天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标1、通过对虚拟场景中建筑的测稿编绘，包括徒手草图、图表分析、虚拟摄影等，训练学生对建筑学基础知识技能综合运用和观察分析的能力，为后续现场工作中的测稿编绘奠定基础。2、通过对虚拟场景中常见节点的虚拟测量，加深学生对测量学原理的认识和对测量方法、技术的灵活运用，提高后续实测工作效率。3、通过虚拟仿真综合训练，促进学生自主学习、独立思考、探索发现的能力，激发学生对传统建筑文化的兴趣，增强文化自信。课程团队情况本课程负责人是天津大学建筑学院博士生导师吴葱教授，自1998年留校任教以来承担了本科生的建筑遗产测绘实习（原名：古建筑测绘实习）、建筑设计基础、建筑设计、建筑遗产概论等课程，并指导本科生毕业设计（论文）；讲授硕士和博士研究生建筑遗产测绘研究、清式营造法、建筑遗产保护史等课程，教学效果优秀，受到学校督导、领导和学生的高度赞誉，获得天津大学校级名师称号。其他团队成员包括：教学团队、第三方技术支持团队、研究生助教。分别为：天津大学张凤梧、张龙、丁垚、曹鹏、张春彦、杨菁、朱蕾、何蓓洁、白成军、胡莲、白学海；北京华创同行科技有限公司孙德鸿、黄云峰、李港、薛勇、刘建军、赵卫强；研究生王曦、孟晓月。课程建设情况我校建筑遗产测绘实习正式开设于1954年，是国内高校同类课程中开设最早的之一，该课程历史悠久，积累深厚，成绩斐然，曾先后获得国家级教学成果特等奖、二等奖，2007年被列为“国家级精品课程”，2009年教学团队荣获“国家级教学团队”。建筑遗产基本技能虚拟仿真实验教学项目依托于建筑遗产测绘实习课程，于2018年申请立项后，2019年建设完成并进行教学实践，先后获得天津大学校级及天津市市级项目推荐，并于2019年9月正式登陆国家实验空间网站（网址：http://www.ilab-x.com/details/v4?id=4931&isView=true），为本校师生提供了实验条件，也作为公共教育资源面向所有用户开放。经过教育部相关部门评选，2020年11月正式公布入选为首批国家级一流本科课程，目前已经过两轮教学实践应用，后续亦将提供持续的服务和更新。课程特色与创新1.充分利用BIM和参数化设计的技术和思想，教学中强化建造逻辑分析和认知，促进遗产测绘从数字化向信息化提升。测绘本身是一个知识技能综合运用的实践环节，是通过剖析、测量已建成的经典建筑，经逆向分析，还原建筑设计思想和建造逻辑。这个过程与BIM的技术思想相辅相成，互为表里。因此，在测稿编绘的实验方案设计中，打破以往教学惯例，专门参照BIM的相关工作流程设计，要求学生必须将图表、摄影和草图相结合，编制完备的“观察分析笔记”作为测稿，刷新了“测稿”的概念，破除了过去注重草图表达效果，而不注重内在逻辑分析的弊端，为后期成果建模奠定基础。实验设计充分利用了BIM参数化技术，提高了建模效率。2.充分调动并拓展70多年的测绘教学资源，形成开放式、可扩展的实验系统。保持场景的多样化和针对性，依赖于教学团队能够掌握的实测数据资源的丰富性。而作为具有70多年历史、积累深厚的一门课程，教学团队掌握大量具有自主知识产权的第一手实测资料，为各类建筑虚拟场景深入设计提供了材料，同时也使教学广度和深度得到有效延伸和拓展。3.化口传心授为自主学习。基本技能训练实践操作性很强，传统上依赖教师“口传心授”。虚拟仿真实验结合在线课堂，使技能培训很大程度上转化为可自主学习和测评的教学，突破了时空阻隔和课时限制。学生评价学生A：由于古建筑结构较为复杂，实地考察也只能看到部分结构，之前的学习始终不能构建出完整的框架。虚拟仿真实验能直观清晰的将建筑结构呈现在眼前，并且每个结构都有参数信息，可以详细了解构件之间的搭接关系。学生B：通过虚拟仿真实验更清晰的了解到测绘的步骤，观察建筑模型更加方便、有效，不需要真的去登高爬梯，就可以做测绘训练。测稿编绘和拍照是人工评价，可以更有针对性；虚拟测量是自动评判，可以迅速了解正误。“

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程简介在人类认知世界的过程中，超过80%的信息来源于眼睛，正是凭借着光学技术的进步和光学系统的帮助，才让人们逐步“看清”了这个广袤、纷繁的自然世界。从细胞微生物到黑洞天体，从日常生活到科技前沿，光学理论与技术伴随着人类的成长，也促进着人类的发展。《工程光学》就是一门集光学基础理论和工程实际应用于一体的专业基础课程，能够帮助学生理解光学原理，掌握光学系统知识，为学习后续光电专业课程或从事光电领域研究打下良好的基础。目前，《工程光学》是高等学校光电信息科学与工程、仪器类及相近专业的重要学科基础课程，主要内容涵盖应用光学和物理光学两部分，涉及基本概念、基础理论和实际解决工程光学工程问题等各个方面。作为一门重要的专业核心课，每届修课学生超500人，涉及学院5个专业，分别在大二下和大三上2个学期完成。课程团队情况目前《工程光学》教学团队共有成员12人，全部拥有博士学位，其中教授5人，副教授4人，天津市教学名师1人，国家优青1人。《工程光学》教学团队成立于2002年，从建设伊始就瞄准持续保证教学质量的根本目标致力于相关制度建设，如：课程负责人制度、教学研讨制度等。教学团队采取新老结合的“1+1”培养模式以及“培训、跟踪、督导和交流”等多项措施，全面提升任课教师的教学水平和教学质量，有效解决了新老教师交替过程中青年教师教学经验不足、教学能力薄弱的问题，先后建成以国家级教学名师郁道银教授为负责人的“光学”国家级优秀教学团队和以天津市教学名师蔡怀宇教授为负责人的《工程光学》天津市优秀教学团队。近20年来团队教师从课程体系、教材建设、教育规律、教学方法和教学实验等多方面都进行了有益的尝试，形成了一套完整的课程建设和改革模式，取得了显著的成果。完成省部级以上教改项目18项，发表教改论文20多篇，获得省部级以上教学成果奖励7次。同时一大批曾经的青年教师在教学实践中成长起来，如：现任团队负责人蔡怀宇教授、优青获得者刘琨教授等。团队负责人：蔡怀宇

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《大气污染控制》是环境类专业主干课和通识课，内容涵盖大气污染主要来源和危害、大气主要污染物控制技术发展前沿、大气污染控制技术工艺特点及典型应用案例解析、我国大气污染防治法律法规发展历程、国内外大气污染综合防治进展，是环境相关专业人才培养和学科发展方向的重要分支。通过课程讲解，让学生充分了解我国大气污染现状，训练学生综合化、区域化、系统化的大气污染防控思维，培养学生分析并解决具体大气污染问题的能力。课程团队情况课程团队由长江学者特聘教授陈冠益教授带领，有多年该课程教学和教材编写经验的郭静老师全程参与指导，建立了具有天津大学特色和优势的“大气污染控制”课程教学团队，研究背景涵盖环境工程、热能工程、暖通空调、化学工程等多学科交叉，将多元化的知识点融合进课程体系中。团队成员包括马德刚、龙正伟（颗粒物控制）、刘庆岭（移动源氮氧化物污染控制）、宋春风（CO2减排与控制）、孙越霞（室内环境）、刘彩霞（氮氧化物与硫氧化物控制）、陈鸿（挥发性有机物控制），李婉晴统筹，并配备该领域的助教辅助课程设计、课程录制、课程上线维护等方面工作，充分发挥天津大学特色和优势，更好的优化教学内容，丰富教学资源，提升了学生自主学习的兴趣。课程建设情况《大气污染控制》为环境科学与工程学院专业基础课，自20世纪80年代即开始授课，多年来，已形成系统的课程PPT、讲义、课程题库等教学材料体系，2005年入选天津大学重点课程建设课题，2006年入选天津大学本科生实验教学改革课题，由本课程组教师参加的“工程创新人才培养体系的构建与实施”体系，于2009年获得国家教学成果一等奖，2010年被评为国家精品课程，2016年获批国家精品资源共享课，2019年建设环境类专业核心课在线开放课程群，2020年被评为首批国家线上一流课程，相关课程视频已在国家精品课程资源网和中国大学MOOC网站上共享多年，MOOC课程上线四个学期，累计选课人数超过8000人，学生对课程内容、授课方式等都给予了充分肯定，并提出了非常好的课程建设意见。课程特色与创新1.课程团队学科交叉。课程基于天津大学环境学院的环境工程、环境科学与建筑环境三个专业特长，注重把科研最新成果及时转化为教学内容，根据每位教师擅长的研究领域讲授对应章节，并配备该领域的助教辅助工作，充分发挥天津大学特色和优势，更好的优化了教学内容，丰富了教学资源。2.课程内容精心设计。通过多年课堂教学经验划分3个知识大类和63个知识点，视频时长短，采用引导学习、互动学习和自主学习相结合的方式；注重数据与案例的时效性，通过最新案例引出相应控制技术和法律法规；精心打磨PPT，配合短视频、动画、图片等多种教学模式吸引学生注意力，加深对重要知识点的理解。3.互动环节尤其重视。每个视频结尾抛出延伸性思考题并在讨论区发布，学生也可在讨论区直接发问，课程团队每天上线解答，学生与教师互动频率高，谈论氛围热烈融洽；章节作业采用学生互评方式，学生既检查自己学习质量，也掌握其他同学学习效果，生生互动强。4.作业习题拿捏准确。每节设置测验题，每章设置测试和作业，由课程团队成员分章负责，通过学生的反馈快速了解学生掌握情况，便于及时查缺补漏；期末考试中单独设置课程改进与完善建议，每轮课程结束后归类整理，下一轮开课前做好相应修改。学生评价天津大学环境学院2016级环境工程本科生

