学以致用，提升阅读速度——统编五上《将相和》第二课时教学叙事

一

课堂伊始，我让同学们回顾了上节课所讲内容，简述了一下完璧归赵的故事，概括了蔺相如的特点，这是为了后两个故事的学习做准备。我出示了学习要求：按照学习第一个故事的方法，学习第二个故事，默读课文第十至十五自然段，小组学习，讨论、汇报。先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论，在这一过程中学生们的积极性很高，学习兴趣浓，而我要做的,就是在必要的时候帮助他们梳理，给他们更大的空间，他们的发挥让人感受到几分惊喜。

二

我们学习第二个故事。我还是让他们先找出“渑池会面”的前因、经过、结果，这一次同学们的概括能力较之上节课改善了很多，再让同学们找出并归纳描写蔺相如言行的句子，并想一想：这些句子反映了蔺相如的哪些性格特点？几乎是和上节课一模一样的问题。这一次，我发现到他们回答得更加规范和完整，今天潘毅同学举手很积极，而且坐得还非常端正，我赞美了他，并请所有同学都欣赏他的举手姿势。第一个问题我请他先回答，他说：“我找到了第十自然段的‘但蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好’，我觉得这里可以感受到蔺相如的态度很坚定，看出他很爱国。”

还有同学找到了这句：“廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦兵的准备。”尽管这句话并不是说的蔺相如的言行，但我依然问道：“你知道蔺相如为什么这样做吗？你能不能结合上下文来说一说。”陈一博的小脑袋转得很快，一下子就想到了正是因为有廉颇调兵在前，才有了后来秦王不敢轻举妄动。“所以你从这里看出了什么？”“看出廉颇也很有智慧，而且他和蔺相如的功劳都很大。”其实这里我也是在为第三个故事的学习做了一个小铺垫。

同学们踊跃举手发言，我将蔺相如的言行分为三个部分：出言要求、行动威逼、书面记录，并挑选了“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您同归于尽！”这一句进行朗读指导，想要读好这一句话，重点要体会蔺相如视死如归的精神和坚定的爱国情怀，我先指导，再点名读，最后请全班齐读。

三

我们学习第三个故事。学习要求如下：默读课文第十五至十七自然段，画出人物言行，感悟人物性格特点。

我提醒同学们要将蔺相如和廉颇的言行都划下来。大家一起概括起因、经过、结果。在这一个故事中，两个人物的语言非常关键，当同学们找到了廉颇说的话时，我请他们思考这句话的核心问题：“蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？”开始，同学们只是泛泛而谈，把我们之前总结的蔺相如的特点又说了一遍，所以，我让他们去文中找出蔺相如做的具体事情后，再来回答这个问题，这样，他们的回答就精准了很多。我请他们揣摩此时廉颇的心理，很多人都说到了不服气，愤怒甚至妒忌，那么应该用什么样的语气来读呢？有的同学说是咬牙切齿的，有的说是轻蔑的，我就让他们先自己读，最后再点名读。

我找到蔺相如说的话，他的话相对更容易去体会，在经过朗读之后，我问道：“蔺相如明明被廉颇这样贬低，却还是说出这样的话，是为什么？”同学们很容易就想到是蔺相如顾全大局，以国家利益为重。我问：“廉颇听到蔺相如的话后是什么反应？蔺相如面对廉颇的道歉又是怎么做的？”讨论这两个问题后，大家总结两个人物的特点：“蔺相如宽容、大度；廉颇诚恳、坦率、直爽。”课文对负荆请罪的描写比较简短，那我就让同学们展开想象说一说当时的情景，最后再拓展开来：“如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么？这件事情传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说什么？廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想？你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗？”这一切都是让大家深入思考，意识到家和万事兴，大家、小家皆是如此。

最后，我请大家说一说：“你喜欢文中哪个人物，为什么？”这个问题，旨在帮助同学们梳理下学习成果，重点在于有条理地说出充分的理由。

我补充了关于蔺相如和廉颇的“评论”，既是对同学们发言的总结，也是提升大家对两位历史人物的全面认识。

四

课尾，我布置了课后练笔：“写好一个人物并不简单，在《将相和》这篇课文中，我们通过朗读蔺相如的一系列动作、语言，看出了他的深谋远虑和不畏强暴。请你也试着从动作、语言、心理等多个方面去描绘你一个你熟悉的身边人，让别人在你的描写中认识到他特有的品质。”

这样的小练笔，重在引导同学们通过动作、语言描写来表现人物的精神品质。

统编五上教学叙事：

1-4年级第一大单元部分教学叙事：

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彭文峰会

2022年9月1日