我在美国大学当老师，切身感觉中美大学差别太大了...

Original 2017-01-19 美梦米宅海外

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不知不觉来美国的一所大学教汉语已经一年半了，来之前我在中国的一所大学从事了十一年的英语教学。所以我想从学校管理、教师管理和学生管理等方面来做一个对比。

学校管理

美国所有的学校，包括小学、中学和大学，都没有围墙，更没有门卫。任何人都可以进去看看。还可以去学校图书馆坐下来，看一整天的书。进去图书馆的时候也没人问你是不是这个学校的学生或教师，也没人检查你的包或强制你存包。如果你想借书带回去看，只要登记一下你的驾驶证信息就可以了。不像中国的大学，四面八方都有保安和门卫站岗。任何人想进校园保安都会问你三个永恒的问题：“你是谁？”“你从哪里来？”“你到哪儿去？”

大学的图书馆▼

教师管理

在美国才真正感觉到做一个大学教师的尊严。在中国教学的那么多年，时刻感觉到头上悬着一把“达摩克里斯之剑”——教学事故。

譬如：提前下课超过五分钟算教学事故，试卷批改不符合学校要求算教学事故，学生分数算错算严重教学事故，上课迟到算教学事故。记得有一次一个同事把学生试卷的份数印少了，结果就被定性为教学事故。

“教学事故”四个字足以把所有老师吓得魂飞魄散、屁滚尿流。因为一旦你被认定犯了“教学事故”，那么不但你的那点可怜的工资要被扣不少，而且任何评优评职称的资格都没有了，而且还会影响到整个系，系里能从学校拿到的钱和奖金也会减少。

所以去年我才来美国的时候就问系主任，哪些行为算教学事故。他竟然不知道还有“教学事故”这个说法。他说：在这里，衡量一个教师是否优秀，最重要的是学生的打分（course evaluation），也就是学生对你的教学是否满意；其次是系主任听课后的评价；还有一点不同的是这里比较看中一个教师对整个大学community的服务工作和付出。

教学楼▼

在美国的大学，我最深切的感受是“用人不疑，疑人不用”。这里任何一门课，从syllabus(教学大纲)、教学进度、教学时间、教学内容、教学方法到考核形式，都是百分之百由任课老师说了算，任何人不能干涉，也不用获得任何人的批准和签字同意。

教同一门课的老师也不需要跟其他老师商量然后达成一致意见，怎么教完全是由每个老师自己说了算。而不像国内那样，教同一门课的老师必须教学进度、教学大纲和考试试卷都一样。在国内时，我时常感觉自己像一只“老鼠”，教务处的领导和工作人员是“猫”，说不定哪天因为自己的一个疏忽就被“猫”逮住而成“教学事故”了。

刚来时，我很惊讶的是这里的staff（为教学服务的工作人员）是如此之少。在我工作的这个大学，外语系、历史系、英语系和教育系四个系竟然共用一个秘书。

而在我国内的大学，仅外语学院就有7个秘书。并不是说国内的秘书就很清闲，而是因为这边的大学杂事少很多。这里的秘书不需要排课，因为教师自己选择上课时间；秘书不需要排监考，每个任课老师自己监考就行了，因为这边最大的班级也就是30人一个班，任课老师就能搞定，不需要另外再派监考老师。

还有，在这里，开学时老师也不需要交各种教学计划、教学进度表，学期结束时也不需要交教学总结等完全浪费时间浪费纸张的事情，所以秘书也就少了很多的事情。最重要的是，这里没有名目繁多的各种检查各种评估，所以秘书和教师也就可以少做很多无用功。我在这儿工作一年半了，没有被要求交过任何总结计划等材料给秘书，但是每次让秘书帮我扫描教学材料或者借教学道具，她都是非常尽心和热心的。

校园一角▼

在这里，学校领导的会议时间和议程会提前发到每个老师的邮箱，任何人都可以参加和提问题。而我们外语系的faculty meeting(教师会议) 是每个月的第一个星期一下午4:00—5:30。系主任也会提前把会议议程发到每个人邮箱，欢迎每一个人有任何的提议和需要讨论的事情都可以加到会议的agenda（议程）上。

开会时，针对每一个议程，大家一起讨论，各抒己见。不过这样做也有一个缺点：就是很多问题讨论到最后都很难有一个统一意见，效率比较低。

而在国内时，我们系的会议，领导坐得高高在上，下面的我们记笔记，把领导的通知记下来就可以了，不允许交头接耳，更不允许发表个人想法。

这是今年十月份系里会议的agenda，系主任九月底就发到每个人邮箱了。

在这里，负责校内事务的副校长每个星期都有office hour（面对全校的公开办公时间），风雨无阻，地点选在学校的学生活动中心。任何人有任何的问题都可以去跟副校长说。

