诺贝尔化学奖揭晓！关于科学传播这些点你得背！

10月7日，2020年诺贝尔化学奖揭晓，两位女性科学家获奖。因为她们发现了一种高效的基因编辑工具，双链断裂策略CRISPR/Cas9，这项技术对生命科学产生了革命性影响。通过这种方法，研究人员可以高精度地改变动植物和微生物的DNA，助力新的癌症疗法。

而上一次“基因编辑”进入我们的视野还是2018年南方科技大学副教授贺建奎宣布“一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿诞生”。也从那之后基因编辑这四个字被我们熟知，然而我们更了解的是基因编辑婴儿带来的法律和伦理问题，媒体也是持批评的态度，也因此，不具备专业知识的绝大部分人对基因编辑形成了负面的刻板印象。所以在看到法国科学家因为“基因编辑”获得诺贝尔奖的时候大部分人是感到疑惑的。怎么才能打消我们的疑惑呢？关键就在于“科学传播”。

考研真题链接

1.名词解释：科学传播（2018复旦大学学硕 714）

2.社交媒体进行科技传播的可行路径（2020安徽大学专硕）

一、科学传播的概念

1.我国学者对科学传播的定义与看法

潘教峰（中国科学院规划战略局局长）：

科学传播主要是以公众理解科学的理念为核心，通过一定的组织形式、传播渠道和手段，向社会公众传播科学知识、科学方法、科学思想和科学精神，以提升公共的科学知识水平、技术技能和科学素养，促进公众对科学的理解、支持和参与。

曾国屏（清华大学科技传播与普及研究中心主任）：

经济合作与发展组织(OECD)的报告中曾指出把知识的生产、传播和利用看成是同等重要的。把传播概念的理解大大扩大了，把它的重要性也更加凸显出来。

雷绮虹（中国科普研究所副所长）

从科技传播的角度来讲，科普或是科学传播至少应该包括三方面。一是学术界的学术交流，实际上它也是一种科技传播。二是国际上常说的公众科技传播的概念。三是产业技术转移方面的科技转播，这个作用也确实是非常大的。

吴国盛（北京大学科学传播中心主任）

当代中国的科学传播有三个名称：科普、科技传播、科学传播，分别代表科学传播的三个群体和三种模式。由中国科协所主导的科普是主流和正统，拥有国家主义、功利主义、科学主义三重特征，近20年来有边缘化趋势。科技传播的研究者主要是传播学家，主要关注传播手段和传播效率，与科普理念没有冲突。科学传播的倡导者主要是科学史家和科学哲学家，挑战传统科普的三大意识形态。以北大科学传播中心为标志，形成了中国科学传播的批判学派。三种模式仍然处在剧烈的互动和融合过程之中。

考场上建议使用这个概念：

科学传播是从科学哲学和科学史领域之中新兴的一个学术领域，它与传统科普和传播学都有着密切的关系。科学传播，在中国语境中又被称为科普或科技传播，主要是以公众理解科学的理念为核心，通过定的组织形式、传播渠道和手段，向社会公众传播科学知识、科学方法、科学思想和科学精神，以提升公共的科学知识水平、技术技能和科学素养，促进公众对科学的理解、支持和参与。

二、中国科学传播的现状

现如今，中国的科学传播在社交媒体的快速发展下也迎来了发展的“红利期”，出现了大量的官方（中国科普网）的和非官方的科学传播主体（果壳网、丁香医生等）。

1、传播内容更加贴近公众的现实需求

以往的公众传播宣传色彩极为浓厚，表达方式更为严肃。而现在，由于网络媒体的不断发展，科学传播的方式也变得轻松活泼起来。此次诺贝尔化学奖让基因编辑再次进入到我们的视野当中，不少科学传播的主体运用漫画、视频等轻松愉悦的方式来进行科普，例如果壳发布的一篇名为《2分钟读懂今年的诺贝尔奖化学奖：基因编辑是什么？》中就用了一段两分钟的动画视频清晰明了的介绍了基因编辑到底是什么。

2、传播主体更加丰富多元，科学知识生产方式的转变

除了官方主体之外、科学爱好者和科普作家,集结不同的社交平台例如微信公众号、微博、抖音，来进行科学知识的传播。尤其是是来自民间的受众, 通过像“知乎”“维基百科”这样的知识分享和问题解答平台, 自主创造科学传播的内容, 知识生产方式也经历了由专业到协同的变化。

3、信息传播覆盖面广，传播效果更加明显

科学知识的传播路径由过去的“一对多”转变为节点式、裂变式的模式。互相联系、互相作用的多线路传播形式交织在一起, 所有对信息的接收都不再是单次的行为, 每个受众都是一个节点, 节点与节点之间是相互联通的, 点赞、转发、朋友圈分享使得信息传播的覆盖面扩大, 多次信息传播累积, 可以实现“病毒式”的传播效果。在2019年 全球首张黑洞照片在网络上引起轰动, 果壳网以《黑洞你好:第一次拍到你前, 我已经无数次描绘过你的样子》为题进行报道, 在朋友圈引起广泛的转发，文章浏览量10万＋，在看人数八千＋。

但是我国的科学传播仍然处于一个萌芽状态，并没有形成一个良好的传播氛围，就正如基因编辑已在我们视线当中两年，但今天我们却发出“基因编辑到底是什么？”的声音，科学传播整体的传播效果并不是合乎人意。而只有个别科学传播平台发展势头较好，如果壳网、丁香医生，中国的科学传播仍然有很长的一段路要走。

