2022春夏学期期末总结 | 董燕妮：聚集一切的光，去觉醒，去歌唱
The following article is from 云 海浪 和风 Author 七妮儿
｜董燕妮老师｜
开封市贞元学校小贝壳教室班主任兼语文老师
一定会很美
我是个有了朝向便不再回头的人
只知道
闷头往前奔一条道走到黑
从没想象过
终点处会遇到什么庆典
那是怎样的繁花似锦
怎样的柳暗花明
实际上也根本无法想象只知道一定会很美
我手写我的心与思
三四年级是培养孩子阅读写作自动化能力的关键时期，而要达到写作自动化的重要路径，除了海量阅读（阅读是教室生活重要的一部分，我们有每周数据反馈激励，好书分享，家校合力等，此处不做更多阐述），还有【海量写作】。我们的自由写作丰富广泛，本学期，都有涉及到的是：晨诵诗评、故事创编、《小王子》和《时代广场的蟋蟀》共读写作、童话剧写作、教材习作，以及生活记录。
走进农历的天空下古诗词世界中，我们告别了之前稚嫩的仿写诗歌、自创童诗，而是开始了难度更大的诗评创作，它不仅需要你理解诗歌本意，还要会带着思考去解读、表达自己的感受，同时跟生活建立联系！是的，这对我们的写作要求变高了，对每个人来说，都是挑战！
这一学期，我们学了大约60多首古诗词，写了大约50多篇诗评（包括节气写作），同时还有大约每周内周末一次的共读、教材、生活记录写作或故事创编，那是每一个小贝壳从雨水到夏至开出的花朵！
是的，春日，不只是花的春日，更是人的春日，我们也要有我们在春天的模样！
小贝壳部分诗评作品
我这样鼓励孩子们，也许你觉得自己不会写，也许你担心自己写不好而不敢下笔，没关系，写作就是“我手写我心”，你心里怎么想，就怎么写，聆听内心写下的文字，就是最动听的故事。
经由这样的鼓励，孩子对于写作的心是打开的。也许有人会问，写这么多，难道不会厌烦吗？当然不会。老师跟孩子的反馈互动，少评判多激励，只要在底线之上，老师会抓住每一个孩子文章中的哪怕一点点光，让大家看到并学习。
我们在课堂上分享优秀的、或进步巨大的作品，有时邀请作者上台朗读自己的创作，有时是老师在晨诵开始前分享作品与作者们生活的编织，这是孩子们最期待的事情。每一个小贝壳的作品都有可能被推荐，只要你努力。大家形成了互相学习伙伴作品优点的氛围，互相为对方鼓掌，即便提出一些建议，作者也能欣然接受。所以在小贝壳的心里，写作的颜色明亮而向上。
孩子们一路写，老师一路反馈，大家一路反思、对话，尝试打开心灵，用文字更细腻、更贴近地将诗词世界与我们的心灵世界连接起来。之前不会写的，渐渐有话说了，之前只会翻译诗句的，也慢慢学会了融入自己的生活与思考。
不过，孩子们在学校的生活节奏很紧张，每周四节晨诵，想要每一首都写诗评，同时还要保证其他的写作不落下，坚守很难，但我们仍然一路坚持了下来。
如涵羲在《春日》的诗评结尾所说，如果每一个人都有自己的颜色，那么小贝壳就是一片万紫千红、生机满满的教室！
除了每日的诗评写作外，在农历天空下穿越的我们，每半个月一个节点，我们还要在一个个自然与诗词融合的节气中行走。我们打开感官，走进自然，去观察、感受自然万物生命的蓬勃与凋落，同时走进诗歌和音乐，体悟自然大道的如如显现，感受自己内心的敏感与生命的无限可能性。