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标工程图学是工科专业本科生从事工程设计的启蒙课程，课程的核心目标是培养工程素养和工程设计及表达能力，为创新设计能力奠定基础。实验是课程目标达成的敲门砖，通过实验学生在各种复杂度形体的想象和实践应用中进行反复锤打百炼成钢。在教育信息化浪潮的推动下，面向机械结构创意设计的工程图学虚拟仿真实验开始建设和应用，包含内容丰富、多层次、不拘空间局限的虚拟仿真实践模块，实现了理论知识和实践设计的有机融合。课程团队情况面向机械结构创意设计的工程图学虚拟仿真实验是在姜杉教授的带领下，天津大学工程图学教学团队集体智慧的结晶。团队以学生为中心将一线教学经验、现代化信息手段与工程图学理论教学重点相结合，用新型教学模式营造面向新型工程教育的实践环境，让更多的学生享有更好的实践教学资源。天津大学机械工程学院工程图学教学团队是一支坚守教学第一线，经验丰富、教学严谨，以高层次人才为基础的师资队伍。每位教师分属于不同科研群体，具有明确的科研方向，同时又是教学团队的一员。通过科研促进教学，通过教学培养优秀人才，促进教学质量的提高。为培养优质创新人才奠定良好的师资基础。团队曾获得2018年度天津市教育系统劳动竞赛示范集体称号，2020年度天津大学三八红旗集体称号。课程建设情况2018年6月，承担教育部国家级实验教学示范中心机械类虚拟仿真实验教学资源建设——“画法几何与机械制图”项目。目前在高等学校机械工程学科虚拟仿真实验教学共享平台网站正式运行，覆盖130个试用院校。2019年3月，“面向机械结构创意设计的工程图学虚拟仿真实验项目”

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《电气工程学概论》简称《电工学》课程。是我国工科高校普遍开设的技术基础类必修课程。在我国众多的工科高校，至今依然沿用着80年代形成的《电工电子技术》的传统体系。而天津大学的《电气工程学概论》提出了一种面向现代人才培养需求的全新的课程体系。其课程目标是使我国当今和未来的非电工程师及非电工程技术管理者获得就自己的专业问题与电气信息类工程师进行技术沟通得能力及协同解决复杂工程问题的能力。课程团队情况天津大学《电工学》课程团队是一支热爱教育事业、具有深厚学科底蕴和优良教学传统、结构合理的队伍。1.

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《思想道德修养与法律基础》旨在通过对人生、理想、道德、法治等人生理论与实践问题的分析和探讨，引导大学生珍惜历史机遇，肩负光荣使命，坚定理想，增强本领，勇于担当，提升思想道德素质和法治素养，立志为新时代贡献青春力量。本课程教学主要采取课堂讲授的方法，同时设计了丰富多彩的学生活动，特别是近年来围绕着“微电影融入课堂教学”开展了“四全”（“全程”、“全息”、“全员”、“全效”）模式的改革。课程团队情况本教学团队共有专任教师10人，其中教授2人、副教授6人、讲师2人。其中包括教育部“马工程”专家1人，天津市思政课领航学者1人，曾获天津市青年教师教学技能竞赛一等奖1次、二等奖2次、三等奖2次，1人获天津市基层理论宣讲先进个人荣誉称号，2人被本校学生选为“最喜爱的思政课教师”。团队曾于2018—2019年承担天津市《习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学指导方案（思想道德修养与法律基础）》一书的编写工作，作为全市该课程教师的教学辅导资料，并曾得到天津市委李鸿忠书记批示、教育部点名表扬、习近平总书记视察南开大学时亲手翻阅。课程建设情况教学团队在完成教育部产学协同育人项目“基于移动端的思政教学资源库建设”研发任务的基础上，自2015年起，重点围绕着“微电影融入课堂教学”进行持续改革，设计“四全”教学模式。按照“课前做”-“课上现”-“课后练”三步走，课前全员参与、制作，课上全息呈现、互动，课后全效跟踪、反馈，以及课前、课中、课后的全程精准对接、无缝衔接。实现了由“单一主角”向“人人主角”的转变，增加了完成学业的挑战度。此外，我们还在课上安排了多种形式的学生活动，包括主题演讲、辩论、推介影片、模拟法庭等，并结合时事政治布置班级主题展示。通过“学习通”APP，实现了由全体同学对上述所有课堂表现进行现场评分。课程特色与创新本课程的特色可以概括为“一根红线、两线结合、三点契合、四大模块、五观教育”：“一根红线”是培养担当民族复兴大任的时代新人；“两线结合”即课堂线下教学与课外线上任务相结合；“三点契合”指的是教材知识点、学生关注点和教学结合点的契合；“四大模块”包括思想教育、政治教育、道德教育、法治教育；“五观教育”则涵盖世界观、人生观、价值观、道德观、法治观。课程聚焦全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，根据教学要求和学生的心理特点安排课业进程，循序渐进，便于学生学习掌握。本课程教学坚持守正和创新相统一，不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。教学改革的创新点主要体现为：一是注重教学改革的系统性，即从教学资源的建设、到教法和考法等各个环节、多个领域全方位推进，不留短板；二是注重教学过程的互动性，特别是借助微电影等教学载体进行“四全”教学设计，安排丰富多彩的课堂活动，强化了教师的主导作用和学生的主体地位；三是注重教学手段的先进性，不断尝试引入新的技术手段优化课堂教学，以及考核评价等各个环节，努力做到与时俱进。学生评价建工16班的韦明秀同学讲到：老师上课内容全面丰富，在贴合教材内容的同时又注重引导同学们结合生活实际进行拓展延伸，让我更加深刻且全面地感受、理解了所学的内容。课堂教学形式多样，讲述与放映教学相结合，组织同学们进行小组PPT、微视频的展示，让我们在学习的同时，以自身的经历与体验理解了学习思修不仅仅是为了应对考试，更要去学会做人，学做真人。“

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标作为中国第一所现代大学，天津大学自诞生之日起就肩负着“兴学强国”的使命，今天，这仍是每个天大人的担当。《兴学之路——乡村振兴中的青春实践》是社会实践类课程，也是思政课程，是“行走的思政课堂”。正如中国青年报报道的那样：“把社会实践的‘活水’注入理论深奥艰涩的思政教育，是天津大学让思政课‘活’起来的一次创新。”本课程作为思政课课堂教学的补充和延伸，也是在实践课程中进行课程思政建设的有益尝试。将思政理论与社会实践相结合，引导学生带着问题和思考深入贫困地区，了解国情社情、开展实践，加深对“精准扶贫”、“乡村振兴战略”等国家重大决策部署的认识和理解，掌握科学的工作方法，自觉涵养家国情怀，把个人理想融入国家和民族的伟大事业中，勇于承担时代使命。课程团队情况课程团队有博士生导师一人，硕士生导师三人。团队成员承担多项国家社科基金项目、全国教育科学规划项目、教育部人文社科项目以及天津市社科基金项目等国家和省部级科研项目。获全国高校思想政治理论课教学骨干、天津市“精彩一刻”教学评比一等奖、天津市优秀教学成果二等奖、天津市普通高校优秀思想政治理论课教师、天津大学优秀教学成果一等奖、天津大学“学生最喜爱的思想政治理论课教师”等教学奖励。课程负责人：吴兆彤一直从事中国特色社会主义建设理论与实践的教学工作。坚持以学生为本，以贴近实际，贴近生活，贴近学生的课程内容呈现教学体系本身的理论感和逻辑性，教学效果得到专家和学生的高度评价。参与全国教育科学规划专项课题的研究成果被《新华文摘》观点摘编。任“天津大学课程思政研究与实践中心”理事，积极参与中心的筹备和建设工作，受邀参加中国教育电视台《课程思政面对面》节目录制，并作为主讲专家在校内外参加了一系列课程思政培训工作。课程建设情况天津大学校团委自上世纪八十年代起组织学生开展寒暑假社会实践活动，为课程的开设积累了相关的教学经验和实践资源。2015年起学校实施“实践教育”课程化，实践教育成为人才培养的必要环节，为课程的开设提供了重要的制度保障。近年来，天津大学积极构建思政教育“大格局”，推动思政理论课“三个贯通”改革，为课程开设提供了方向和动力。教育部、天津市对“青年红色筑梦之旅”实践活动的大力支持，为课程的开设提供了强大的外部驱动力。以课程为依托，实践队扎根中国大地，开展了丰富的实践活动，多支实践队获评省市及以上奖励。2018年，两支实践队获全国百强实践队，2人获团中央强国一代新青年称号。“兴学之路”社会实践项目获批2020年“高校思想政治工作精品项目”。2019年，针对甘肃宕昌等贫困地区开展的“智慧空间站云课堂——做有温度的教育扶贫云平台”青年红色筑梦之旅实践，获天津市”互联网+“大赛青年红色筑梦之旅赛道二等奖。课程特色与创新课程共56学时，设计为三个板块。首先是6课时的知识板块，教师围绕乡村振兴开设理论课程。然后是48学时的实践板块，学生结合理论知识和自身专业知识深入乡村。第三部分是2学时的互动板块，学生带着实践成果回到课堂，学生分享，教师引导，师生互动。课程特色与创新主要体现在三个方面。（1）课程内容专题化选择“大思政”中的“小切口”，紧跟时代前沿，立足国家大政方针，结合学生实际需求和兴趣点，以专题形式开设课程，将理论讲深讲透；围绕专题组织实践，将实践做细做实。通过专题化的实践课堂，具体问题具体分析，加深学生对党的路线、方针、政策的认识与理解，切实增强“四个自信”。

