《岛上学校》连载之十五“倪文利同学”

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《岛上学校》连载之十五“倪文利同学”

Original 李海林上海新纪元双语学校 2020-09-01

The School on the Island

岛上学校

李海林著

上海教育出版社

这是一所学校的成长史，

也是一个关于勇气的故事。

连载第十五辑

第四篇学校的伤痕

接上文......

倪文利同学

2015年7月份的一天，我在招生办接待家长。大概是中午时分，进来一家三口，孩子是个女生，12、13岁的样子。听口音，这是从山东来的一家子。父亲跟我说，孩子叫倪文利(为了保护孩子的隐私，我这里当然是用的化名)，他们是从山东济南来的，是在网上看到我们学校的有关信息，尤其是听了我的讲座视频后，深为我们的办学理念吸引，所以才决定带孩子来看看的。我当然很感动。但直觉告诉我，不会有这么简单。所以我们按例给孩子作了一个测试。除了数学，英语和语文都还可以，中等下一点水平。孩子倒是非常大方，我们招生办的老师带她参观了校园回到招生办接待室，人变得非常活泼，是那种见人亲的类型，就在学校里转了一圈，与带她出去的老师已经勾肩搭背，亲热得不行。招生办的老师对我说，这孩子自来熟，性格很开朗，很可爱。一切都很正常，我们第一年招生，就有学生不远万里从北方赶过来，这是对我们的极大的信任，我们当然没有理由不录取。于是很顺利地成为我们第一届预初的学生。

开学不到一个月，班主任老师就来投诉，倪文利完全不能安静上课，尤其是数学课，只要是数学课，她一分钟都不能安静下来，有时候还离开座位，在教室里走来走去。如果老师制止她，她就直接躺在地上。其他课程，勉强还能听，但基本不做作业。为了弄清情况，我专门去他们班听了一堂数学课，观察倪文利到底是个什么情况。上课铃声响了，和其他同学一样，她回到座位上。老师喊上课，所有同学都起立，回问老师好。唯有她一个人趴在课桌椅上，斜着脑袋，一动不动，用眼睛很奇怪地看着我。我假装没有看见，专心听课。

我感觉到倪文利同学不是一般的不遵守纪律，肯定有其他原因。所以我没有直接跟倪文利同学谈话，而是先找班主任进一步了解情况。班主任对我说，倪文利同学下了课就活跃起来了，跟所有的同学很亲密，但问题是太亲密了，动不动就“求抱抱”，而且不分男同学、女同学，跟老师也是这样。弄得班上的同学都怕了她。我嘱咐班主任，与她父母沟通一次，反映一下孩子的情况。

又过了一两个月，突然有一天，收到一个自称是倪文利母亲的人发给我的短信。短信里说，他们接到倪文利班主任的短信，说了孩子的一些情况，并且建议我们把孩子接回，意思就是不想要我们孩子在学校读书了。然后说：你们学校不是说要办一所有爱的学校吗？孩子出了一点问题，就要把孩子赶出去，这哪里是有爱？

我看完长长的短信，意识到不会这么简单。一定还有我不知道的事。倪文利的班主任郝老师是一位非常负责任的老师，虽然是一位刚参加工作的年轻老师，但为人非常稳重，工作也非常细致。我找到郝老师，询问倪文利的具体情况。郝老师首先打开手机，调出一个微信群。我一看，里面有初中部负责人，有学校的心理学老师，有班主任，还有倪文利同学的生活老师。内容如下：

保密原则例外说明：

心理咨询的工作在原则上是保密的，而遇到以下这些情况，则应最小限度地打破保密原则，以便于老师、学生监护人予以妥善地处理。

1．有伤害他人的倾向。

2．有伤害自己的倾向。

3．对公共财产安全有破坏可能。

4．涉及公安和司法部门的情况等。

Ta符合第二条。以下是具体阐述。

症状：

1． Ta具有中度的自杀倾向和风险。Ta曾问施老师，“这个楼有多高？”、“跳下来会怎么样？”学生吴某曾看到Ta将纸巾搓成条，挂在床上模拟“上吊”。Ta在遇到不遂心的事的时候，直接说：“我死了算了，我活着有什么意思呀!。”接着，冲到窗边的桌子上，好像试图跃出窗户。在场三位老师(郝、魏、施)将她劝下。