后来期末叙事时，当我把孩子们从立春到夏至的节气文章从公众号里筛选出来，每一个孩子最后一次写作和第一次写作形成鲜明的对比，一条成长的脉络清晰可见，那一刻，孩子们的眼睛亮亮的。如果不是经由这样的庆典整理，大家对孩子一路挑战的成果习焉不察，肉眼可见的进步就被我们忽略了。是的，孩子们，奋力生长吧，你们的光啊，不只老师看得见，全宇宙都看得见！
而我这个老师，也成了写作课程的受益者。自从高考过后，我就再也不会写作文了，应试教育下的写作，对我来讲就是一个任务，是僵化的、功利的、麻木的，没有幸福可言。
但随着我在课程实践中不断地深入探索，不仅可以从读者视角理解写作，还可以从写作者的视角，站在儿童中心的角度去体察孩子内心里对于写作的感受和把握。
当我拥有了写作者和读者的双重视角，再看孩子们的写作，站在写作者视角，体会孩子可能遭遇的困难，更加明白一位引路人曾评价我的演讲稿时用的一句话：“修辞立其诚”。就是说，写文章要以思想诚正为基础。
是的，每次编写孩子们的节气作品公众号，耗时间，耗精力，我却绝不舍得放弃，总想要去精细地编织。我把我对这个节气、对诗歌的理解融入到公号文章中，和孩子们的作品融合起来，形成一篇新的文章。这样做不是为了给谁看，就是我想探索自己的写作思维，看看自己究竟能理解到什么程度。给孩子们做个榜样！
我是幸运的，和孩子们一起穿越在课程里，对写作深埋已久的热情苏醒了，被虐在其中，也乐在其中。这份动力源于我对写作的热爱，无法抵挡。
我也希望借此，让孩子看见老师不轻言放弃的耐力与坚持，我自身对美好事物的热爱与追求，是给孩子们最好的榜样！
小贝壳自由写作部分作品
贝壳们对写作的热爱，也的确如一团火，熊熊燃烧起来。每一个贝壳都在写作之路上，互相扶持，默默攀爬着，绽放了自己独一无二的颜色。在一次考试作文里，有三位同学写下了自己对写作的思考。
涵语谈写作成长
刚开始的我写作文都只是写半面纸不到，在写作的过程中，我遇到了许许多多不同的困难。
比如说在写诗的时候，我理解不了那一句话的意思，我很苦恼。有的时候我的脑子里全是一堆乱麻，让我无法再写下去，还有时我根本不知道该去怎么写，如何去让我的思路活跃起来。
这些困难是那时的我不知该去怎么解决掉的，更别说让我的写作生动起来了，那么我是如何去解决的呢？
有一次，老师说如果我们的灵感没有被唤醒，可以去看看每一次的节气写作的公众号。
我回家之后点开了老师发的链接，点进去之后，我惊呆了，难怪他们写的作文那么精彩，他们把自己对歌曲和课堂上的理解，还有他们的观察都写了进去，将三者结合在一起，那内容的情节和精彩度立马就提升了，就像我们班的辰好。
她每一次在节气写作之前，都会去外面观察大自然中发生了什么变化。她把生活中那些小小的变化写的那么精彩生动，把一朵花，一棵树都描写的那么有趣。
在看过节气写作公众号之后，我有了很多很多的收获。在这次夏至的节气写作中，我去西湖看荷花，我发现只要我开始想象下那荷花可以是什么样子的，在观察的时候，我在想，夏至有油桃和荷花，还会有什么？
不一会儿，我们就发现了一只青蛙，但我们一过来，它就飞快的游走了，但我们却又一只又一只的发现青蛙。有一次，一只青蛙就静静的飘在水面上，我们用小石块去砸它，它都不动，但突然它就消失了。
我们发现对面又有一只也像下一只青蛙一样一动不动。对呀，如果我们将其融入到写作之中，那我们就不会再苦恼了，而那些困难也就解决了。
欣玥谈写作成长
我为什么说写作的困难让我成长呢？因为写作让我发现了一些快乐。