第十六期：课程思政示范名师工程项目全国高等院校课程思政教学方案设计工作坊（限额60人，额满即止）您是否还在为课程思政的教学方案设计苦恼？您是否想成为学校课程思政的教学示范？您是否参加多次培训后在实践中仍然没有头绪？7月31日-8月2日广西·桂林“

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《理论力学》是量大面广的专业基础课，每年为机械、力学、土木、水利、海船、环境等11个专业34个自然班的1100多名本科生开设。课程以“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”为目标，在素质方面，通过培养批判质疑的科学精神、正确的世界观与价值观，实施价值引领；在能力方面，着重培养学生提炼、分析与解决问题能力，工程思维与数学思维能力，解决复杂工程问题能力；在知识方面，通过研究课题、实验设计等方式，提高课业挑战度。课程团队情况课程团队现有教师15名，其中教授5名（曹树谦、丁千、吴志强、张琪昌、刘习军）、副教授6名（竺致文、张素侠、郭翔、王炜、许佳、郭虎伦）、讲师3名（钟顺、孙永涛、马志赛）、工程师1名（李利青）。拥有天津市教学名师2人（曹树谦、刘习军），教育部高等学校教学指导委员会委员1人（丁千），全国讲课竞赛获奖者3人（竺致文、张素侠、王炜），校级讲课竞赛获奖者5人。课程负责人曹树谦教授长期致力于课程建设与教学改革。坚持“培养创新能力、提高综合素质”的教学理念，提出了课堂“五种教学模式”和“十种教学法”。从2000年开始，将价值引领引入本科教学中。2018年至今，在国内作课程思政报告近30场，受众超过2500人，覆盖近150所高校。课程建设情况天津大学《理论力学》可追溯到1895年北洋大学开设的《重学》课程，1954年开设《理论力学》。经过不断建设，1996年参与获批国家工科力学基础课程教学基地，2005年获批国家精品课程，2013年获批国家级精品资源共享课，2020年获批国家一流课程。针对价值引领缺失，积极探索课程思政，2019年《理论力学》获批天津大学第一批“课程思政”示范课，并获优秀；针对教学资源单一，建设多元课程资源，近年出版教材19部，2019年建设了“加油向未来”北洋创驿，2018年MOOC上线运行并位居全国第二；针对创新培养不足，着力开展创新培养，在教学中设置20多个工程案例和140多个问题，激发学生潜能；针对评价体系陈旧，引入多种考核方式，通过大作业、分组答辩、口试等，形成多元综合评价体系。课程特色与创新1.坚持立德树人，探索实施课程思政在课程教学中，坚持以社会主义核心价值观为引领，长期探索课程思政模式，通过引入国内外大学校长、院士、身边知名教授等“语录”，倡导质疑、批判和创新精神；不断更新“思政案例”，实施正向引导教育，倡导中国传统文化，培养家国情怀。2.改革课堂教学，培养学生创新能力突破“中学式”课堂教学，通过“问题引导”，有效提升学生主动思考、发现和解决问题的能力；通过“工程案例”，培养学生解决复杂工程问题的能力；通过“大作业”、“实验设计”等研究课题，培养学生团队合作精神、提升学生实践创新能力。3.持续资源建设，打造优质培养环境建设一流系列教材、试题库、问题库等资源；结合《理论力学》课程特点，建设“加油向未来”创客空间，为学生课外创新提供优质环境；在国家精品课程、国家精品资源共享课建设的基础上，建设优质MOOC，在全国32门同类课程中排名第二。4.创新评价体系，提升学生学习效果突破以考试为主的单一考核模式，通过引入“大作业”、“实验设计”、团队答辩等多种方式，将学生“期末突击”的传统局面转化为“平时努力”的学习习惯，加大学生课业难度，提升学生发现问题、解决问题、书面与口头表达等多方面的能力。学生评价课程改革受到普遍欢迎。如在2018年港口专业同学问卷中，91.36%的同学认为“这种授课/考核模式好”，83.95%的同学认为“包含课程思政”。同学反响强烈，如：一班陈家宇：“能够激发同学们的学习兴趣，给同学们留有思考、创新的空间，大作业环节生动有趣。”二班王宇：“上理力课不会睡觉。”又如，在2019年工程力学专业问卷中，同学认为最大收获包括：力学的思维模式，更加重视基本概念的理解，对实际应用的延伸，自主学习增强，大作业提高了动手能力和团队协作能力，100%的同学认为“包含课程思政”。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版，不再按发布时间排序推荐。为快速接收到更多一手信息，请您进行以下操作：进入“大学方略”公众号

参会费用：1800元/人。食宿统一安排，参会人员往返交通及住宿费自理。培训通知：添加页末李老师微信索取会议邀请函。付费方式：请参考正式文件内详情。07.报名咨询｜

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标

课程目标本课程是高校本科生工程力学专业的专业课，机械类、海船类、土木类、环境及过控类各相关专业的选修课，是社会上从事机械、土木等方向的工程实验技术人员理论学习和实验技能培训的重要课程之一。本课程主要讲授工程振动测试系统的工作原理、数字信号分析、实验模态分析等基本理论，与之相应的系列综合性实验，使学生基本掌握工程振动测试技术的理论和操作方法，为解决工程实际问题提供重要的技术手段。课程团队情况本课程具有一流的教学团队。其中负责人为刘习军教授为博士生导师，是国家级教学成果二等奖、天津市教学名师奖、宝钢优秀教师特等奖提名奖、天津大学求是教学楷模奖一等奖获得者。主要成员张素侠为天津大学优秀青年教师，曾获得杜庆华力学与工程优秀青年学者奖、全国基础力学讲课比赛二等奖、天津市教学成果一等奖等奖项。其他青年教师也在实践中快速成长。团队的主要研究方向为刚-柔耦合系统非线性动力学、动力学与控制、桥梁损伤识别方法等。承担装备预研基金重点项目、国家自然科学基金、天津市重点基金等各类课题，为振动测试技术的更新提供资源，使一流课程中的测试技术体现时代发展特点。课程建设情况天津大学“工程振动与测试”课程具有优秀的基础和传承。课程在2007年被评为国家级精品课程，2016年建设成为国家级精品资源共享课程，现为国家级线上一流课程，一直处于全国领先水平。课程主要有三部分组成。1、开放课程：标准优美的讲课视频，完整的教学内容和知识结构。2、教材建设：《工程振动测试技术》的纸质教材是互联网+相结合的新形态教材，扫描页码处的二维码可看到实验精品视频（录像）、动画、解题思路和解答等内容，起到了助教作用，满足了现代移动学习的需要。3、实验建设：将科研成果转化为教学实验，是本课程的特色之一，通过对具有特色的8个实验全程录像和详细解说。可从中体验具有趣味性实验的深奥科学原理。课程特色与创新本课程是一门具有优良传统的产业技术与学科理论相融合的多学科交叉应用型课程。（1）

