赞其美，叹其毁——统编五上《14圆明园的毁灭》教学叙事

第一课时

一

《圆明园的毁灭》是一篇文情并茂的文章，不同的部分引导同学使用不同的感情去朗读，才能让他们更好地体会圆明园的美和对它的惋惜之情。

我选用了大文豪雨果的一段话导入新课：“我们把欧洲所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。”我请韩煦起来读给大家听，同时将“富丽堂皇”加深颜色，并继续说：“曾经的圆明园，的确是富丽堂皇的，可今天的圆明园还和当年一样吗？”

我出示圆明园遗址图片，提问：“看到这些照片，你想到了哪些成语？”同学们说完，朗读我补充的成语：“残垣断壁、一片狼藉、满目疮痍。”

“曾经富丽堂皇的圆明园，是怎么变成如今这个样子的呢？究竟是谁毁灭了原本富丽堂皇的圆明园？让我们一起到文中寻找答案，这节课我们学习作家王英琦的——”“圆明园的毁灭。”

“你是怎么理解‘毁灭’的？”潘怡彤回答：“毁灭就是把好的东西弄坏掉。”我出示“毁”的甲骨文字形，它的左上代表着陶器，左下则是聪明能干的意思，而右边就像是拿着器械准备击打的手，所以它的本义就是将宝贵而脆弱的精美陶器打破，使之失去盛器作用。

二

我出示初读要求：自由读课文，能把课文读正确、读流利，并采用多种方法理解新词。

同学读完之后，我提问：“课文哪一自然段具体写圆明园的毁灭？”“第五自然段。”我请史文隆来读一下这一自然段，读完之后我请同桌评价一下他，发现他在“奉命”和“灰烬”的前后鼻音上有问题，我带领全班同学一起把这两个生词齐读一遍。

我们学习四个生字“闯、统、销、奉。”我请同学给“闯”和“统”组词，“闯荡、闯祸、闯事；传统、统一、系统。”从字形上去理解“销”，金字旁代表兵器，右边的“肖”是消融的意思，所以本义是融解兵器。同学们再换部首：消， 消灭；宵，元宵；稍，稍等。

我出示第五自然段，请同学找出这一自然段的关键词，有人找到了“英法联军侵入北京”。有人找到了“统统掠走”。还有人找到了“大火连烧三天。”我提示他们其实他们所说的都可以用一个词来概括，就是“化为一片灰烬。”

再出示第二至第四自然段，提问：“它们分别写什么？找关键词语概括，试着列小标题。”

陈一博回答：“我在第二自然段找到的是皇家园林。”我提醒他：“皇家园林可不止一个，你得找到它最突出的特点。”这么一点拨，他立马就回答道：“是举世闻名。”我请他们把这个词圈出来。

我接着问：“这一自然段还有一个词，众星拱月。我不太理解，谁能来说说看？”李享回答：“就是很多星星环绕着月亮。”“那在这里，谁是星星？”“许多小园。”“谁是月亮？”“圆明园。”

“同学们，你们觉得这一段描绘了圆明园的什么？”这个问题对于他们来说有一定难度，所以我出示了一张圆明园的地图，帮助他们更直观地感受“众星拱月”的圆明园，并提示他们这就是圆明园的“布局”。

“那么顺着这个思路，你能和说第三和第四自然段都写了圆明园的什么吗？”“建筑和文物。”

我请同学朗读第三自然段，注意表达对圆明园的赞美之情。再找一找这些建筑的特点，很快就有人划出了：金碧辉煌、玲珑剔透。我出示图片，结合图片理解词语。

我们学习生字，将“辉”和“煌”放在一起理解，都可以指光亮的意思。“殿、陵、览”请同学组词，“宫殿、宝殿、殿堂，展览、游览、博览、一览无遗”。

周钰博提问：“老师，什么是亭台楼阁？”正好这也是我准备为他们讲解的，我出示亭台楼阁的四张图片，并以此为他们解释：“亭是园林中重要的景点建筑，多建于路旁或水旁，供行人休息、乘凉或观景用；台是最古老的园林建筑形式之一，台上可以有建筑，也可以没有建筑。规模较大、较高者便叫坛；楼是古建筑中两层以上的房屋，亦称重屋；阁与楼相比，体量较小巧。江南著名的建筑滕王阁，因初唐诗人王勃的诗句‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’而流芳后世。”

我出示第四自然段，同学们找到关键词“宏伟”，学习生字“宏”，本义是屋子宽大而深。我请同学找一找“估量”的近义词，在他们上一单元的测验中，我发现他们对于近义词和反义词的问题答得并不好，这很大程度上是因为词汇量的匮乏，除了要坚持日常的阅读习惯，在课堂上的一些小练习也是很有用处的。

三

我提问：“这篇文章先总写圆明园的毁灭是不可估量的损失，分写圆明园布局、建筑和文物，最后写圆明园毁灭。所以它采用了什么样的构段方式？”

“总分总。”