在我还没有来到贞元学校时，我非常讨厌写作，一听到要写作文我就烦不想写，每次写的作文字数都很少，就写那一两百字。在那时我觉得写作很痛苦。
来到贞元学校，我就开始慢慢对写作有改变了，我不是再像以前那样讨厌写作了。在以前的学校写作文时，老师就说让这样写那样写，不会去讲思路，就让我们自己写。但是在这里就不一样了，每一次写作燕妮老师都会做好课件，给大家讲怎样写一篇好的作文。
写的作文不只是语文书上要求的，我们会去写每一次演的童话剧的感受，对共读书的理解和思考，跆拳道比赛，尤其是四年级下册学的“农历的天空下”课程，每一次节气都会有一次写作。在晨诵时，老师都会讲一首诗，讲完之后写诗评。通过这些让我逐渐喜欢上了写作。
现在的我写一篇作文，都不只是写一两百字的，每一次写作我都非常开心。写作是一种表达自己感受和情感的语言，现在我对自己写作的程度还不是很满意，我觉得我还可以更好。
我有一点不足的地方就是我每一次写的作文讲事情很多，自己的感受很少，还有很多的错别字是我需要改进的地方，希望在以后的写作中，我会写的更好。
Laura谈写作成长
一提起故事创编，你可能会说，这么简单，这也叫困难。但是在我刚转来的时候，这件看似简单的事情的确很艰难。
刚来到小贝壳，老师就布置了一篇用几个词语组合起来写的小作文。因为当时是在三年级，这篇作文没有要求写太长，但对于极少创编故事的我来说，这么几个词语也够受的了。
我想了很长一段时间，才写了两三行，周围的同学都写了两三百字了。哎呀，我当时很烦躁。就胡乱写了一些中间还有两个语病的，匆忙交了上去。
事后老师让我念自己的作文，大家讲得都非常有意思，只有我念出了一篇语句不通顺反而很生硬，连自己都感觉到很害臊的作文。
那天回家后，把这件事情告诉了妈妈，她立即给我准备了几个写作文的本子，让我没事就写写。
几天后，她又和我到户外观察动物和植物，说这样多积累灵感，对写什么作文都有好处。我们可以每周都去观察这些大自然的产物，能让人的感官变得敏锐，对眼睛也好。
四年级的时候，我能够写四百字以上的故事了。而且平时的观察都用在诗评中，也让我的文笔更加生动了，写字也好看了。然后我对这些并不满足，开始给自己一个高的标准，并把这些要求一点一点地提高，而且这还丰富了我的想象力。
现在这些要求已经深入进我的脑海，成为了我的一种习惯。
是啊，当你把高要求当成一种习惯，你就把优秀也雕刻进了自己的生命底色，那么绚丽，那么美！生命就是一团火，我们在这个不断超越的能量场中彼此点燃着。而生命自性的能量一旦被唤醒，其势不可当！
关于写作，我的思考从未停止。我曾经为一个这样的问题苦恼，孩子写作很容易受到语文老师语言风格的影响，比如有的老师说话口吐莲花，出口成章，用词丰富优美，孩子们的文字里就会流露出那样的味道。我却是个不善言辞的语文老师，说的都是大白话，我的孩子们写出的文章都是这样的味道了可怎么办？
大约五年前，就这个问题，我和一个非常优秀的同事探讨过，她说她也面临这个问题，她说我们不用语言去引领孩子写作，而是用自己更擅长的，比如去发展孩子的思维，以此引领孩子去写作。
2019年国庆节，几位老师跟魏老师共读《基于理解的教学设计》，我就特别激动，那时候我更深刻意识到，原来语文课也可以帮助孩子建构思维（不只是数学课），感觉如获至宝。后来加入贞元，让已经具备了这个心理需求的我如鱼得水，也因为教研组本学期共读书《人间词话》《论崇高性与优美性》的探讨，是团队共读、研讨的加持，让我上晨诵时虽不是说要讲的多难多深，心里却的确是更有底了。