课程目标天津大学《化工导论》主要讲授化工各领域有关化学工程与技术的基础概念、原理、典型技术与工艺以及近年发展的新动向和新成果，阐明化工对社会和经济发展的重要作用以及现代化工的发展趋势等。面向对象包括大专院校化工类本科生及化工专业与非专业社会人士，旨在为其提供全面快速学习通道，使其了解化工发展史，了解现代化工的特点以及化工发展的趋势与未来，掌握化工各领域基础知识和典型生产过程，培养其具有科学素养、社会责任感和使命感。课程团队情况课程负责人：唐韶坤，博士，教授，博士生导师，新加坡国立大学博士后。主讲本科生课程《化工导论》、《化工分离过程》及研究生课程《超临界流体技术》等，指导大学生创新计划项目、本科生IChemE毕业设计和毕业论文等。荣获“天津大学教书育人优秀教师”、“天津大学三八红旗手”、“天津大学宝舜奖教金”、“天津大学北洋学者青年骨干教师”、“天津大学青年教师讲课大赛二等奖”、“本科生毕业论文优秀指导教师”等奖励。课程团队主要成员：刘国柱，博士，教授，博士生导师，美国麻省理工学院访问学者。国家杰出青年基金获得者（2020）、国家优秀青年基金获得者（2015）等。王莅，博士，教授，博士生导师，德国亚琛工大大学访问学者。王成扬，教授，博士生导师，日本北海道大学工学博士。张毅民，博士，副教授，硕士生导师，丹麦技术大学访问学者。李国柱，博士，副教授，博士生导师，美国加州大学戴维斯分校访问学者。课程建设情况天津大学《化工导论》是最早在全国开设的化工概论类课程（2000年），面向化学工程与工艺、制药工程、生物化工、食品科学与工程、过程装备与控制工程等多个专业及求是学部化工材料类学生授课。《化工导论》也是国内最早以及目前唯一开设在线开放课程的化工类概论课程。自2018年3月起，《化工导论》作为天津大学首批在中国大学慕课运行的在线开放课程已连续运行6期，单期运行时间为18周，选课总人数超过8200人，并于2020年荣获“首批国家级一流本科课程”。此外，课程组编写的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《现代化工导论》（化学工业出版社）荣获“2012年中国石油和化学工业出版物奖（教材奖）一等奖”，被国内包括北京交通大学、山东大学、中国海洋大学等超过100所国内兄弟院校广泛采用，目前为修订第三版，合计总印数达8.6万册。课程特色与创新1、教学内容方面教学内容以教材框架为主体。在此基础上，每个授课章节以视频或文档的形式增加前沿专题讲座，同时授课中注重将思政与化工学科知识结合，培养学生的创新思维，激发学生的家国情怀。2、教学方法和手段方面通过线上课程视频与非视频资源的完善与实时更新，实现课堂授课与慕课自学的结合，弥补线下教学学时少的不足；通过线上课程的互动交流区，将教学由单向“灌输式”变为双向“互动式”，提升学生的学习积极性和自主性。3、教学资源方面线上课程的建设与实施进一步丰富了包括教学视频、多媒体课件、实验室和生产装置图片、生产流程演示动画和模拟视频、试题库等教学资源。4、教材建设方面课程采用教材为课程组编写的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《现代化工导论》（化学工业出版社），该教材荣获“2012年中国石油和化学工业出版物奖（教材奖）一等奖”，被超过100所国内兄弟院校广泛使用。5、教学团队方面课程团队教师均具有高级职称和化工类专业博士学位，均有国外留学或访学经历，既是《化工导论》线上课程的主讲教师，也是本课程线下教学的主讲教师，且作为主编或参编全部参加了教材的编写工作，具有严谨的治学态度、宽广的国际化视野、丰富的教学经验和科研经历，有助于线上教学-线下教学-教材三者的结合与统一。学生评价“作为大一新生和化工兴趣爱好者，我通过学习了解了化工基本知识体系，理解了化工领域研究方向，掌握了化工原理学习方法，并期待在日后学习过程中熟练运用。除了线上授课的详实内容，令我记忆最深刻的是线下学习的温馨与收获。和教授面对面交流，让我不仅对知识有了深入的理解，更增益了研究中的乐趣语探索中的方法领悟。”

课程目标“工程材料及机械制造基础——金属工艺学”是研究常用工程材料及其制造工艺方法的课程。它不仅是高等学校工科类学生的一门技术基础必修课，也是非工科类学生提高工程素质的一门重要公共课程。该课程实践性非常强，非常有利于培养学生的创新意识和创新能力。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标法国数学家拉普拉斯说：“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。”《概率论与数理统计》课程就是带领大家去感知变化多端的随机现象，探索其内在变化规律，处理随机数据，对所研究的问题给出更合理、科学的估计和判断。教学目标是：引导学生从传统的确定性思维模式进入随机性思维模式，使学生掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率方法分析解决实际问题的能力、严密的科学思维和创新能力，为继续深造和从事社会实践工作打下必要的基础。课程团队情况课程教学团队由关静教授负责，由概率统计方向国家杰出青年科学基金获得者，长江学者特聘教授王凤雨领衔，由长期从事课程教学、经验丰富的一线教师教师组成，其中主讲教师杨玲玲曾获天津市青年教师教学基本功大赛二等奖，赵慧老师曾获得天津市青年教师讲课大赛一等奖等。课程负责人关静教授是天津市师德先进个人、宝钢优秀教师、天津市青年教师基本功大赛“优秀指导教师”、天津市青年教师基本大赛一等奖等，带领教学团队获得国家精品在线开放课程、国家一流本科课程、天津大学三八红旗集体等。课程建设情况1、在线课程建设方面：线上课程于2016年开始录制建课，2017年陆续上线智慧树平台和中国大学mooc平台，在两大平台全国累积选课人数超过10万人次，选课学校有兰州大学、新疆大学、苏州大学、上海海事大学、海南大学、北京第二外国语学院等高校，遍布我国中西部和发达地区的多所高校。在新冠疫情期间，响应国家“停课不停学”，仅2020年春季学期选课人数高达19450人，为高校学生学习发挥了重要作用。2019年《概率论与数理统计》课程被评为国家精品在线开放课程，2020年入选国家一流本科课程，且2020年获评智慧树专业课TOP100和“一流高校精品课程”。2、教材建设方面:概率统计课程一直是数学系的传统课程，具有良好的传承，在内容不断充实与完善的基础上，

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标分布式发电与智能微电网虚拟仿真实验是面向电气工程专业本科生开设的一门实验/实践课程。本课程依托智能电网教育部重点实验室的科研优势，以实际海岛和工业园区微电网工程为范例，采用3D虚拟仿真形式再现微电网规划设计、能量管理和运行控制全过程，通过综合拓展实验，学生自主参与设计，全面培养学生的工程创新思维能力，掌握分布式电源、微电网的前沿技术，达到良好的教学效果。课程团队情况课程负责人王成山教授是教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年基金获得者，973项目首席科学家，电气工程与自动化国家级虚拟仿真实验教学中心主任，国家“科技创新-2030智能电网重大项目”实施方案编制专家组组长。长期从事配电网、微电网领域教学和科研工作，开设本科生创新课《智能电网基本理念与关键技术》、《配电系统及其自动化》，著作《微电网分析与仿真理论》已成为开展微电网相关教学和科研工作的必备书籍。课程建设与教学服务团队包括教授/研究员3人，副教授3人，讲师/工程师7人，团队成员均长期从事分布式发电、微电网相关科研工作，承担电气工程专业教学工作，具有丰富的教学和实践经验。课程建设情况《分布式发电与智能微电网虚拟仿真实验》是天津市推荐参评国家虚拟仿真实验教学项目中唯一的电气类项目，实验项目入选首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程。项目自2019年12月上线以来，浏览量超2万人次，新冠肺炎疫情期间超3000人次线上实验，20余所高校选择本项目作为本科生实验/实践环节。课程特色与创新1）自主参与设计本课程应用数字化、信息化、多媒体等先进技术，以3D虚拟仿真形式再现微电网规划设计、能量管理、运行控制全过程，学生自主参与设计，灵活配置装置，自由选择场景，全面认知微电网运行特点。2）拓展传统教学传统实验课程内容多以认知实验设备、记录实验数据为主，无法真正实现微电网规划设计、运行控制实验，更无法完成具有一定危险性的微电网短路实验、扰动实验等。本课程让本科生“身临其境”接触实验环境并得到实验结果，有效弥补微电网相关实验可参与性不强、可操作性不高的缺失。3）科研反哺教学分布式电源、微电网属于电气工程专业的前沿技术，相关教学、实践课程有助于本科生综合创新能力的培养。本实验课程采用的模型与求解方法，依托具有自主知识产权的微电网规划设计、能量管理、仿真分析软件，实现先进科研成果反哺教学、支撑教学，从而提升电气工程专业本科生教学实践水平。学生评价2018级电气一班学生陈志鹏：《分布式发电与智能微电网虚拟仿真实验》生动形象地再现了微电网场景，通过漫游模式，我们深入了解了实际微电网工程。实验完成后，我们增强了对微电网规划设计、能量管理、运行控制等相关技术的理解与掌握，同时对微电网技术产生了浓厚的兴趣。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标“工程图学”是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思维的科学。工程图是工程界传递、交流信息的语言。“工程图学”课程是面向机械类本科生开设的公共基础课，每年30余个教学班，学生1000余人。采用线上线下混合式教学方法，线下58学时，线上46学时，总学分6.5学分。2020年天津大学“工程图学1A、工程图学1B”课程获得国家级首批线上线下混合式一流课程。该课程立足于高阶性教学内容的重构，具有创新性的线上线下教学组织模式的实施，以及具有一定挑战性的项目探索式学习机制激励，重点解决技能教学向思维方式引导转变的问题；解决学生创意思维日益增长与教学内容广度和深度之间的问题；解决激发学生的学习动力和专业志趣与课程的挑战度的问题。真正做到：课程优起来，课堂活起来，学生忙起来，管理严起来，效果实起来，教师强起来。课程团队“工程图学”教学团队成员责任心强、教学严谨，以高层次人才为主，团队中有国家青年千人、国家杰青、教指委委员、工程教育专业认证专家，多位教师为并联装备、手术机器人和水下装备研究领域的科研专家，教学同时主持科技部重大项目，国家自然科学基金等项目35项，近4年科研经费达1.6亿余元，他们将科研成果融入“工程图学”教学之中，本科生通过课程学习，能够了解学科的发展现状，追踪学科发展前沿，培养良好的科研素质和创新能力。团队负责人徐健，长期从事工程图学系列课程教学，积淀了丰富的教学经验。近五年荣获国家级3项、省部级3项奖励，承担国家级教改项目9项，出版教材7本。在教学的同时参加国家重点研发计划项目4项，积累科研实践经验，为更好的教学奠定实践基础。课程建设情况“工程图学”教学团队早在天津大学建校之初就已设立，随着时代的发展和社会的变革，这支教学团队也在教学内容、教学方式和教材等各方面进行着与时俱进的改革。全面推进高校的课程思政建设，推进信息技术与教育教学的深度融合，推进新工科建设。如今已经发展成为系统性、规范化、与多门课程相互融合发展的重要课程团队。荣获