三、科学传播的困境

1、受众科学素养不强、知识鸿沟过大

科学传播不是一个简单的自上而下的线性扩散, 而是科学传播者和科学受众共同参与双向互动的过程, 是关涉诸多要素的系统工程, 因此受到受众科学素养的影响和制约。目前, 受众在对科学专业术语、科学观点、科学思维等方面均有不同程度的缺失, 主动获取科学信息的积极性不够高, 对科学传播本质的把握和理解还不到位。除此之外, 不同地域、不同阶层、不同文化程度之间存在着不平衡状态，知识鸿沟在这种情况下不断的加宽。

知识鸿沟：新闻媒介总是系统性地向某些人群传递信息，具有更高社会地位经济地位的人又总是比其他人获得更多更好的信息。随着时间的流逝，获得更多信息的群体和获得更少信息的群体之间的差异会日益增长，即他们之间的知识鸿沟会变得越来越宽。

2.科学传播中圈层化现象严重

科学传播中，科学界与公众形成了两种圈层，圈层化的信息流动不能消除主体之间存在的意见差异，有时反而导致更为强烈的分歧，如在“韩春雨撤稿事件”的传播中，科学界虽对成果本身也持否定的态度，但却倾向于认为公众的情绪化意见无益于事件澄清，更不利于科学发展。有研究者指出，“新媒体对科学事件的评议表现的既不够专业、也不够理性，不仅无益于解决科学争议，还会因此制造网络舆情”，在解决科学争议方面“力不从心”。

圈层化：圈层化包含人群的圈子化和层级化。其中圈子是以情感、利益、兴趣等维系的具有特定关系模式的人群聚合。圈子化结构具有关系强度高、存在权力地位不平等、圈内圈外有别、圈子中会形成内生规范甚至独特的圈子文化等特征。网络情境下，社会资本连接的关系圈子、文化资本驱动的亚文化圈子以及技术应用区隔形成的产品圈子是网络圈子的多重表现。而层级化则指不同人群间不仅有差异与区隔，更有"高低落差”。网络情境下，层级主要包括网络话语权层级、网络代际层级、网络产品与平台层级、网络应用能力层级等。

3、科学传播内容混杂

网络的开放性特征,降低了各类主体进入科学传播领域的门槛,这种特征为大众提供了参与平台的同时,也暴露出许多问题。许多未经核实的“伪科学”被传播漫延,许多优秀的原创作品被无限制的抄袭、转载,知识产权得不到保护;类似于占卜、算命等迷信活动也凭借新媒体的传播特性和技术手段,打着科学的幌子变相传播。

4、缺乏科学传播人才

科学传播是一项专业性较强的活动,且涉及领域广泛,受众层次不一,要求相关从业人员不仅要具备较高的专业水平,一方面要对自然科学及社科类知识有一定储备,要有良好的人文素养,另一方面要具备过硬的传播基础知识,能够熟练地掌握新媒体传播技术、手段和渠道。当前,我国科技知识的生产者和传播者在职业形态上不断分化,尚未形成专门的系统的新媒体科学传播人才培养体系,导致大量科学信息资源无法发挥其潜在效能。

四、新冠疫情下的科学传播

1、重大突发公共事件需要科学传播

①重大突发公共事件是公众和媒体的视线焦点,关注度高,相关信息量大

②重大突发公共事件的相关信息传播速度快,范围广

③重大突发公共事件容易引发舆情,需要科学传播,需要科普,需要进行正向引导

2、新型冠状病毒发生期间关于科学传播的问题

①科普内容数量多,但质量参差不齐,与事件密切相关领域的科普相对较少,权威的精准科普相对较少。更多的科普作品是由各大非科学类自媒体发布,这些自媒体所发布的科普内容往往是根据网上的信息进行梳理、加工,很少有科学家或有科研背景的人参与,容易出现科学性问题,例如,“不是我们战胜了‘非典’,而是‘非典’放过了我们,它匆匆而来,制造了一场全国范围内的灾难,又因为高温匆匆而去”,这样的错误信息就曾广泛流传

②有些媒体对正在进行中的未经验证的部分科学实验进行了传播,或对科研成果进行了片面报道（双黄连口服液事件）

③面对谣言或负面信息,相关媒体已经具有开展回应的能力,但是平均回应速度和质量有待进一步提升。根据腾讯平台发布的信息,截至2月16日,腾讯新闻较真平台已经为用户提供辟谣服务超5.46亿次

④科普作品整体质量有待提、有发布权威信息的官方渠道,但缺乏具有号召力的官方科普机构和科普内容

参考文献：

[1]张婷.新媒体语境下科学传播的现状与发展[J].科技传播,2019,11(11):180-181.

[2]钟文希.自媒体视域下的科学传播模式探讨[J].传媒论坛,2020,3(18):37-38.

[3]王勇安,李雅静.后真相时代科学传播的困境——关于科学传播民主模型应用的思考[J].渭南师范学院学报,2020,35(02):57-62.

[4]赵金萍,戴晓晖,刘云章,曹丁.新媒体主体在科学事件评议中的问题与责任——以韩春雨撤稿事件网络评议为例[J].中国医学伦理学,2019,32(01):46-50.

[5]许莹.新媒体环境下科学传播的价值认同困境与应对[J].新闻前哨,2020(02):30-32.

[6]刘青,施威.新媒介环境下科学传播的困境及对策研究[J].中国集体经济,2017(07):103-104.

[7]李天龙,张露露,张行勇.新媒体时代科学传播的困境与策略研究[J].现代传播(中国传媒大学学报),2018,40(10):80-84.

[8]李珍晖,黄京一.重大突发公共事件的科学传播研究——以新冠肺炎疫情为例[J].教育传媒研究,2020(03):23-27.

[9]微信公众号我是科学家IScientist 贾鹤鹏 中国的科学传播真的达到效果了吗？

编辑：豆豆

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