在晨诵、节气、日常写作等课程中，我践行着用思的方式引领孩子，也因为我们的孩子拥有丰富深厚的阅读背景，他们的文字就那样一点点如百花齐放开来。
行文根本不会受到老师语言特点的限制，可以想象，随着课程的深入，每个孩子都可以形成自己独特的写作风格，完全突破了老师的天花板，这是多么好的事情啊。而我这个语文老师也终于可以不再纠结这个问题了。
那一颗颗
奇妙的音符在跳跃
小贝壳开始原创歌曲，还要从四年级上学期说起，经过了三下一段时间家校沟通，与孩子的驯养、跟进，益诚同学的成长突飞猛进，他的原创诗《调》被赵艳老师选中，成为小贝壳第一首原创歌。在四上的开放日上，这首歌登上舞台。我至今记得那时益诚满脸的喜悦，记得孩子们对益诚投来的羡慕表情。
我们的童话剧《特别的女生萨哈拉》谢幕时唱的《长大，你好》，也是一首专门为童话剧定制的原创歌词主题曲。
当推开那扇文字和音乐相通的大门，孩子们心里升起了自己写原创歌的渴望。这学期，几位同学在学《墨梅》《白梅》时，就初步写出了可以谱曲的歌词原型。我发了几个孩子写的词给两位音乐老师，老师让孩子们自己哼唱曲子，录音发给老师。后来，我没有再跟进，这件事暂时搁置了。作为一个艺术的门外汉，我喜欢艺术，也为之惊叹，但我并不能很清晰地完成这个课程融合。
但梅花课程结束时，梅的烙印已深深落在每一个贝壳的心里，已走入百花课程的孩子们，还常常会用梅形容那些积极上进的同学。有一次，我跟孩子们倾诉了自己在工作中遇到的困境，表达了内心的犹豫和忐忑，后来又用行动告诉了孩子们我的决定和选择。善于洞察人细腻内心的秉勋就在写作中说，燕妮老师是小贝壳的梅花，她在遇到困难时没有放弃，而是选择了继续向前走，她就像梅一样坚定、勇敢地绽放着。
既然如此，那不如用另一种仪式将她留住吧！我们把课程主题曲《暗香》改编了歌词，在清明节的小桥诗会上，我们读梅、写梅、画梅、唱梅，梅之香气就这样永远地印在了小贝壳的心里。
后来开始排练《时代广场的蟋蟀》，主人公柴斯特在剧中唱了不少歌，可原剧本中的歌与我们缺少内在意义逻辑的连接。孩子们都说，我们要写自己的歌。这下难住我了，孩子们能写出来吗？和晶老师鼓励我，你们可以先试一试再说。终于在距离演出还有一周的时候，我把题目抛了出去，孩子们带着自己对故事角色的理解，写下《那是我的家》《柴斯特之歌》的中文歌词。我整理之后，发给Viki老师，她又带领孩子们，把中文歌词翻译成英文。我又把词发给Dora老师，她带领几个词作者一起哼唱，志同学乐感很好，一下子就哼出了《那是我的家》的全部调子。
我着急时间来不及，Dora老师说，没事儿的，孩子们很快就能学会！果然我们利用课余，练习了两天就可以唱得很美了。剧中主唱柴斯特饰演者是佳芊同学，我知道她有一个唱歌梦，只是平时不爱表现。我把这部剧中需要独唱英文歌的那几幕给她时，她没有丝毫犹豫就答应了。这个姑娘有一些内向，平时很少积极大胆地去挑战自己，她的爽快让我有一丝诧异，我敢给，她也敢接，如此甚好！
那几天，很多孩子表现出的积极和韧劲都让我惊讶又惊喜，看着种子们一个个纵使迎着风浪也在努力发芽、开花，为师是沉浸在满心的期待和激动中啊！