2．有自我伤害倾向。郝老师曾见过她以头撞墙。

3．有怪异行为。喜欢扮狐狸，戴“狐狸耳朵”和“狐狸尾巴”；学狐狸叫；爬在地上用四肢行走。

4．控制型索取，示弱依赖。

5．有过早建立异性关系的渴望和行为表现。

评估：

有中度自杀风险和倾向，须危机干预。建议进入专业机构作心理治疗。

学校创建的第一天，学校就成立了心理健康中心。我提议所有学生的问题，如果老师感觉到不是一般行为习惯和思想品德问题，都交由心理健康中心作出专业评估后，再根据评估内容选择教育方法。郝老师向我具体介绍了倪文利的情况，并拿出自己的工作日记给我。我一看，记得还很详细。晚上，我认真地阅读了郝老师的这些关于倪文利的记载。一方面感觉郝老师工作认真负责的态度，另一方面，也确实感觉到倪文利的情况比较严重。

9月14日：某某某(所有涉及其他同学的名字的地方，我在摘引时都以某某某代替，涉及老师的地方，只写姓——作者注)病愈返校，倪仍有扑抱倾向，经王老师和我的讲解劝导，倪亲口承诺不再扑抱某某某，并尽量远离他，与他保持较远的距离。同时，我调整了座位，使他们俩分别坐到了靠窗和靠柜子的地方，以减少接触的机会。生活老师反映倪有在谈话中询问楼层多高的话题，这是不是有※※(原文如此——作者注)的信号？倪仍表现出不愿洗澡(以来例假为借口，来之前也不愿洗澡)。

9月15日：晚自习时倪因同桌吃了她的6-8颗糖而大哭，我批评了其同桌某某某，并令其第二天买糖给倪，安抚了倪的情绪，倪显得平静了一些(在谈话时，倪有不耐烦听自行离开的行为)。

9月18日：在图书馆读书时，同学反映说因为倪不洗澡有脚臭，倪显得情绪很低落，开导后她心情有所好转，已答应每天洗澡洗脚刷牙。倪没有袜子，暂时替她买几双穿。

9月20日：给倪买了两双袜子，她很高兴，答应我每天刷牙洗脚洗澡，且周末两天已做到。

9月21日：晚8：30带倪回寝室后，倪又到超市购买零食，得知自己在超市欠了近200元被老师知道后嚎啕大哭。我及王老师、MEG老师、陆老师等几位老师劝解后，答应此事暂不告知家长，由其自己在零花钱内逐步还清。倪停止大哭后，仍然情绪低落，担心会因此事受到家长责打。

9月22日：倪表现出对外教课的排斥，不进教室。安排其在图书角看书。

10月12日：倪放假归来第一天，课间操时不在班级队伍里，排斥做操。结束随队回班时做小狗的动作(吐舌头、哈气、四肢一起跳)。我劝其站在队伍最后面监督大家做操，倪没有反应。但当我说要拍下她的照片时，她就躲起来。可认为她的心理还是有一些反应的。对于做小狗的动作，会不会是因为觉得小狗有人爱，自己也想以此来讨好他人？

10月14日：体育老师反映倪不出早操。我也发现她不做课间操，但平时下课很好动。我对此很不解。最终跟倪达成协议，课间操期间在教室里帮值日生打扫卫生。

10月20日：倪在体育活动时不跟大家在一起，体育老师告诉其不要跑出操场，但她仍会跑出操场。体育老师追出来后，批评了她几句。倪坐地上一直哭，不讲话。回到教室后，坐在教室后门地上，一直哭，不起来。再三劝说边抱带拉，将其带到有软木地板的图书角。倪说同学不跟她玩，她想回教室，而老师不让，觉得伤心。劝说其在和大家做一样的活动，才能被大家接受。倪在我办公室吃过晚饭后，情绪有所好转，答应我的提议，并与我击掌。

11月9日：倪又在体育课前失踪。我走遍校园在超市找到她，劝其在体育老师的视线内活动，如果不愿意上体育课，可事先向我请假。倪极不情愿回到操场后，见其没有再离开的意思，我方离开。音乐课上，倪因对老师发的乐器不满意而生气，什么也不做，下一节课也不进教室，在我的劝导下，进入教室，但仍没有出现情绪的好转。倪对我的问话一般都能回答，也会主动和我汇报一些事，但有撤谎的情况，人多即爱演(原文如此——作者注)的情况有所增加。

11月15日：倪在走廊上坐在地上哭，说想和同学玩，同学不带她。我跟她讲只有她跟其他同学一样做操、站队、上课，其他同学才会接纳她，跟她一起玩。她对此似乎不太接受，但接受了我的提议站起来回屋里，后来由于发校服分散了她的注意力。

11月16日：倪今天心情很好，课间操主动给我出示了整理后的柜子，并在课间操的时候主动做了值日。当然，这些都是为了获得每日的十元零用钱。倪希望他父母为其买一箱肉松饼，但其父表现的很令我吃惊，只单纯推给老师。这样的家庭出现这样的孩子，也是一种悲伤。我最终帮她买了。

