单元整体教学&大单元教学合集
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引言
新世纪以来，世界各国的课程改革都以核心素养的培育为目标，进入了素养时代。随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的基于“课时”“知识点”的教学设计难以匹配素养目标，素养目标需要与之相匹配的单元设计。“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。已成国际趋势的单元设计主要包括教育技术、建构主义以及将两者相整合的三种思路，并都积累了丰富的国际经验。
素养时代呼唤变革基于“课时”“知识点”的教学设计
世纪之交，一些有前瞻性的国际组织提前建构社会想象，并依据想象的社会要求以教育来回应“培养什么样的人”这个问题。“核心素养”就是这样建构出来的一种能够适应社会变革、促进社会进步的人的理想品质。21 世纪以来，许多国家或国际组织纷纷把“核心素养”作为育人目标的“大观念”，建构了一套完整的目标体系。新的目标体系需要重新定义学习内容与学习方式，重建教师日常的专业生活，素养本位的单元设计由此应运而生。
——摘引自崔允漷教授《素养本位的单元设计，助力各国进入“素养时代”》一文
以下为《中小学老师参考》整理的“单元整体教学&大单元教学”合集文章，点击文字链接，可直接跳转到文章页面。
引言
新世纪以来，世界各国的课程改革都以核心素养的培育为目标，进入了素养时代。随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的基于“课时”“知识点”的教学设计难以匹配素养目标，素养目标需要与之相匹配的单元设计。“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。已成国际趋势的单元设计主要包括教育技术、建构主义以及将两者相整合的三种思路，并都积累了丰富的国际经验。
素养时代呼唤变革基于“课时”“知识点”的教学设计
世纪之交，一些有前瞻性的国际组织提前建构社会想象，并依据想象的社会要求以教育来回应“培养什么样的人”这个问题。“核心素养”就是这样建构出来的一种能够适应社会变革、促进社会进步的人的理想品质。21 世纪以来，许多国家或国际组织纷纷把“核心素养”作为育人目标的“大观念”，建构了一套完整的目标体系。新的目标体系需要重新定义学习内容与学习方式，重建教师日常的专业生活，素养本位的单元设计由此应运而生。
——摘引自崔允漷教授《素养本位的单元设计，助力各国进入“素养时代”》一文
以下为《中小学老师参考》整理的“单元整体教学&大单元教学”合集文章，点击文字链接，可直接跳转到文章页面。
大单元教学设计
上海师大郑桂华：指向深度学习的大单元教学（大单元、大情境、大任务）
单元学历案
单元整体教学及课例
大单元作业设计
大概念教学
刘徽教授：何为大概念？大概念提取的8条路径，围绕大概念的目标、过程与评价设计
前沿丨教育部张卓玉：大观念、大任务是理解和落实新课标的重中之重
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【学后反思】
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书单推荐
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主编：卢明
主审：崔允漷
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追求理解的教学设计（第二版）
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《大概念教学：素养导向的单元整体设计》
主编：刘徽
出版社：教育科学出版社
《重构作业——课程视域下的单元作业》
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《学科单元作业设计案例研究》
《为未来而教，为未来而学》
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