然而这时候离演出还有三天，主题曲《柴斯特之歌》的曲子还没有着落，孩子们在剧场排练时，我开始尝试哼唱内心里涌动着的情感，录下一段开头，再次交给Dora老师，我们又找到马老师，大家一起把这首歌的曲子完整制作了出来。当它变成钢琴里的音符一颗颗飞出来，天呐，这就是我喜欢的《柴斯特之歌》啊，一个关于追寻远方精神故乡的歌者唱出的歌！
于是，恩瑞、凯舰、欣玥、家宝、秉勋、贾烁、熙哲几个孩子负责自组织一幕一幕排着剧，我则负责安排练习唱歌的任务，跟音乐老师们沟通时间，和孩子们沟通唱歌任务在剧中的设计。那几天，每天浸泡在音乐里，好像我不只是一个语文老师，还成了艺术老师。
短短两周，我们完成了竞选、排练、编歌唱歌、演出这整个剧的一系列挑战。是的，那几天我看见许多生命在全力以赴绽放的光芒。恩瑞作为排练的主要负责人，他一幕一幕给伙伴们过戏，嗓子几乎喊哑了，当他看见有同学自发在楼道过台词，满心欢喜悄悄跟我要了手机去抓拍那美丽的故事，仿若老母亲看见认真成长的孩子时，满脸的欣慰。而这部剧中突破最大的孩子里，当然不能少了佳芊。
她不仅需要练习剧中设计的之前学过的三首英文合唱课上学过的歌，还要把刚刚我们自己写词谱曲的两首新歌拿下。当我跟佳芊妈妈沟通这件事，妈妈说，最近她每天回家都在努力练习。于是我放心了，如此自觉自发地练习，孩子内在的力量足够，无需他律干扰。不过我们排练时，佳芊在舞台上还不够打开，因为害羞，歌声也小。孩子有她内心需要突破的地方，我懂，可我愿意等待，我相信她和我一样，心中有一串小火苗在燃烧着。
演出前一天，我们在剧场一幕一幕地走台，佳芊却因身体不适请假在家。妈妈说可能也跟演出压力大有关，但佳芊回复我，会在家继续练习，不会影响明天演出。
第二天的演出证明，小火苗燃成了大光焰，佳芊跨越了心中那堵墙，在舞台上，以前所未有的姿态绽放了！
小贝壳原创《那是我的家》 主唱：柴斯特饰演者 张佳芊每一个生命天生向阳，每一个贝壳的光，孩子们彼此都看得见，大家一边从伙伴身上汲取力量，一边奋力向上突破着自己。期末颁奖互评环节，语涵同学这样对佳芊说：
我觉得你就像梅花，那样美丽，那样高贵，在黑暗中寻找着光！
还记得我刚来贞元，我一直在问你问题，其实是想认识你，跟你做朋友，只不过刚来，我还不好意思，但因为你的出现和燕妮老师的存在，改变了我的想法，你们让我对在新学校的生活有了更多希望。
你在这学期，课上积极挑战，与老师对话，拍剧时你也在努力让自己更好。在演柴斯特的时候，你演主角，有两幕台词都特别多，而且还要唱两首歌。刚开始你还不敢放开，唱得小心翼翼的，但经过自己的努力，你终于在心里挣扎了很久，终于放开了。演剧时，你的声音非常动听，吸引了众人的眼睛。你自如地向大家展现出了这个角色的含义，因为你的努力，我们这一幕，圆满结束了。
祝你下学期更加优秀！
身为一间教室的守护者，身为孩子们成长路上的帮助者，我相信每一个生命都有向光生长的渴望，我也看见，在这些生命向着光奋力攀爬的路上，总会遇到来自内在世界或者外在世界的阻碍，而正是这些阻碍，让孩子们在一次次挑战中重新认识了自己——原来自己可以这么有勇气。慢慢地，深藏在孩子内心的能量场就这样渐渐觉醒了！我给佳芊的期末颁奖词是这样说的：
我看见一个心有能量的姑娘，略带些羞涩，满心对天空的向往，挡都挡不住想要高歌的热爱与渴盼哟，随着在小贝壳教室一点点的生长，本学期终于完成了一次从泥土向天空的超拔！
