的畏难情绪，改变凡写作必写大作文的习惯，再鼓励自由表达，达到“人人有话说”。
要降低写作的要求，就要多写小文段——微写作。它篇幅短小，一般不超过150字，有微博、文本的感悟评述、生字词写语段、仿写、片段描写等。这些都是很好的写作素材，而学生又比较容易做到，有了大量的这种语段写作的积累训练，学生的语言表达能力提高了，写作素材增多了，何愁写不好大作文呢？
怎样有序积累写作素材
我把微写作练笔的本子叫微博本。顾名思义，就是仿照网络微博的形式，每天记录自己的生活和思考，字数要求不多，不少于100字即可。
大体计划是：初一每篇字数不少于100字，初二每篇字数不少于150字，初三将微博和整篇的写作穿插进行。
初一上学期，我布置学生每周写五篇微博，每篇不少于100字，相当于每周500字的练笔。如果周末作业少的话，周末那篇会加点字数。
为了调动学生的写作兴趣，第一学期我没有指定内容，只是提醒学生记录自己的生活和对生活的思考，也提示学生可以从家庭、学校和社会的角度积累素材。为了培养学生的练笔速度，我规定了时间，100字不要超过10分钟，开始一个月要把所用时间标上，这一举措是为了让学生养成快速成文的习惯。
因为没有规定内容，学生觉得这是很容易的一项作业，一般都能几分钟写完，每天写也不会成为负担。当然也有些学生总是写成记流水账，但这有什么关系呢？只有学生乐于去写，去记录生活，形成习惯，那我的目的也就达到了。
这一学期下来，微博本可以说是形式多样，想怎样写就怎样写，颇有些网络微博的味道，学生写微博的兴致也很高。
有同学把网络微博页面格式照搬到本子上，篇篇如此；有同学和好友提前商量好主题，写同题微博；还有两位同学玩故事接龙，各自在自己的微博本上写一个故事的开头，然后轮流接下去；还有一位同学以武侠小说的形式写班上发生的故事，妙趣横生，此举受到同学的热捧，也有很多同学要求作者在微博中给自己安排角色……自由地记录，自由地表达，可以说是这学期微博本的最大特色。
不过，有的老师要问：学生每天写，老师却没有时间每天改，怎么办呢？我的做法是安排课前五分钟小组互评微博，小组每一位成员都要在组内其他同学的微博本上写评论，然后小组轮流推荐一篇全班交流，老师点评。课堂本组评完的也可以组外交流，不过一般建议组外交流在课外进行。
我每天每班只改9位同学的作文，这样，一周刚好改完全部同学的微博本，也减轻了自己的负担。
初一下学期开始，学生对日常生活有了一定的积累，我就指定内容，希望将生活素材的积累和写作技巧的训练有机地结合起来。与其说是指定内容，倒不如说是指定方向。
我布置的内容以贴近学生的生活为要旨，定好一个大方向，让学生自由发挥。例如，广州的四季并不分明，所以很多同学对季节的变化很麻木，我会通过微博的布置提醒学生留意大自然的提示。
春天的时候，我连续一个星期要求学生观察春天，以“身边的春天”为主题，写五篇同系列的微博，人事物景均可，但一定要有描写。
立夏到了，我会要求学生关注夏天悄然变化，记录在微博本上。习惯于观察大自然变化的人会有一颗善感的心，这是写文章必不可少的。
微博本练笔内容的序列性是我在初一下学期开始重点探究的对象。微博本内容安排我分大序列和小序列。
大序列
大序列是以社会、家庭、学校这样的分类整理积累素材。
比如，第一个月以社会的人、事、物、景为重点写作对象，后面依次是学校和家庭各一个月，轮完再重新开始。但每个月安排不是绝对的，比如这一个月写社会，可是我通常还会布置其他小序列的训练点，剩下的时间才是积累社会生活素材。而且若家庭和学校有些很值得记录的事情发生，应该马上记下，不必拘泥于只写社会的内容。
不过，每周写社会的至少也要有三篇，不能喧宾夺主。接着布置的家庭和学校的亦如此。大序列每周布置的大致内容见下面表格。
大序列的内容安排表格
人（第一周） | 事（第二周） | 物（第三周） | 景（第四周） | |
社会 | 熟悉的陌生人（小区保安、清洁工、固定位置的乞丐、收破烂的、小摊贩……）、初次见面的陌生人 | 自己与别人发生的事、自己看到别人发生的事（包括新闻时事） | 同类店名的对比、街头广告词的赏析、车贴的分类等 | 花草树木乃至街头小景 |
家庭 | 家人（厨房里最忙碌的身影、最会体贴人的 )…… | 家里最 的一件事、今天我主厨 | 植物、动物、物品（一张旧相片、第一件礼物……） | 小区小景、家中一角、阳台景致、窗外…… |
学校 | 老师、同学、保安、清洁工、水电工、饭堂阿姨、图书馆负责人、实验员…… | 课堂合作、预备铃响后、拖堂、课间嬉闹、师生共读…… | 散落在教室的粉笔头、新装的摄像头、大清洁后躺在地上的拖把、用得最久的一支笔…… | 生物园、唐宋文巅、励园、运动场、伸到走廊的树…… |
确定了社会、家庭、学校的主题，接下来我却发现，现实推进得并不顺利。
“社会”的范围太广了，无从下笔
正因为“社会”的范围广，学生反而觉得无从下笔，不知道该选取哪些点来写。这时，我们布置的时候就要作一些提示了，教会学生观察自己身边的小社会，甚至可以帮助学生缩小观察的范围，写出自己的所见所闻所感。