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标钣金类产品加工虚拟仿真实验项目，以本科生工程训练中钣金教学模块为对象，利用3D技术，贯穿安全生产规范，突出实践教学重点、难点，实现实训环境与设备的仿真模拟、工艺方案和加工过程的完全映射、产品制作过程的动态体验。实验通过网络进行开放，学生面向实际加工进行机床仿真操作，学习不再受数控设备台数、时间、地点等问题的制约，形成线上线下相结合、课上课下相对应的工训教学新模式。课程团队情况课程团队由专业教学人员和专业的信息技术工程师组成，课程建设的负责人、机械实践教学中心主任倪雁冰教授，长期从事机械制造的研究、教学工作，团队邀请了负责《机械制造基础》、《画法几何及机械制图》、《金属工艺学》课程教学的理论课教师，负责机械工程训练中数控实训、钣金实训、焊接实训、钳工实训的实践课教师，还有资深的虚拟仿真工程师，一同参与课程地建设。团队成员分工明确，包括方案设计、实验内容设计、网络资源开发与维护、计算模型开发、三维建模、在线教学服务等，是课程建设顺利完成的保障。课程建设情况实验层次划分实验课程建设中，充分考虑到不同区域、不同层次、不同类型学生进入钣金虚拟仿真实验课程的需求，采用从易到难、从简到繁、多方位拓展递进式方法，搭建具有开放性、扩展性、兼容性和前瞻性的教学平台，最终建设为包含多个层次、两个模式（学习模式和考核模式）的实验体系。通过参与式、交互式、探究式学习，在完整的实验过程中，全方位考核学生机械工程训练相关的理论知识和实践技能。系统根据学生的操作痕迹进行全过程记录并最终反馈实验结果，实验结果可作为学生能否参与实际实训的重要依据。2018年度获批国家虚拟仿真实验教学项目，被誉为国家级“金课”。经过两年时间面对全社会的开放运行，取得了可喜的教学成果，学生反响强烈。课程特色与创新课程建设之初，团队明确要解决钣金教学教学中存在设备台数少、操作过程危险系数高、学生参与度低、知识点存在孤岛等问题，确定以典型电气柜的加工为载体，以加工工艺为主线，融合传统加工方法和先进制造技术，将安全操作、工程识图、设备操作和装配作为整体，并采用线上、线下新的教学方法，提升工程实训地教学效果。实验开发完成后在教学中、特别是疫情期间地教学中发挥作用。学生评价疫情期间实践教学中心开放了钣金虚拟仿真实验，本课程不仅满足了本校学生的线上教学需求，天津工业大学电气和电信学院的17个班级也走进了中心的虚拟实验课堂。学生用过之后，对实验给出了很高的评价，马小米“虚仿平台很棒！老师们很优秀的，在正式操作前能先做一做这个，可以很好的熟悉流程，而且模型也太清晰了！赞”，田梓涵“这个虚拟仿真平台真的很不错，在传统金工实习之中，加入了现代化的实习方式，很不错。”学生复课后，为检验学生线上学习的效果，中心安排学生自主设计作品，选择设备进行加工，取得了不错的成效，这也成为中心探索开展线上线下混合式教学的成功案例。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标1.

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标内燃动力装置燃烧与热力循环的虚拟仿真实验是针对内燃机缸内气体流动、燃油喷雾与燃烧开发的具有自主知识产权的虚拟仿真实验，通过虚拟仿真实验使学生深入认识内燃机缸内气体流动、燃油喷雾雾化与燃烧的全过程，巩固并加深燃烧学、工程热力学、流体力学及内燃机原理的基础理论知识，拓展内燃机学与燃烧学实验教学的广度和深度，并使学生接触和了解内燃机燃烧领域前沿和热点问题，熟悉内燃机燃烧测试相关的实验设备和测试方法，培养学生实际操作能力、分析解决问题能力、研究设计能力和创新能力。课程团队项目建设的依托单位是能源与动力工程国家级实验教学示范中心（天津大学）。内燃动力装置燃烧与热力学循环虚拟仿真实验项目主要是针对能源与动力工程专业本科生的内燃机原理（专业核心课程）所建设的。在建设过程中凝聚了一支年富力强，学术水平高、能力过硬、结构合理的教学团队。该团队由内燃机原理与燃烧学任课教师及实验指导教师组成，并吸纳在内燃机燃烧测量、喷雾及缸内空气运动测试方面具有丰富经验的科研人员包括部分博士研究生。团队成员在理论、实验和虚拟仿真方面经验丰富、知识和教学能力过硬。课程建设情况内燃机燃烧是天津大学动力机械及工程热物理学科的优势研究领域，有利于将先进的科研成果转化为虚拟仿真教学实验。“燃烧学”与“内燃机原理”是能源与动力工程专业的重要核心课程。在虚拟仿真实验中，结合燃烧学、工程热力学、传热学及内燃机原理课程教学大纲的要求和学生的知识结构，构建了3个层次（专业基础课程实验、专业综合实验与创新拓展实验）的7个实验教学模块，使实验教学内容由验证理论向综合应用、研究设计和创新开发延伸，使不同层次、不同类型的学生都能在本仿真项目中，根据自己的需要来进行自主学习。该虚拟仿真实验于2018年获批为国家级虚拟仿真实验项目。课程特色与创新通过虚拟仿真实验资源的开发，将虚拟仿真实验融入到内燃机原理实验教学体系，实现线上线下混合式、个性化、智能化实验教学新模式，实现引导式、开放式和互动式的实验教学。可燃混合气的形成、缸内气体流动、汽油机与柴油机的燃烧特征、有害排放物的生成规律等实验弥补了内燃机高温高压极端环境下很难开设这样实验课程的不足，拓展了学生的实验课程的时空范围。同时虚拟仿真实验金课建立了完善的反馈机制，为完善实验提供参考，提高实验教学效果。学生评价内燃动力装置燃烧与热力循环虚拟仿真实验项目在实验空间上线以来，超过3万人的浏览量，获得了广泛的好评和很好的示范效果。学生学习过程中表示，内燃动力装置燃烧虚拟仿真实验使用方便，具有很好的代入感，对于本科生是一种很好的体验方式及了解内燃机测试技术前沿的机会，同时可以比较真实全面的了解实验的基本原理。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