11月24日：今天学校停电。组织外出看电影。回来后因为不让倪戴铃铛而跟我耍脾气，不说话，还写了纸条。在我的劝说下同意不把铃铛弄出声音，但一定要带着，双方都妥协了，才使得她愿意回到教室。

12月3日：生活老师反映倪晚上从上铺跳下来，且直接跳上桌子，这些动作存在一定的危险性。我和生活老师都认为她睡下铺会安全些。生活老师建议她睡下铺，她拒绝，一直要走、逃离，被生活老师拦住。我赶到后，她哭了，不讲话，在我劝说下，同意回到宿舍思考一下到底住哪，下午再给我答复。下午情绪变好，跟我讲要睡下铺并答应不跳下来，不跳上桌子。

12月7日：中午，倪因不起床，同学叫她时不小心撕坏了她的画，而坐在沙发上不起来。我被生活老师叫过去后发现她一直在很伤心地哭。我从她和我是朋友，不想我上课迟到的角度，希望她尽快和我讲清缘由。她说了原因，也答应冷静一下，下午找我。待下午我上完课，她情绪已经基本平和，并能答应去上体育课，同时她的注意力也转移到我正在装饰的圣诞树上。

12月15日：周末值班老师反映倪在班里吃狗粮，遭到同学嫌弃，经和父母沟通，得知狗粮是她以买画的名义向父母要钱买来的，我劝其父母不要给她过多的钱，她父母答应了，但是对狗粮的处理父母没有给出要求。我请值班老师没收了她的狗粮。我回学校后观察她情绪基本稳定，她不知道她父母已经知道她吃狗粮，还表达了对她父母不继续给她钱的怨气，跟我说“恨”她的父母。倪有太多行为在模仿狗，也许是她家的狗对她有很大的影响？也许是她漫画看得太多？)

郝老师告诉我，初中部主任已经招集心理学老师、班主任和生活老师开会专门研究过倪文利的情况，前面心理学老师的那个文件，就是大家研究后得出的结论。她已经把心理学老师的建议郑重告诉倪文利父母。我收到的那个短信，估计是她父母看到这个建议后的反应。

我考虑，倪文利父母可能还不是很清楚孩子的情况，或者虽然知道，但还没有意识到问题的严重性。所以我直接与孩子父母联系，建议他们尽快来上海，我想与他们有一个深入的交流。我在短信里说：为了孩子，请他们辛苦一趟。

很快，倪文利的父亲来到学校。我问孩子妈妈呢，她爸爸回答我，家里有事，所以就只有他一个人来了。倪文利的爸爸倒没有山东人的魁梧，中等个头，长相非常老实，一看就知道是一个本份的人。我先跟他寒暄了几句，问了一下他的职业、家庭的情况。他没有具体说，只说他们夫妇两个都各在做自己的生意，孩子的妈妈脾气不太好。言语中似乎有不愿多说的意思。我即把话题转到孩子的种种表现上来。当我说到孩子完全不上数学课的时候，他似乎很有些激动。他告诉我，在济南，他给孩子换了好几所学校，就因为第一个学校孩子的数学老师特别凶，每一堂课都会骂文利，所以文利只要上数学课就头痛，上过医院，医院也没有办法。后来换的学校，也基本上是这样，只要上数学课，文利就没有办法坐在椅子上，头痛得不行。那里的老师都嫌弃文利，有老师骂文利是猪，像狗一样。

我听到这里的时候，心里一颤。我忽然明白郝老师不明白的那个问题，为什么倪文利模仿狗的样子，吃狗粮。甚至戴“狐狸耳朵”和“狐狸尾巴”，学狐狸叫，爬在地上用四肢行走。大家认为那是“狐狸”其实是我们的误会，她戴的可能不是狐狸耳朵狐狸尾巴，而是狗耳朵、狗尾巴，她也不是学狐狸叫，而是学狗叫，爬在地上用四肢行走，就是学狗的样子。孩子该是受到多么大的伤害，才变成这个样子的。

我突然非常心痛这个孩子，也非常同情这位父亲。要不是实在在那边呆不下去了，这位父亲何至于不远万里，把孩子送到上海来念书？而且一有风吹草动，他就要从山东赶到上海，这需要多大的决心。我不禁脱口说：“哎呀，你这位爸爸真不容易!”