比如刚布置写身边的小社会微博时，有些学生认为，每天从家里到学校，再从学校回到家里，这两点一线实在没什么好写的。
我说，连续几天下雨，校门外的大树树干上长出了木耳，你们看到了没有？校围墙外的夹竹桃有几株开花了，你们观察到了没有？你们留意到今天回家路上碰到的人和昨天的会完全一样吗？有哪些是只有一面之缘的？有哪些是经常相遇的？学生这才知道自己错过了什么，回家路上细观察，自然就有米下锅了。
当然，还是有些学生找不着方向，我再收窄范围。每周指定内容（见表格），这些内容都有一个共同要求：要有描写。有了这些提示和要求，学生都能有目的地观察社会，描摹社会。
还有，让学生关注身边的社会新闻和国际时事。这类微博当然是以议论为主，鲜活的写作素材唾手可得。
家庭、学校太平常，写起来没意思
学生刚开始都说家庭是一个小单位，天天都要和柴米油盐打交道，似乎没有多少可写之事，写起来常常落入俗套：发烧送医院、雨天送伞、父母喜欢吃鱼头……
其实每一位父母对孩子表达爱的方式都不会完全一样的，我希望通过微博本的布置让孩子们麻木的触感变得敏感起来。最有家的气息的，应该是厨房，于是，我提醒学生关注厨房，并布置一些写作活动让学生走进厨房。当然，家里的每一个成员（包括动植物）、每一个角落也都应该关注。
同样，学校是学生呆得最多的地方，可也是学生认为最没东西写的地方。于是在布置每周的任务时，我让他们抓住平时忽略的点来写，并且会设计一些小活动。
例如：写人的时候要求写班上一位同学，要有外貌、动作、语言描写，不能写名字、外号，最好连男女都不要写出来，由小组其他同学猜是班上哪位同学，最后再公布答案。评讲的时候再随机选一位同学来读，全班猜。这个小活动一连写了两次，同学们很积极。
小序列
小序列的内容多种多样，例如部分小区停水，当天就布置了“（如果）今天停水了”的一篇微博。这种随机性让小序列看似无序，其实不然，毕竟这种突发的情况相对来说不算很多，更多的是一些相对固定的内容，大致我总结为以下主题：
季节变化、节日的更迭
广州的季节性不明显，但每一个季节还是有每一个季节的特点，只要抓住季节性的景物特征，四季分明也就成为可能。
至于节日，中秋节、春节、清明节、母亲节、父亲节、端午节……节日多，可选的点也多，那就可以每年布置不同的内容。例如中秋节，初一让他们写“三代人眼中的中秋节”，初二可以写中秋节的传统究竟保留多少，初三可以写中秋节的抒怀……
学校或社会活动
校运会、科技节、艺术节、元旦文艺汇演、消防演练等，是学校每年都会举办的活动，此外还有初一的军训、朗诵比赛，初三的拓展训练等，这些活动其实就是学生的校园生活中最精彩、最值得回味的篇章。
社会生活的范围就更广了：社会实践、暑期工、义工、竞赛活动、游学……只要能把这些以微博的形式随时记录下来，以后的作文内容就更加丰富多彩了。
课文同步
课文是学生写作的例子，如果能用好，往往会有事半功倍的效果。
在七年级下学期第三单元学完后，我周末布置了一篇不少于200字的微博：如果你能穿越，你最想遇见第三单元的哪一位？你们之间会发生什么故事？
选贝多芬的最多，接着是邓稼先。只有一位同学选孙权，可她写的这篇微博我最喜欢，因为她是参考了《孙权劝学》用文言文写的。
也是七年级下学期，我觉得《社戏》的精彩描写很值得学生学，于是堂上重点研究了几个描写片断，让学生仿照这种描写方法，写成与课文同步的微博。
课外阅读感悟
课外阅读是学生最好的给养和补充。每个学期，都会有该学期的推荐书目，还有我们自选的师生共读一本书，如《童年》、《城南旧事》、《小王子》、《牧羊少年奇幻之旅》等，学生在阅读的过程中会有自己的感悟，尤其是文中的一个句子、一个细节、人物的一个动作等等，如果写不出完整的文章，用这些小细节写个小文段刚好。
写作技法的穿插
写作技法的穿插其实随意性挺大的，学生练写景的时候，就提醒学生写景的方法；学生要写人的时候，就给他们讲一下写人物描写；写校运会时，就教他们场面描写……写作技法其实有很多，只要需用的时候给学生讲解，会达到事半功倍的效果。
需要注意的是：小序列的安排兼顾两方面：一是大序列，二是鲜活的即时性的素材。如果说大序列是经，那么小序列就是纬，经纬交织，就结成了学生自我生活的网。
有了这样的积累，作文告别“无米之炊”
学生写了两年的“微博”，生活中的点点滴滴都在“微博”中有所体现。有了这么丰富的积累，写出真情实感的文章并非难事，可是依然有学生不知道该怎样写。这就是要有下一阶段的训练——将“微博”转化为大作文。
所以，即将来临的初三，我将写作中心转移到了立足于微博的大作文上。微博本的有序积累可以让学生对自己的写作素材心中有数，大作文题目一出来，就可以对应好微博本中积累的内容，顺理成章地写出相应的文章来。
小小的微博本，能够成就大文章，这也就是微博本有序积累写作素材的意义所在。
本文为作者原创，授权转载自“语文湿地”
作者丨熊幸（广州市番禺区洛溪新城中学）
图片丨花瓣网
编辑丨田佩
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