童话剧竞选，你勇敢地选择了柴斯特这个角色，当你竞选成功，又和伙伴pk，你以实力征服了评委，再次获选。然后，你选择了最难的那几幕，那是几幕对演员比较挑剔的戏，需要你很会唱歌，并且敢于唱歌，是的，是你主动选择了它！那一刻，我为你默默鼓掌！
经过练习，不知你在家用了多少功夫？你的歌声越来越大胆，你的舞台表现越来越鲜活。老师绝对相信你的发挥，只是因为排练时歌队声音的效果，为你提前录了歌，但那丝毫不会影响你在小贝壳心目中的“歌神”形象！是的，我们崇拜你！
接着，在第一次音乐节里，我诧异问，怎么可能没有佳芊？那时候你的内心一定也是波澜起伏的吧，第二次音乐节，你果然就上台了！
是的，一听见你美丽的歌声，我心里就满是幸福！
期末考试的写作中，佳芊这样讲述了自己这学期的成长之路：
我以前做什么事都很害羞，所以也不敢在大家面前唱歌。
而在我的学校，有很多可以演唱的机会。我有的时候就觉得我唱不了，可是就因为我老是给自己设限，从没有去唱过。有的时候，我也只是在家里唱一唱，到了唱歌才艺秀的时候，我从来不报名。但当年我晚上睡觉时，我又想，其实我有很多歌都会唱，而且也不跑调。唱歌才艺秀的时间又到了，我还是不敢唱，所以也没报名。
就这样，一次又一次地放弃，就连我也觉得自己烦了，于是最终我决定要改变自己。我先在小桥上大大方方地唱歌，到后来我就想站在前面的位置上去唱。又一次唱歌才艺秀的报名时间到了，我开始在心里对自己说，不要害怕，可是我不知道怎么回事，又不敢报名了。可能是因为我怕唱不好，也可能是因为人太多了，反正我就是没有报名。
后来，我们演出《时代广场的蟋蟀》，我又鼓起勇气去竞选，最后我被选上了当柴斯特，演出时我是主唱，唱了几首英文歌。其实自从我开始在小桥上大大方方唱歌时，我就不再那么害羞了。当我们演完了童话剧后，我勇敢地报名了才艺秀，我也完美地唱了下来，是唱歌的困难让我成长了。
拥有唱歌梦的孩子啊，谁也不知道你内心里经历了多少次徘徊与奋起，当看着你在童话剧排练时那一次比一次有所突破的表现，就连Dora老师也惊叹，佳芊的歌声太美妙了！马辉老师在为你录完歌后，满脸喜悦地对我说，值得收藏！是的，佳芊，今天我将你的这首歌正式收藏进贞元公众号里了，你值得！
老师们不断地提供舞台，并关注着每一个孩子的生命状态，只要你准备好了，舞台随时在！就这样，在老师们的带领下，在孩子们的拔节成长中，我们围绕在一切美好事物的周围，一路东奔西突，沉睡在泥土里的每一个种子都在努力冒出尖尖，开出自己的花来。
从开学的雨水到学期末的夏至，越来越多的孩子写诗评后同时尝试写诗，他们满心期待着自己的文字能被选中谱曲。
这首歌是Laura在立夏节气写作中创作的，在马老师指导下自己谱了曲，唱着完完全全由自己写的歌，那是怎样的激动与幸福？那天下午放学，孩子妈妈跟我说，Laura见到她的第一句话就是，她给自己的歌谱曲了！特别开心。还说刚开学，燕妮老师问她这学期有什么梦想，她说希望能在小桥上演唱一首歌。现在看来离这个梦想越来越近了！还说看看这学期能出多少首新歌。妈妈说，感觉孩子内心里劲儿特别足！
人类是多么神奇！当我看着孩子为自己的词谱了曲，一个个有温度的汉字经过我们心灵的加工，又变成了奇妙的音符，应和着指尖波动的琴弦，叮叮当当的节奏跳跃开来，这是多么伟大的事情！
我这老师也是一样的激动啊！和孩子从马老师办公室出来后，我一个人在艺体办公室里，满心的热浪久久不能平静，走来走去走来走去，足足走了十几圈，手舞足蹈......