了解与掌握各级教学成果奖总结报告撰写的方法与技巧以及申报网站制作、视频材料制作、成果查新、成果鉴定等的方法与技巧；●

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《汽车发动机构造》课程的目标是：通过课程的学习，使学生熟悉汽车发动机及各个系统与典型零部件的基本构造和工作原理，了解当今汽车发动机新型结构及发展趋势，能对发动机主要系统及零部件进行结构分析，培养学生的逻辑思维、判断和归纳能力。课程团队情况《汽车发动机构造》国家精品在线开放课程教学团队由高文志教授、梁兴雨教授、陈韬副教授和秦彦周副教授4位老师组成，其中高文志教授为天津市教学名师、梁兴雨教授入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。陈韬与秦彦周副教授为内燃机与新型动力系统的教学与科研骨干。教学团队老中青结合，为课程的持续改进与提高提供了很好的保证。课程建设情况在《汽车发动机构造》课程建设中注重体现“高阶性、创新性和挑战度”，以提升学生的综合能力与创新意识为目标，对课程内容进行重塑，制作了15个单元49讲的《汽车发动机构造》在线课程视频。该课程于2018年3月份在中国大学MOOC网上线运行，目前已完成了5期的在线教学任务，累计选课人数到2.5万余人，涵盖90余所高校。2020年该课程获批为国家级精品在线课程。在课程设计过程中，将行业最新的技术引进课程，比如GDI、米勒循环、高压共轨、可变进气等新技术新结构。使学生了解基本结构原理的同时，学习掌握最新科技发展动态。并将在线课程与虚拟仿真实验平台进行连接，学生通过虚拟仿真平台，深入认识内燃机缸内气体流动、燃油喷雾雾化与燃烧的全过程，拓展汽车发动机构造课程教学的广度和深度，并使学生接触和了解内燃机燃烧领域前沿和热点问题，培养学生实际操作能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和创新能力。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标材料力学课程是学生了解工程问题、发现工程问题并找到解决方案的桥梁课程，是树立工程哲学和伦理、学习工程方法论的重要平台，是培养学生创新意识的重要载体。本课程主要培养学生对工程构件的综合分析与建模能力，培养学生对工程构件开展强度、刚度和稳定性分析和计算的能力，掌握实验技术的能力以及开展变形体材料力学行为科学研究的基本能力。本课程致力于培养学生严谨的科学作风、工程伦理和开拓创新精神。课程团队情况一流的课程离不开一流的教学团队，天津大学的材料力学教学团队属于国家级的力学教学团队。团队成员有王世斌教授、亢一澜教授、汪越胜教授、郭建刚教授、沈珉副教授以及徐莲云副教授等十余人，其中有教学名师、教育部高等学校力学课程教指委副主任或委员、国家973首席、国家重点研发首席、国家自然科学基金重大项目承担者、长江学者、国家自然科学杰出青年基金获得者等。课程团队以高水平科研支撑高质量课程建设，先后获得过国家级教学成果一等奖和二等奖，天津市教学成果一等奖和二等奖；国家自然科学奖二等奖和教育部自然科学奖一等奖等。课程负责人王世斌教授出版材料力学“十一五”国家级规划教材1部，主持完成多项国家级的教改项目，在全国各类教学会议上作大会特邀报告8次。课程建设情况天津大学的材料力学课程建设薪火相传，时任校长茅以升1920年在北洋大学就开展了结构材料力学教学，建设了中国第一个材料力学教学实验室。作为教育部第一届教材编委会力学组的四人之一，贾有权先生等编著了新中国的第一本《材料力学》教材、第一本《材料力学实验》教材。天津大学材料力学教研室的老师先后担任了历届力学课程教指委的副主任或委员。上世纪80年代苏翼林主编的《材料力学》、2008年王世斌和亢一澜主编的《材料力学》对我国材料力学的教学发挥了重要作用。天津大学的材料力学是“国家级精品课程”、首批“国家级精品资源共享课程”，2019年又获批“国家级一流本科课程”。课程团队在秉承老一辈天大人严谨治学的优良传统和敬业精神的同时，紧跟时代脉搏，锐意创新，正着力于打造中国的材料力学“金课”。课程特色与创新第一、具有深厚的历史底蕴和优良的教学传统。从贾有权等人编写新中国第一本《材料力学》和《材料力学实验》教材至今，秉持学科专业一体化建设，科研和教学一体化推进理念，承担了国家级工科基础课程基地、国家精品课、国家精品资源共享课、国家实验教学示范中心、国家一流专业等多项国家级项目。第二、改革教学理念、创新教学模式。改革传统的课堂教学模式，针对拓展性专题和工程案例进行团队学习和研讨式教学。重视并长期建设网络资源，研究学生多元学习的方式和质量评价。在教学环节中充分利用网络资源，学生根据自己发展需要自主学习网络资源。第三、把知识传授与价值引领相结合。将力学的学术魅力、人文精神和创新思维作为融入材料力学的课程教学当中，始终向学生传递正能量和爱国情怀。在精简学时的前提下，结合课程实际，开展课程思政，构建理论教学和通识教育的融合课程体系。第四、结合工程案例和科研项目，开展项目制教学和探究式学习。通过工程实例引导学生总结提炼材料力学模型的方法论。以授课教师的科研和实践项目为导引，选择诸多科学和工程问题展开项目制教学，提升课程学习的挑战度、扩宽学生的视野、激发学生的学习兴趣、提升学生的创新能力。学生评价教学内容的改革和教学模式创新带来了教学质量的提升，得到了学生们的普遍认可。学生们普遍反映：“问题牵引的项目制教学激发他们的学习兴趣和创造力，让他们由被动学习材料力学改为主动学习、自主学习”。很多学生在学完材料力学后积极参加了大学生创新项目和全国性的学科竞赛，并取得了优异的成绩。比如在最近三届的全国周培源大学生力学竞赛中，天津大学获得个人赛全国特等奖、一等奖和二等奖等十余个奖项。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《化工原理》课程是化工类专业的一门主要技术基础课，该课程担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，在化工类人才培养中具有重要作用。本课程的教学目标是，通过课程教学，学生应能够运用动量、热量和质量传递的基本理论，解决各化工单元操作过程的计算、强化及设备选型等问题；培养学生的工程观念、实践能力与创新能力。建设目标是，按照国家级一流课程建设标准，加强课程建设，着力打造金课，保持该课程在国内的领先地位。教学团队本教学团队隶属于天津大学化工学院化学工程系，共有成员14人，包括教授5人、副教授8人和讲师1人。其中博士生导师4人，硕士生导师12人，具有博士学位的教师12人；年龄在50岁以上5人，40～49岁6人，40岁以下3人，平均年龄48.1岁。本教学团队是天津大学“化学工程”国家级教学团队、《化工原理及实验》课程天津市教学团队的重要组成部分，拥有国家杰出青年基金获得者1人，国家万人计划青年拔尖人才1人，国家百千万人才工程1人，天津市教学名师1人，宝钢优秀教师奖获得者2人，是一支在国内具有较大影响力，职称结构、学缘结构、年龄结构与人才层次合理、充满生机和活力的高水平的教学和科研队伍。课程建设情况为适应我国高等教育改革发展和培养面向21世纪高等化工创新人才的需要，近20多年来，课程组在课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等方面进行了深化改革，并加强了课程建设和教材建设，取得了丰硕的教学成果。在教学改革方面，共主持各级各类教改项目13项，其中国家级教改项目3项，获得国家级教学成果二等奖1项，天津市教学成果一等奖2项和二等奖1项；在课程建设方面，2003年获得首批国家级精品课程称号，2017年获得国家级精品资源共享课称号，2020年获得国家级线上一流课程称号；在教材建设方面，共出版各类教材10部，其中国家级规划教材4部，面向21世纪课程教材2部，获得全国普通高等学校优秀教材二等奖1项，省部级优秀教材二等奖2项。课程特色与创新在课程体系方面，根据不同院校、不同专业的需求，对《化工原理》、《化工传递过程基础》等课程的内容进行了整合，构建了三层次多类别的《化工原理》课程体系；在教学内容方面，将化工学科及相关学科的新理论、新技术和新设备等最新研究成果引入课堂教学，促进了学科融合，拓宽了学生的视野；在教学方法方面，分别开展了案例教学、实物教学、演示教学、双语教学，全英文教学以及布置读书报告和创新调研报告等，全面提升了教学水平和人才培养质量；在资源建设方面，充分利用现代信息技术，分别建成了《化工原理及实验》网络课程、两套不同课程体系的全程授课视频、80个辅助教学微视频，以及2部新形态教材、10个多媒体授课课件、50个动画、45件实物教学模型、312幅图片和260万字文本素材等教学资源。我校的《化工原理》课程经过近20余年的深化改革、持续建设与不断创新，整体教学质量得到了显著提高，保持了该课程在国内的领先地位，由此形成了“课程体系完备、教学内容先进、教学方法灵活、教学资源丰富”的鲜明课程特色。社会影响与学生评价我校的《化工原理》课程经过近20余年的改革与建设，课程的整体教学水平不断提高，持续保持了在国内的领先地位，受到业界的广泛关注和高度评价。近年来，有20余所国内化工院校的教师来我校学习与交流；我校主持召开全国《化工原理》课程教学研讨等会议5次；课程负责人和相关教师在国内各类教学会议上应邀做报告9次。我校的《化工原理》在线开放课程教学资源丰富，知识内容完整，教学方法先进，得到学习者的普遍关注与高度赞誉。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标化学工艺学是化学工程与工艺专业的核心必修课程。以“成果导向教育，目标导向教育”为理念，课程目标是使学生掌握化学工艺的知识与原理，能综合运用理论知识对化工生产工艺过程进行表述和解释，掌握典型化工产品的生产原理和工艺，能够在催化剂、反应器、流程组织等方面提出创新性的工艺方案。使其在学习知识和提高能力的同时，增强素质和具有正确价值观。通过提高课程的高阶性、创新性和挑战度，培养专业能力强、综合素质高、具有家国情怀和国际竞争力的创新型新工科化工人才。

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标以学生为中心，融合国家质量强国战略和现代质量理论、质量管理方法、软件工具使用，通过教学、实验和实践，培养全面掌握质量管理理论方法体系、能应用相关工具解决问题的全方位质量人才。课程团队课程负责人何桢教授是教育部长江学者、国家杰青、万人计划哲学社会科学领军人才，在质量管理领域有丰富的教学、研究和实践应用经验。课程团队教师还包括：施亮星教授、曲亮副教授、赵秀杰副教授、商艳芬副教授等。课程建设情况

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标化工热力学课程是化学工程领域重要的学科分支，是化工类及相关专业（如：分子科学与工程专业、过程装备与控制工程专业）的专业基础课。通过该课程，学生不仅要学会化工热力学的基本原理、概念、模型等知识，而且需要学会结合化工原理、数学等相关知识处理化学工程体系中有关能量计算和物质平衡计算的复杂工程问题。学生通过课上交流、课下撰写报告等方式，提高书面及口头交流能力，并学习撰写科技报告和论文的方法；结合热力学知识的推演过程及工程应用实例，提升逻辑思维能力，树立创新意识及节能降耗、可持续发展等社会责任意识。总之，该课程是化工过程和装置开发、研究、设计的理论基础和计算必备工具，是化工多门专业课程的基础。通过学习该课程，使学生在知识、能力、素质和德育多方面有所提升。教学团队教学团队由长期从事化工热力学及其相关研究的5位教师组成，其中教授3位，副教授2位。课程负责人夏淑倩：教授，博士生导师。教育部高等学校化工类专业教学指导委员会秘书长，教育部“新世纪人才计划”获得者，天津市教学名师，曾获天津大学青年教师讲课大赛一等奖等、宝钢优秀教师奖，天津大学求是教学楷模奖。从事化工热力学教学、科研和教育教学改革。承担本科生

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《工程成本规划与控制》课程坚持以学生发展为中心的教学理念，构建了“3+N”的内容体系，一是工程成本规划与控制基础知识；二是工程计量；三是工程全过程成本规划与控制；“N”是新热点、新规范、新理念、新技术等，通过培养学生对工程项目全过程成本规划与控制的能力，帮助学生树立为祖国发展而奋斗的“家国情怀”以及“诚信、公正、精业、进取”的职业道德观，激发学生在全球工程建设中追求卓越的意识。课程团队

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标“化工分离过程”