学生管理

最后我想说的是“学生培养”。在这里，学生只需要选修16门课就可以拿到一个major（专业），选修6-8门课就可以拿到一个minor（副专业）。但是每门课的要求都比较高，学时是56个学时，对学生的出勤、家庭作业等都有很高的要求。

像我所教的“中国文化”课，学生要写五篇1500字左右的论文，同时还要做oral presentation等很多作业。我问系主任这样的要求是不是太多了，他说一点儿都不多，很正常。

而在国内的大学里，外语系的学生四年里面至少要选修50门课。每门课一般是28学时，都是“蜻蜓点水”，学生学完常常是一知半解，而且那么多门课程导致学生疲惫不堪，上课都是无精打采，再加上国内的学生和教师都不太习惯讨论式课堂，最后导致课堂效率很低下。

中国的大学课堂▼

还有一点就是美国的大学管理比较人性化。在放感恩节假等大假前一天，老师的课堂安排也比较灵活一些，而且每个学生每门课可以缺席四次。我一般会给学生放一部电影看，而有少部分老师甚至直接就不上课了。

而在国内的大学，每次放大假的前一天，教务处都会通知各个系，不允许教师上课放电影；教务处还会到教室里记录学生的出勤率。把学生也当成“老鼠”来管理。还有在美国这所大学里，学生选修的课程在第十周之前（总共15周）都是可以随时退课的，这一点也非常人性化。当然这对老师是一个很大的挑战，因为如果有学生不满意你的课，他随时从网上退了课然后就消失不见了。

在美国的大学里，学生转专业是很自由的。如果一个学生在某个专业选修了几门课之后不感兴趣了，他就可以选一个自己感兴趣的专业重新选修16门课就行了。而在国内的大学，我一直觉得转专业的前提条件是极其滑稽的——想转专业的学生要在原班级排名前五名才可以。何其滑稽可笑！一个不想学现专业想转专业的学生，却要求他把不喜欢的专业学到班级前五名才可以换一个专业。

这里的学校还有一点也很人性化，那就是在期中（mid-term）时，教师要对班上可能会不及格（D及以下等级）的同学在网上的期中等级中体现出来（也可以与学生面谈），提醒学生在后半学期中要更努力学习，否则就不及格了。

总体来说，美国的学生是比中国学生幸福很多的。例如，上次期末考试时，开考十分钟了，竟然有两位同学没到，我打电话给他们俩，他们俩竟然都还在见周公呢；我只能说美国学生心真大!

跟中国学生比，美国学生不是很擅长记忆（有一次把所有考试题目都提前告诉他们了，结果还有不少同学考70多分），但是他们非常擅于表达自己的观点和team work（团队合作）。所以，在美国的课堂，我最喜欢安排学生讨论问题和小组协作。在汇报时常常都能给我惊喜，惊讶于他们的创造力和想象力。

而原来在中国教学时，有时候也提出一些问题让学生讨论，但是基本上每次都是鸦雀无声，估计中国学生也最不喜欢这一部分。他们一般会说：“老师，你把考试要点告诉我们，我们回去背就行了。”

美国学生课堂讨论▼

还有一点不同的是，美国这边每一门课的最后成绩是由学生整个学期的表现构成的。具体如何构成是由任课老师说了算。例如我的“中国文化课程”最后的成绩是这样构成的：Paper 1: 15%; Paper 2: 15%; Paper 3: 15%; Oral Presentations: 10%; Attendance and participation: 10%; Discussion: 10%; Fourth Hour of Quality Response Journal: 10%; Final exam: 15%。所以学生要想得到比较好的成绩，就必须老老实实去上课和交作业。

而在国内的大学，学校规定了期末考试占70%，平时成绩占30%，所有课程都一刀切。所以就造成有些学生平时不怎么去上课，到考试前突击背一下也能过关甚至考得不错的情况。

学生活动▼

还有一点不同的是：在美国，不是所有本科生都要写毕业论文，只有GPA达到3.7（总分4分）的同学才要写毕业论文，也就是说只有那些成绩优秀很可能继续读研究生的学生才写毕业论文。这一点无疑是更合理的。而在中国，所有本科生都必须写一篇论文才能毕业。但是由于现在国内大学本科教育已经是大众教育了，要求所有本科生都写一篇研究性论文无疑要求太高，很多学生的水平根本达不到写论文的程度，所以导致本科毕业论文抄袭率非常高、质量极其堪忧，同时也让指导老师浪费很多时间在修改这些质量低劣的论文上。

我所在的办公楼▼

这就是我观察到的中美大学在管理方面的差异。欢迎大家关注米宅海外（ID:mizhaihaiwai）留言补充、讨论！