揣摩将军所想，体会战士艰苦——统编五上《15小岛》教学叙事

一

“说起小岛，大家再熟悉不过了，那么今天我们也要学习一篇小岛。”出示小岛图片，“请大家默读课文，这篇课文围绕小岛主要写了哪几件事？找出文中表示时间的词语，分组交流，试着用列提纲的方式概括。”

出示第一自然段，讲解“驻扎”。

“同学们，什么是驻扎？”陈一博回答：“驻扎就是守着的意思。”我反问：“那要是你生病了，你奶奶守在你旁边，能说奶奶驻扎在你身边吗？因此驻扎显然不对，我们一般在形容谁的时候会用这个词？”史文隆回答：“士兵！”

“没错。驻扎就是驻留扎营的意思。”

“下面请大家快速找出课文中表示时间的词语。”同学们很快就找到了“上岛时、晚饭时、清晨。”

二

“让我们先来看上岛时到晚饭时发生了什么，也就是第一至第十九自然段。”我出示在屏幕上，学习生字“瞒”。我提问：“什么叫做瞒？”

陈恺睿说：“就是有事情没说出来。”“给它组个词。”“欺瞒、隐瞒、瞒天过海。”我请他们举例说说想瞒着我不让我知道的事情，有的同学告诉了我，大家听了很快乐。

学习生字“域”，我出示它的甲骨文字形，左边代表城邑，右边代表武力，所以域的本义就是武力守卫的一方疆土，城邦、国度。

学习“艇”，我分别出示了汽艇、炮艇、赛艇、游艇的图片。

学习“矛盾”时，我则选用了大家耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》。

我提问：“谁来概括一下第一至十九自然段写了什么，请用这样的形式，时间加上做的事。”

徐媛曦回答：“上岛时，看菜地。”我写在黑板上。

“那你能用这样的方式，概括一下第二十至第三十五自然段写了什么吗？”

“晚饭时，分菜汤。”我继续书写。

学习“炊”字，首先了解什么是“炊事员”，是烧火做饭的人。

学习多音字“哼”，当它读hēng 时，表示鼻子发出声音或低声唱；当它读hng ，表示不满意或不相信。

我提问：“联系上下文，说一说将军不满意是因为什么？”

有同学们回答：“将军哼是因为只有他有小白菜吃，其他人没有。”

“谁试着来读一读将军的这段话？读出他不满意的语调来。”所有的字词理解，都是为了讲述故事服务。每一次“铺垫”，都是非常重要的。

我出示第三十六至三十七自然段：“请大家再来概括一下。”

“清晨，离开小岛。”我写在黑板上。

至此，整篇文章的结构已经一目了然。接下来就是细读品悟了。

三

我提问：“课文题目叫‘小岛’，这小岛跟我们平时所了解到的小岛有什么不同之处呢？请画出文中描写小岛的句子。”大多数同学们立马找到了第一自然段的句子。

“这句话写出了小岛什么样的特点？”“遥远、僻静、孤独……”

“这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵，这句话写出了小岛的环境怎么样？”“荒凉、艰苦的环境。”

“还有哪里也写到了小岛的环境？”“小岛转一圈也用不了十分钟。”

“这说明了什么？”“小岛的面积很小。”

我请陈安琪朗读课题下的学习目标，让同学们明确“用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事”是我们接下来学习的重点。随后的所有学习内容，都要围绕这一目标展开的。

我提问：“‘看菜地’‘分菜汤’这两个故事中哪些语句或字词打动了你？请你圈划出来。”我之所以这样提问，是为了让同学们明白，讲述重点是让人感动的地方。

周琰说：“守岛士兵在菜地上盖油布很感人。”我追问：“菜地为什么要盖油布？”“从第五自然段可以看出来，盖油布是为了防冻。”“那这块菜地有什么特别之处吗？”“它的形状是一张中国地图。”“这体现了战士们什么样的品质？”“体现了他们爱岛如家，热爱祖国的品质。”

我们理解“喉咙”，我摸了摸喉结所在的区域。“喉咙哽了一下说明了什么？”“说明很感动；说明了想哭了。”“在你的生活中，有没有类似的喉咙哽了一下的时刻。”徐媛曦回答：“我在看电影《长津湖》时，那些为国牺牲的战士们特别让我感动。”今天徐媛曦的学习状态非常好，我特别表扬了她。

“同学们，再来看将军对战士们的称呼，从同志们到孩子们，说明什么发生了改变？”“将军的情感。”“什么样的情感？”“感动。”

“找到课文中将军说的话，自己读一读，体会一下将军的感动。”

“除了将军的语言，课文有写到将军的动作吗？”“有，在第三十四自然段。”

我先带领同学们理解了“勺”和两个动词“搅”和“舀”。“从这一连串动作你感受到了什么？”“将军对战士的关爱。”

“所以你觉得将军为什么坚持这盘小白菜分给战士们？”“因为将军被战士们的行为感动了。”“是啊，这就是先人后己，互相关爱啊。”

课尾，我提醒同学们在用将军的口吻讲述“分菜汤”的故事时，要注意时间、地点、人物，起因、经过、结果，这样才能讲得完整，讲得精彩。我给同学们拟定了一个开头：晚饭时，队长陪我来到队部……这是今天家作之一。

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2022年9月24日

编辑：小晔