听到我说这句话，这位山东汉子眼圈都红了。嗫嚅了一会，叹了口气，对我说：“哎，我们家为了这个孩子，都已经快过不下去了，我们也想过很多办法，但是也不知道怎么办。”因为是孩子妈妈给我发短信的，所以这次请倪文利父母来学校，我主要是想跟孩子妈妈有一个深入的交流，因为我知道，现在家里一般都是母亲管孩子的。上次在招生办第一次见到倪文利一家三口的时候，我感觉到文利妈妈虽然话不多，但显然是家里主事的人。但这一次偏偏孩子妈妈没来。所以我不禁再次问：“孩子妈妈给我发了短信，是责怪我们郝老师不应该赶倪文利的意思。其实郝老师并不是赶倪文利离开学校，只是建议到专业机构去检查一下，寻找一下更有效的治疗方法。孩子妈妈是不是有些误会了？”文利爸又叹了口气，说：“我也劝她不要发这个短信息给你。学校已经为文利做了许多了，不能怪老师。她这个人，脾气不太好。我也没办法。”

接下去，我着重说了两个方面的问题。第一是孩子有中度自杀倾向，我着重说了，孩子几次都趴在窗台上，喊“不想活了”。我特别地提醒这位父亲，这是一个非常严重的问题。第二是孩子对异性有一种亲近感。我特别强调，不是一般的青春期孩子对男孩子的爱慕，而是一种直接的外在表现。这一点也要引起家长的注意。我再一次建议带孩子到上海的专业机构去做一次认真的咨询。

孩子爸爸回复我说：其实孩子已经自杀过一次，就是跳水。我问是什么事情，孩子爸爸不情愿地说，是跟她妈妈吵架。孩子读幼儿园的时候，她妈妈有一次带孩子出去，孩子不听话，她妈妈就在公路上直接把孩子赶下去，然后自己开车走了，最后还是她爸爸出来把孩子找到的。从此孩子就跟妈不太亲。这几年她妈也脾气越来越坏，也打骂过孩子。慢慢孩子就变成这样子的。

我对孩子爸说，其实孩子现在最缺的就是父母之爱。她的这些不太正常的行为表现，归根结底的原因，还是这个。过去你们在一起，可能还是有打骂，但是现在把孩子一个人放在这里寄宿，是不是会让孩子感觉到父母是不要自己的，她会不会有抛弃感？一般来说，孩子与父母的关系很正常，孩子不会产生这种想法，但如果孩子与父母原来就关系不好，则寄宿很容易让孩子产生这种想法。况且你们在山东，一个月也不能保证能来看她一次，就更容易让孩子产生这样的想法。所以我建议：一，现在的当务之要，是带孩子到专业的心理咨询和治疗机构去做正式的诊治；上海这方面的资源非常丰富，我也向他介绍了几家。二，为了孩子的健康和安全，我建议孩子还是回到父母身边去学习，是比较妥当的，或者，为了孩子，父母可以把自己的事业向上海这方面发展，也不失为一种选择。孩子爸爸答应，这几天就带孩子去看医生，但对于第二条，则表示现在很难，山东那边已经没有学校可能接受倪文利。

过去了几天，我问郝老师，倪文利的爸爸带她去看医生，结果如何。郝老师回答我，孩子她爸爸带她去看了中医，带回来一大包中药，现在正在吃。

时间转眼到了第二学期，班主任郝老师专门找我汇报倪文利的事。这一段时期，学校老师花了大量的心血在倪文利身上，但情况不但没有好转，反而更严重了。我们都深为担忧的是，她常常陷于伤心的哭泣中。几乎所有的老师都同情她，都会给她格外的关照。班主任也在班上跟同学们讲，要多关心倪文利同学，要主动地与倪文利同学在一起学习和游戏。但是奇怪的是，有的时候，她很开心，也很配合。她很喜欢手工课，用手捏出各式各样的动物，放在教室柜台上，送给老师和同学，表达感谢之意。但更多的时候，她又拒绝老师和同学的好意。我们曾专门召开研讨会，大家一起来分析倪文利的种种表现，心理学老师把这种状态称之为“自卑综合症”。倪文利有一种严重的价值感缺乏。

在这种情绪状态中，她要做出一些非常特殊的事，比方她知道例假的时候，大家都非常关心她，她就故意在这个时候吃凉的，目的是看大家是不是真的关心我，爱我。但等到大家真的来关心她的时候，她又非常恐惧这种关心终会消失，从而更加没有价值感，于是又陷入更加自虐的状态。据生活老师反映，甚至出现吃自己经血的事。心理学老师告诉我，这种特殊的严重价值感缺乏，只可能来自于家庭。因为家庭之爱、父母之爱是一个人的价值感的根本来源，因为那是永恒的。如果这种最具永恒性的爱缺失，任何爱都是无法弥补的。所以当老师、同学来真的关心她的时候，她会有“我是没人爱的孩子，我不配你们这样爱我”的心态。这是倪文利同学所有奇怪行为的总来源。