是的，当下，就在我的眼前，一个个满怀热爱，并努力去探索去发现一切未知的生命，在自己热爱的事物中沉浸着、创造着，这又是多么神奇！就如泰戈尔说的，生命本身就是一个奇迹！
一个独特生命的觉醒
一间教室就是一个能量场，一个生命绽放出美丽的颜色，泥土里沉睡的种子也会被他的芳香吸引而苏醒，并生出同样绽放的渴望，也包括他。
一个女孩儿路过他座位，他会拍她一下，理由是听见对方说了句他什么。值日生帮助整理班级画箱，他就去把那个同学画箱推倒，理由是那个同学碰了他的画箱......总之他做的每一次错事都有一个合理的理由。
他不会意识到自己也有责任，有时对方一句无意的话都会被他当作是故意在针对他。有的事情，明明是他做的，他不承认，问人家要证据，除非有监控证明，否则就是死不承认。
而他神奇就神奇在，玩儿的时候可以跟全班融成一片。前一分钟还气得歇斯底里，后一分钟又欢天喜地跟大家做游戏了。他的活动范围可以推广到班里大部分同学，他也能把自己的口头禅广泛流传到全班。这是一个非常独特的生命。
每次发生事情，我会跟他把整个事情的来龙去脉梳理一遍。我们把事情分成几个方面，对照道德人格图谱，如果对方是恶意的，你怎么应对，如果对方是善意的，你怎么应对。经过数次理性梳理，他会意识到有时候是他误解别人了。
老师们在课堂上也是竭尽所能发现孩子的亮光，鼓励他，点亮他。随着孩子对老师的信任一点点建立起来，当他感受到了来自世界的善意，那些自我保护的尖刺，也一点点柔软了下来！
就这样一次次循环往复，在老师们共同的努力下，虽然很多时候他的情绪还是不能完全可控，但进步已经很大很大了，他与人沟通的模式也在进步中。比如这学期开学时，他对某个同学说了什么，老师问他，他也会照常找理由，老师告诉他这样做不对，然后跟他梳理，又提醒他时，他会回应：“哦，那好吧，那我还是闻闻花香吧。”要么去看花，要么乖乖坐回座位看书。
这是他现在经常会对我表现出的柔软的样子，每次看到他这样，我的心会很暖很暖。他不是我的孩子，又像是我的孩子。只是目前，和他相处的孩子们不会像我这样跟他沟通，孩子们常常拿他没有办法，不成熟的遇在一起会纠缠不清，会解决问题的、有修养的孩子知道不能动手，会寻求老师帮助，大家一起在成长。
我们的期末颁奖词有一个互评环节，晨宁给这位同学的评价是：
这个学期你的学习是那样让人吃惊，上课嘴上说个不停，可你的课却一点都不差。
晨宁从自己的视角，为这位同学颁发的“梅花奖”。是啊，“梅花香自苦寒来”，在我们共同创造的真实生活中，在一个又一个暗夜中忍耐着，一片片花瓣凌寒舒展，我们的颜色才会愈加美丽，香气才能愈加芬芳，生命中傲雪迎春的时刻就那样来了。而逸涵他一旦开始了觉醒，变化挡也挡不住。
我们的原创故事里，逸涵也添上了重重的一笔！端午节前夕，我给孩子们上了一节关于端午的晨诵课，之后孩子们带着理解写诗，他的诗虽只短短几句，却是充满了诗意与思考。诗会题目《那一声涉江的长叹》即选自逸涵的诗歌。
诗会排练时，我问孩子们，谁可以给Laura的这首原创诗谱曲？逸涵当即哼唱了起来，旋律与诗歌情感十分契合，当看到逸涵如此惊人地音乐创造能量，马辉老师也鼓励孩子们说，小贝壳教室已经出现音乐人了，而不是像郎朗一样的演奏家！希望每一个贝壳都可以写出你们自己的歌！
端午诗会上，他在舞台上状态自信大方，语气深情饱满，那是本学期逸涵同学最高光的时刻！是的，他向世界绽出了自己最动人的芬芳！
穿越过了落花课程，在落花小结仪式上，我们一起追忆开放在我们生命中的那些花儿，逸涵写下深情的一篇。
我们学了关于花的诗，可是，她们不见了。
这个季节是向日葵的季节，我们开始纪念百花了。以前，我们还在赞叹花儿的美丽，可是现在她们落下了，我们让她们再开吧，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，可是她们不会再是以前。
有一首让我最有感触的诗：
落花
唐· 严恽
春光冉冉归何处？
更向花前把一杯。
尽日问花花不语，
为谁零落为谁开。
从前学了那么多的落花诗，好像只有这一首给了我感触。
那片笑声
让我想起我的那些花儿
在我生命每个角落静静为我开着
我曾以为我会永远守在他身旁
今天我们已经离去
在人海茫茫
他们都老了吧
他们在哪里呀
我们就这样各自奔天涯
啦……想她
啦…她还在开吗
啦……去呀
她们已经被风吹走
散落在天涯
晨诵课上第一次我唱的时候并没有感觉，可是在告别仪式上，我就哭了。因为里面有太深的感情，我在里面找到了我自己的花的感觉。以前我有着很多花，可是我们搬家的时候，有一部分花儿被留在了家里。
这首歌的“她们已经被风吹走，散落在天涯"，让我感觉很伤心，因为那些曾经带给世界美丽，带给我高兴的花儿，不在了，谁会记得她们?