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标针对目前软件技术发展趋势和我国软件行业卡脖子的技术环节，通过组织学生进行软件项目开发，使学生掌握软件工程的基本理论、方法和技术，以及软件开发的完整过程和步骤。培养学生初步具有中小型软件项目的需求分析、设计、编码、测试、维护和管理的工程化能力，培养学生的家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力，适应新技术、新产业、新经济的发展。课程团队课程负责人为智算学部副主任、软件学院院长陶文源教授担任。教学团队采用校内教师加校外企业教师的方式共同完成。主要教学教师团队包括章亦葵、陈锦言、路文焕、翁仲铭等几位老师，每位校内教师均具有多年工业界软件开发实践经验。每年根据业界技术发展情况组织4-6家企业和技术方向，每个方向配学校指导教师1名，企业工程师1名，共同制定实训计划，签订实训协议。由企业选派经验丰富的工程师组成校外教师团队，课程采用小班授课，由每名企业教师带领3-5名同学组成项目组，完成一个真实项目的开发工作。自实训开始以来已经先后同腾讯、新浪、IBM、Oracle、中软国际、中国汽车技术研究中心、紫光云、联想云、融创软通、厦门航空、工业银行等企业完成了实训合作。课程历程本课程首次开设于2009年8月，根据国家对示范性软件学院的要求，设计了本课程，并修改培养计划，学分为必修8分；2012年增设金融软件、云计算、GIS、医疗软件等方向；2014年增设微博开发方向；获天津市教学成果二等奖；2016年增设大数据方向；在教育部产学合作协同育人对接会上主题报告；2017年增设虚拟现实方向；出版教材一部；2018年增设云计算方向；获天津市教学成果一等奖和二等奖；2019年增设海外实训；目前本课程已开设11年，累计1335名学生完成实训。以本课程为基础的教学成果为基础，获天津市教学成果一等奖1项，二等奖2项。课程特色高阶性：针对软件工程项目，综合运用软件工程概论、软件项目管理、数据库原理、Java程序设计、WEB开发、软件测试、云计算等课程知识，并通过团队合作，解决复杂工程问题，使所学知识融会贯通。创新性：本课程每年根据软件技术发展趋势调整学习内容，与时代技术发展同步；教学方法灵活机动，角色扮演、CDIO、自主学习及互动式教学等方法都得以体现；设计项目方案时，需与指导教师反复讨论，拿出最佳实现方案。挑战度：按照企业标准设置项目开发难度和进度，对于学生们而言有一定挑战度；同时，面对开发中遇到的问题，需要学生在课下自学相关技术，才能保证课程进度。课程创新点：问内外资源创条件：本课程通过校企结合的方式，问企业资源创造教学条件，改软件企业的项目案例为教学案例，企业的项目经理为工程师资，企业的开发环境为教学实验设备，变企业的工作压力为学生管理；问技术发展改内容：本课程每年根据软件技术发展趋势调整内容和合作对象，使得学生能够学习和掌握最新的技术，提升了学生竞争力；问学生志趣变方法：学生可以根据个人志趣和自身特点，选择不同的技术方向、不同的岗位角色以及不同文化背景和性质的企业。学生反馈2015级的陈健同学这样评价这门课程：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!”在这短短的时间里，让我深深的感觉到自己在实际应用中所学专业知识的匮乏。让我真真领悟到“学无止境”这句话的涵义。而老师在专业认识周中所讲的，都是课本上没有而对我们又非常实用的东西，这又给我们的实训增加了浓墨淡采的光辉。我懂得了实际生活中，专业知识是怎样应用与实践的。在这些过程中，我不仅知道了职业生涯所需具备的专业知识，而且让我深深体会到一个团队中各成员合作的重要性，要善于团队合作，善于利用别人的智慧，这才是大智慧。靠单一的力量是很难完成一个大项目的，在进行团队合作的时候，还要耐心听取每个成员的意见，使我们的组合达到更加完美。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

谢和平院士：怎样才是优秀的老师12张图片带你了解大学全部本科专业斯坦福大学“2025计划”，彻底颠覆现有高校教育模式龚昇：有教学大纲是现在大学的悲哀

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标梁式构件受力全过程实验是土木工程实验教学中最基础的实验，同时也是专业核心课《混凝土结构原理》和《钢结构设计原理》的核心内容，本项目采用3D仿真和虚拟现实技术，真实再现了钢筋混凝土梁和钢梁构件的受弯破坏全过程。通过设计钢筋混凝土梁及钢梁构件的实验参数，获得钢筋混凝土梁和钢梁构件的不同破坏模式，使学生深刻理解梁式构件的受弯特性和破坏特征，引导学生自主探究学习，培养学生实践创新能力。课程团队情况简介本项目由天津大学建筑工程学院党委书记、院长，国家“万人计划”科技创新领军人才，“国家杰出青年科学基金”获得者，享受国务院特殊津贴专家—韩庆华教授负责，由天津大学、北京润尼尔网络科技有限公司共同参与完成。项目团队主要成员张晋元副教授、谢剑教授、芦燕副教授、徐杰副教授等长期从事一线教学、科研和实践工作，具有丰富的经验。课程建设情况本项目基于项目团队各位教师在长期教育实践过程中所积累的宝贵经验，结合3D仿真和虚拟现实技术，真实再现了钢筋混凝土梁和钢梁的多种破坏模式。项目于2018年4月面向天津大学和社会同步开放服务。项目自开放以来，已累积服务校内外学生超10000人次。项目先后获得天津市虚拟仿真实验教学项目、国家虚拟仿真实验教学项目的认定。项目被认定后将先在与我校签订共建共享协议的兄弟高校中推广应用。依托本项目进一步扩大全国开放使用力度，未来5年计划推广高校不少于20个，预计服务人数500人/年。积极探索高校间合作机制，探索并建立高校间土木工程学科梁式构件受力全过程相关实验成绩互认、学分转换机制，进一步发挥天津大学在土木工程领域的示范引领作用。课程特色与创新项目主要包括“4个层次+2个模式+12个交互操作步骤”。其中4个层次分别为仪器认知、实验操作、数据分析及设计合理性评定，2个模式分别为学习模式和考核模式，12个交互操作步骤主要包括钢筋混凝土梁和钢梁的试件参数设计、实验加载系统及数据采集系统的搭建、实验加载及数据采集等。具有以下特色：（1）“多参数”+“多工况”的创新型实验设计在传统实验的基础之上，100%真实还原了钢筋混凝土梁和钢梁受弯破坏全过程，帮助学生更深层次理解整个实验的实验原理及相关知识。（2）“实际操作”+“理论学习”紧密结合的新型教学方法一改传统以老师为中心、以教材为中心的课堂模式。通过课上、课下相结合的方式，使得单一枯燥的课堂教学变得生动有趣，极大调动了学生的积极性与主动性。（3）“客观评价为主、主观评价为辅”+“反思式”的新型评价体系从学生在线构件设计、在线实验操作、随堂考核以及实验报告整理四个部分进行成绩的评定，自动反馈学生错误集中的地方，针对性改进教学计划。（4）“传统教材”+“科研成果”的教学拓展与延伸增设了钢梁受弯全过程实验，帮助学生全方位理解梁式构件的多种破坏模式，融合现有的一些科研成果和先进仪器，拓展和延伸课堂教学知识。项目自上线以来，受到校内外学生和老师们的一致好评。在国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台中，项目的评分高达5.0分。学生评价学生甲评价：梁式构件受力全过程虚拟仿真实验体验真是太棒了。整个实验还原度高，操作性强。不仅帮助我巩固了书本上所学的知识，让我知道整个实验的操作流程和所需测量的数据，更是让我真正了解到了不同的实验仪器及其用途。学生乙评价：实验逼真，画质清晰，操作流畅，现在可以随时随地打开电脑做实验，太方便了。通过线上、线下相结合的学习方式，不仅巩固了所学的理论知识，还接触到了较为前沿的科学研究，给建工学院点赞。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

投稿方式关于人文社科领域三大评价体系（南大中国社会科学引文索引（CSSCI）、北大中文核心期刊要目纵览，人大人文社会科学论文质量评估指标体系），您所关心的那些事儿，小编都为您整理好了……学科期刊刊名投稿地址综合性人文、社会科学安徽大学学报.