我最担心的是，倪文利已经不止一次有跳楼的行为。郝老师在2016年4月17日的日记里记载了其中一次：

倪因爸爸拒绝给她买一个价值68元的储蓄罐而在寝室窗台上以死相逼，半个身子已伸出窗外，生活老师施老师一直拉着她。我到达后，跟她讲如果她还想买，就进来，她才回到屋子里。我让她给我展示了她想买的那个东西的图片，想以此来分散她的注意力。最后跟她约定好，如果到五一节这两周她都表现好，我就帮她跟她爸爸说，作为五一节回家的礼物给她。我会以10分为满分，如果拿到7分就算成功。倪答应了我的条件，但情绪仍然低落，躺在图书角，后来开始发夏季校服，又兴奋起来。此事已经通过微信及电话告知其父，其父只是表示道歉，但没有给予我具体的回答。

转眼又到了期末，我电话给孩子的爸爸，希望孩子妈妈这一次跟他一起来学校，我们再谈一次。6月底，放假之前，还是只来了孩子爸爸，妈妈没有来。我在教学楼一个会议室跟孩子爸爸谈孩子的情况。她爸爸是背着走廊的，我是对着走廊的。我隐约看见倪文利在窗台下、门旁边走来走去，有的时候还悄悄推开一条门缝。

我对孩子爸爸说，就孩子在学校的情况来看，她完全没有学到任何东西，因为她基本上没有办法安下心来听课。另一方面，对她在心理治疗方面，我们也同样没有什么更有效的办法，因为我们毕竟是学校，而不是专业的心理治疗机构。这样的话，孩子每年在我们学校花掉差不多十万块钱，可以说是白白浪费了。如果家里每年能支出这么多钱的话，那完全可以找一家专门以治疗心理疾病为主业的机构，可以对倪文利有实际的好处。

我这么说，一方面也确是事实，是站在孩子和家长的角度来考虑的。但更主要的，我觉得倪文利在学校，是非常危险的。哪一次我们没有及时发现她的情绪状态，就可能出严重的事故。实话说，这也是从学校的角度来考虑的。我不讳言这一点。既然我已经有这样的预测，那我就应该采取我应该采取的措施，以避免严重事故的发生。这是我这个校长应该做的事。

就在我跟孩子爸爸谈得差不多的时候，倪文利突然推门进来了，隔着桌子停在离我两米多的地方。孩子脸上满是忧愁，怯生生地问我：“校长伯伯不会不让我来学校了吧？你不会把我开除了吧？你跟我爸爸说，不要带我走。”

当时，我刚刚跟她爸爸说完我的提议，她爸爸还没有回复我，谈他的想法，我也确实不知道她爸爸对我的提议怎么想，下学期是不是还是会送过来。但更重要的是，孩子充满了希翼的口气，用忧愁的眼睛看着我，我无法面对这样的眼睛说出真话。我脱口而出，对孩子说：“不会的。”几乎就在一秒钟之内，孩子脸上一下子绽放出灿烂的笑容，眼睛之中的忧愁之色一下子荡然无存，完全是一个正常的孩子的样子。我的心不由得颤了一下。

可以说，我从哪一刻开始，就有了愧疚。我感觉到，我说了假话，我骗了她。

2016年9月，新一学期开学了，郝老师告诉我，倪文利的爸爸来电话说，孩子不来学校了。

我不敢去想像倪文利怎么在想我这个校长伯伯。这是不是在她的心灵里更加重一丝伤害？我当着她的面说，下学期她还会回学校来上学，但现在，事实说明，我骗了她。对倪文利来说，是一重新的伤害。这是没有疑义的。

两年来，我尽力避免想这件事。因为想起这件事心里就发虚。我没有办法逃脱这种心虚的感觉。写完这篇文章，白纸黑字如实记录，算是自己对自己的审判。用这种方式，算是对自己职业道德的一个交代。

但我好希望，如果有机会我能再遇到倪文利，她突然变成了一个十七、八岁的美丽姑娘，已经完全不再有那种忧愁和伤痛，也不再有那种心理受过伤害的孩子特有的异样举止，她完全成为正常的孩子。而且，也确实如我跟她爸爸建议的那样，她离开我们学校后，就去一家正规的治疗机构进行了科学的治疗。如果真是这样，我的心灵会得到安宁。

2018年6月15日

《岛上学校》

连载一 “学校DNA”

连载二 “一所有温度的学校”

连载三 “一所学校的DNA头三个月就形成了”