我们学习第五自然段，我先给他们播放一段火烧圆明园的视频，再请同学同桌交流，看了这一段视频，你有什么感受？

同学的回答无外乎地提到了侵略者的蛮横贪婪、无耻残暴。我总结：“蛮横贪婪、无耻残暴的侵略者在十几天内烧、杀、抢、掠无恶不作，历经一百多年修建而成的园林化为灰烬，历史文物洗劫一空，300名宫人无一生还，怎能不令人痛心疾首？让我们带着悲痛的心情，一起把第五自然段齐读一遍。”

课堂最后,我布置作业：“震惊世界的惨剧为什么会发生在160年前的中国大地上？结合资料说一说。”

第二课时

一

课前，我先用五分钟给同学们做了生词的听写，根据他们近期的作业质量来看，错别字的出现率依然是居高不下，因此，一定要多加以练习。

我用一个问题直接开启了这堂课的学习：自由读课文第二至四自然段，圈画关键词句，这些词句表达了作者怎样的情感，在感受深刻处写上批注。

在他们划完之后，我给同学们两分钟的时间同桌交流，同时我将“什么滋味”和“怎样的感情”写在黑板上。

为了让同学们回答更轻松，我提示他们可以用“酸甜苦辣”中的一个字，来形容自己的感情，孙子琪回答：“我从第二自然段感受到了甜，因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林。”

他第一个举手回答，我表扬了他，但同时我给他提出了小小的建议，站姿要端正，要把书拿在手里。

“请大家给举世闻名找一个近义词。”

“闻名遐迩、誉满天下、众人皆知。”

“所以你觉得举世闻名表达了什么样的情感呢？”我一边问，一遍出示图片，看到这些美轮美奂的园林景色，同学们都发出了感叹之声。我请大家一起朗读屏幕上的一段话：圆明园是当时最出色的园林，有“万园之园”之称。一些西方人因为圆明园对中国园林刮目相看。圆明园，是中国的骄傲。

这下，答案不言而喻，那么怎么样在朗读中突出呢？我先范读，重点加重了“举世闻名”的读音，再请同学们起来读。

潘俊达先读，但是并没有很好读出自豪的情感，我请所有人再多看看这些图片，多看两眼，体会这些建筑的伟大。

二

我出示第三自然段，同时将“有”、“还有”这些字词全部加粗，我先请同学们自由读，读的时候我下来听，果然他们重读了这些字词，效果很不错。

第三自然段画面感很强，所以我让同学们边读边想象画面，思考园中有哪些建筑令你印象深刻？

读完之后，为了使他们脑海中的画面更加清晰，我出示了一组图片，同时将这段话放在图片下面：圆明园中，有（          ），有（          ），有（         ），也有（         ）。

看完之后，请大家根据课文内容把这句话补全。

“这里是什么句式？”

“排比句。”

“表达了作者什么样的感情？”

“对圆明园的赞美。”

我依次向同学们介绍了安澜园：江南四大名园之一，泉石深邃，古木参天，湖光潋滟，桃李芬芳；狮子林：苏州四大名园之一，园内石峰林立，多状似狮子；平湖秋月：西湖十景之一，背靠孤山，面临西湖，赏月胜地；蓬莱瑶台：“蓬岛”和“瑶台”都是传说中神仙所居之地，“桃源与蓬岛，仙界疑未遥。”，“若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”；武陵春色：原名“桃花坞”。乾隆时，以武陵人捕鱼入世外桃源的故事，改名“武陵春色”。桃花盛开时，这里千姿百态，美不胜收。

我提问：“你是怎么理解‘漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里’这句话的？”

陈一博回答：“因为里面有各种各样的名胜古迹，实在是太美了，人间不会有这样的地方。”

“让你用一个成语来形容，你会用什么？”同学们说完，我请大家齐读我准备的成语，并做好笔记：“气势恢宏；精妙绝伦；造型各异。”

三

“想不想看一看技术手段复原的圆明园园景？”同学们异口同声回答：“想！”我播放短视频，播放结束后，出示第四自然段，提问：“请大家圈划出表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。”

“这些词语说明了什么？”

“说明这些文物是古代劳动人民智慧的结晶，历史悠久，种类众多，具有不可替代历史价值和文化价值。”

我将第四自然段的第一句描红，并提问：“这是什么句？”

“过渡句。”

“过渡句的作用是什么？”

“前半句总结上一段内容， 后半句引出下文。也就是承上启下。”

我出示第五自然段，播放背景音乐。

“同学们，然而昔日的辉煌已不复存在，所有的一切，都在1860年10月化为灰烬。请大家配乐齐读第五自然段。”在朗读这一自然段时，情感是悲痛的，伤心的，所以语音语调上一定要低沉一些。

“课文题目是《圆明园的毁灭》，那作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”

陈安琪回答：“这里是为了和之后圆明园的毁灭作对比，激发我们对圆明园的喜爱和对侵略者的憎恨。”

最后我带领同学们回到了第一自然段，经过这节课的学习，他们终于能够充分理解何为“不可估量的损失”，我请同学们齐读，并总结：一百多年前的灾难令人痛惜！那些断壁残垣、衰草乱石，仿佛在诉说着昔日的辉煌，提醒我们不要让历史重演！铭记历史，开创未来！    

布置课后作业：作为华夏儿女，你想对曾经的侵略者、清朝的统治者或现在的自己说什么？写下来，和同学交流。

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彭文峰会

2022年9月24日

编辑：小晔