江子校长说，逸涵在课程中对落花的如此触动，意味着一个生命的觉醒！是的，他要超越，要绽放！小贝壳的每一个生命都在绽放！
围绕在这许多美好事物的周围，在我们看不见的地方，种子的力量一直在一点点积累、沉淀着，直到生命中那个特定时刻的到来。
就连我这个老师，脑海里也总会响起一个声音：“我要发光，持续发光！在课程里发光！带领孩子们一起创造！”这是我十多年教师生涯中最酣畅最极致的状态，像花朵一样，由内而外地打开了。
读过《小王子》的人都知道，是玫瑰的出现让每天拔除猴面包树的小王子领悟到生命的美妙，那么，为何不让我们自己也成为玫瑰？这是一个很美很美的期待！
一群人的觉醒
谁说暮省就一定是语文老师要做的事？数学老师一样可以做得出彩而让孩子们满心期待。
是的，在贞元，每一位老师都在朝向自我实现的可能性努力着。
遇见毛老师，是小贝壳的福气！通过暮省，每日跟进反馈孩子们的进步与需要改进的地方，她还专门准备了一个密码箱，让孩子们写小纸条，分享自己的喜悦或烦恼，然后选取一些必要的内容全班讨论。
她特别会反思，有时候嗓门大了，她会跟孩子说，对不起，我刚刚是不是吓着你了？给孩子辅导作业时，她会用非常非常轻柔的语气，你根本无法想象那种温柔。她最神奇的是，可以随意调整自己说话的声调，把孩子们的节奏调动的妥妥的。
全班的氛围是一群人融合出来的，不是某个老师一个人笼罩出来的，何其幸！小贝壳可以拥有毛老师！我为“我们”高兴！
从三下我加入小贝壳到现在，不论线上线下，家长们也经常用自己实实在在的行动表达着对老师、学校的信任，对教室、对孩子的关心和帮助。
这种“信”带来的是整间教室的“安”，让老师能安心把更多精力投入到孩子身上，所以我在家校交流方面的主动性并不够，反而是不少妈妈会主动跟我分享一些在孩子身上看到的惊喜变化或者困惑，一起关注着孩子成长路上的点点滴滴，我们的驯养关系也深度建立了起来。
是啊，当一间教室仿若一池活水，大家每个人都在努力贡献自己的力量，全面调动，保持着她的生长性时，孩子们的活力和幸福感也蹭蹭上涨着。
感谢每一位老师和家长！让小贝壳经由大家善意地努力共同驯养而成为一个能量场。晨宁说：“如果你的星球上都是猴面包树，只要一朵玫瑰就够了，但是需要用心照看她。”是的，每一朵玫瑰都会有人宠爱，否则她们该为谁盛开呢？而正因为用心地照看，我们的生命才有了意义。
愿我们不论大人小孩儿，都能保持觉醒，保持生长性，不是只关心一个人的言行外表，而是关注他的行动、内心。
是的，一群神奇的老师，和一群神奇的孩子和父母，一起拥有着一段神奇的经历和故事，故事中不只我一个人在觉醒，而是我们一起在觉醒。这本身又是多么神奇！
信
再看一眼我的活地图，的确无比神奇，凡是抵达过的地方我用红色的圈圈做了标记。这是一个好的局面，但并不意味着岁月静好之下就没有暗流涌动。事实也的确如此，没有哪一个星球是完美的，猴面包树不可能消失，它也在伴随着玫瑰的绽放潜滋暗长，可是，我却可以无比坦然地接受这些不确定和不完美。接下来，我也给我们织个字：信！因为我不是一个人在战斗，经由小贝壳共同体的凝聚与努力，即使是偏长儿童也在一步一个节点地舒展着开放着，从现在看向未来，我信心满满。请继续和我一起，带着会生长的眼光，建立信任，成为彼此的玫瑰，创造这座玫瑰园，一起守护她！像江子校长说的，成为美好，传播美好，传播美好，成为美好！
信是信心
信是信任
信是信仰
信是光
没有用光
刺破不了的黑暗
聚集一切的光
去觉醒
去歌唱
不欲勿施
潜心修炼
走出小我
心怀悲悯
同尘和光
-END-
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