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！感悟和把握《共产党宣言》的真理力量虚拟仿真实验是我校思政课在线教学的崭新形式和虚仿金课建设的重要内容。该项实验紧扣《马克思主义基本原理概论》课程的核心知识点，通过虚拟仿真、人机交互等技术使课程中的人物“活”起来，事件“亮”起来、理论“动”起来，再现了马克思恩格斯创立共产主义者同盟、写作《共产党宣言》以及《共产党宣言》在中国的历史场景。学生沉浸在逼真的历史场景中，感悟和把握《共产党宣言》的真理力量。实验研发与教学团队共有教师7人，其中教授1人，副教授2人，讲师4人，均拥有博士学位。该团队是一支年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构合理，综合素质高、教学能力强、协作精神好的优秀团队。近年来，该团队成员主持和完成多项国家级和省部级课题，主编和参编多部著作，在CSSCI和全国中文核心期刊上发表多篇学术论文，荣获多项省部级教学奖励。该项实验在建设过程中紧紧围绕教材中“抽象难懂、枯涩乏味，但又极其重要”的知识点设计与实施，充分运用多媒体和网络信息技术，将沉浸式、建构式、互动式的教学理念融入教学，着力解决传统教学中教师“讲不清、说不明”、学生“不入脑、难入心”的问题。该项实验具有高阶性、创新性和挑战度的特点。在教学目标上，实验融整体目标、课程目标、场景目标、步骤目标于一体；在教学内容上，实验融思想性、理论性、体验性、趣味性于一体；在教学方法上，实验融交互性、启发性、沉浸式、传统式于一体；在考核方式上，实验融过程评价、结果评价、数据分析于一体。该项实验增强了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。疫情防控期间，该项实验全天候发挥着思想育人作用，助力“停课不停学、停课不停教”的实施，服务全国十几所高校，新华社、教育部官网、中国青年报、科技日报等媒体宣传报道。“十四五”时期，马克思主义学院坚持“一流示范”、“项目引领”、“基地建设”和“协同推进”四位一体的建设思路，继续推进思政课虚拟仿真体验教学的发展。第一，发挥国家级一流本科课程的示范作用，形成覆盖所有思政课的虚拟仿真教学体系。第二，发挥虚拟仿真教学项目的引领作用，深化对VR（虚拟仿真）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等技术研究，构建全息化、可视化的教学流程，解决思政课实践教学中存在的组织、管理、经费和安全等问题，创新、拓展思政课实践教学的形式和空间。第三，发挥虚拟仿真教学基地的辐射作用。2020年，马克思主义学院成功举办“天津市高校思政课虚拟仿真教学研讨会”、“天津市高校思政课国家一流本科课程建设研讨会”，2021年至2022年，马克思主义学院拟举办天津市“VR红色场馆我来讲”比赛活动，以教学基地建设推动虚拟仿真教学发展。第四，协同推进天津学校思政课虚拟仿真体验教学建设。马克思主义学院建立思政课虚拟仿真体验室，邀请大中小学师生共建、共享虚拟仿真教学，深化“大中小思政课一体化建设”。学生评价：孙春惠：这个实验的沉浸感特别好，我做完这个实验，有一种穿越时空的感觉，好似进入到马克思、恩格斯生活的时代。实验场景中有视频、有试题，还有鲜活的人物和故事，我非常喜欢这种学习方式。李育慧：以前，我是在课堂上学习思政课，这次我是在线学习思政课，而且是在VR环境中学习共产党宣言，我感觉思政课不再那么枯燥，抽象的理论也可以生动、形象。这个实验可以让我自由地在线学习，激发了我学习的兴趣。刘子苏：整个实验做下来，还是很辛苦的，我足足花了一个多小时。在实验中，我查阅了包括《共产党宣言》在内很多的资料。第一次做实验，我的成绩不是很理想，我又做了第二次，成绩有了提升。这个实验加深了我对课程的理解，是一个非常好的学习平台。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标“国际法虚拟仿真法庭实验教学项目”紧密结合法学学科与国际法专业的发展和人才培养目标，在完成国际法理论知识学习后，由学生进行国际法虚拟仿真法庭实验，以巩固所学的国际法知识，进而将国际法知识适用到案件事实当中进行法律写作和口头陈述。这样既可以培养学生良好的法律写作习惯，又可以锻炼学生的口头表达能力。实验软件的中英文双语界面有利于学生的外语学习，满足中外法学院的教学需求，提高项目的国际影响力。课程团队情况简介项目负责人吕斯轩是天津大学法学院国际法教研组长，具备丰富的模拟法庭教学经验，曾在国际刑事法院工作，作为教练指导学生取得过优秀的国际法模拟法庭比赛成绩，担任过多项模拟法庭比赛的法官，积累了大量的实践教学经验和素材。团队主要成员包括天津大学法学院副院长蓝蓝，法理学教研组长吕凯，法学院学术委员会委员田野，以及国际法教研组成员曾艳。课程建设情况“国际法虚拟仿真法庭实验教学项目”已获得国家级和天津市的虚拟仿真实验教学项目认证。本项目获得国际刑事法院的许可，利用其官方网站上的图片和视频资料来对法庭内部场景进行三维建模还原。通过咨询法院获得了准确的法庭坐席图。三维建模制作了多种法庭人物角色，包括法官、检察官、辩护律师、被害人律师、法庭工作人员、庭审观众等。在角色制作时，考虑了国际刑事法院中的法庭人物性别和种族的均衡。学生可以三百六十度旋转观测法庭内部环境，并且能和虚拟法官进行问答互动。在协作模式中，还可以和其他学生分为不同角色进行法庭辩论。本项目有针对性地给出研究指南，使学生在完成文书写作和口头陈述任务的过程中逐渐熟悉法律检索数据库。课程特色与创新作为培养实务人才的重要手段，国际法模拟法庭一直存在着师资严重缺乏的问题。国际裁判机构的办公地点大多数在欧洲，使得中国学生进行实地训练的成本高昂，而学校对学生海外实践又存在安全保障的风险。实验利用虚拟法官代替教师与学生进行交互问答，虚拟法庭相比于海外实践大幅缩减了教学成本，线上交互练习使学校不必再担心学生在海外实践中的安全保障风险，使学生足不出户便可身临其境地感受国际裁判机构的魅力。其特色与创新包括：第一，分步完成文书。本项目强调训练学生在法律文书写作上的FIRAC思维（Fact、Issue、Rule、Application、Conclusion），使学生养成良好的文书写作习惯。第二，节约教学成本。虚拟法官替代专任教师节约了师资成本，三维虚拟法庭的还原替代模拟法庭教室的建设节约了场地和装修的投入，线上训练替代海外实践降低了学生的差旅和安全保障成本。第三，突破教学限制。学生不再需要预借教学场地和预约教师时间进行模拟法庭训练，可以随时随地进行自主练习。第四，评价体系创新。本项目通过自然语言处理和语音识别技术对学生提交的法律文书和口头陈述内容进行自动评分。教师可以从大量耗时的法律文书和口头陈述评分中解放出来，集中更多时间和精力来进行教学案例的更新和优化。学生评价计楠君，2018级法学本科生：“该项目将我们置身于国际法庭，从不同角色视角，结合实际案例进行独立思考，进一步加深了我们对知识的理解，将理论运用于实践，收获满满。”皮凯音，2019级法学硕士生：“课堂上的案例学习更多的是对于国际法理论的学习，很难接触到实务。该实验可以让我们身临其境感受到真实的审判过程，能够选择多种不同的角色进行陈述。该实验具有自动打分功能，通过生成的实验报告可以看到自己的不足，进行自我改进。”

为避免高校教师错过课题申报时间，应需求，小编综合整理了近期国家级省级课题申报信息及申报截止日期，希望对大家申报课题有所帮助。国家资助项目全国哲学社会科学工作办公室2021年度国家社会科学基金艺术学项目申报（申报时间：1.20—3.31）http://www.nopss.gov.cn/n1/2021/0120/c219469-32006359.html全国教育科学规划领导小组办公室2021年度全国教育科学规划课题申报（申报时间：2.8-4.9）http://www.scholarmate.com/prjweb/funddetails/show?encryptedFundId=9PXfeatoKrE%3D2021年度国家社科基金教育学项目申报（申报时间：2.8-4.9）http://www.scholarmate.com/prjweb/funddetails/show?encryptedFundId=pLo0mRBEJVc%3D国家自然科学基金委员会2021年度国家自然科学基金委员会与瑞士国家科学基金会合作研究项目

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天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！项目介绍加压氢化作为一种重要的技术与手段，具有反应收率高、原子经济性高、污染少等特点，在化学、化工、材料科学等领域均有广泛应用。由于涉及使用易燃易爆气体、高压釜等特种设备等，难以在教学中广泛开展。本项目以三位诺贝尔奖获得者在氢化反应领域的相关工作为基础，开展虚拟仿真实验。通过项目的实施，将拓展实践教学，锻炼学生的基本操作、研究设计以及创新能力。同时，使学生体会重大发现及应用过程，培养学生人文素质和创新意识。项目网址：http://www.ilab-x.com/details/v4?id=4895&isView=true课程目标氢化反应种类繁多，从学生知识学习和能力培养的角度出发，本项目以三位诺贝尔奖获得者Paul

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标《无机化学（上）》是高等学校化学及相关专业的第一门化学基础课，用来衔接中学与大学化学知识。在原子和分子的层次上研究无机物的组成、结构、性质和变化规律的学科。其目的是培养学生具有分析、解决无机化学问题、自学无机化学书刊的能力。内容由浅入深，满足不同知识水平的学习者自行猎取所需的知识，解决分级教学需求。将知识点与无机化学学实验以及生产生活相结合，实现化学专业人才的创新思维、工程意识及实践能力培养。课程团队情况简介课程团队主讲教师具有丰富的教学经验，长期从事在无机化学教学一线工作。团队教师富有创新协作精神，掌握教育信息化技能，主持或参与多项教学信息化教学改革项目，成果显著。《无机化学》课程团队负责人马骁飞，宝钢优秀教师奖获得者，化学化工国家级实验教学中心副主任。曾获得天津市教学成果二等奖、市级教改立项和市级教学团队。从理论课堂到实验课堂，再到实践课程推进其主讲课程《无机化学与化学分析》、《无机化学实验》、《生产实习》的混合式教学和虚拟仿真实验教学改革。课程建设情况《无机化学》2008年获得“国家级精品课”，2013年获得“国家级精品资源共享课”。2016年课程团队继承和发扬了课程在师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件（含教材建设）、教学效果、科研与教学的相互促进等方面的优势，与信息化技术结合、强化实验与课程结合、加强创新意识和能力的培养。在全体团队教师的努力下，构建微课视频、演示实验视频等在线开放课资源。2017年课程在中国大学MOOC平台主要面向社会学习者和自由注册的在校学生；此外，2016年和2019年分别在超星泛雅和学银在线平台上线。2018年无机化学（第五版）新形态教材与学习者见面，包含信息化资源：化学发展史、工业应用、实验现象视频、物质结构动态图像和知识点讨论题答案等资源，丰富了纸质教材的信息量。2019年《无机化学实验》在中国大学MOOC上线。这些多维信息化资源构建了完整的无机化学在线开课程体系（如下）。课程特色与创新化学是一门实验学科，教学资源建设过程中重视实验资源建设。丰富的实验视频资源让学生对所学的化学反应有感性认识，结合理论学习对知识点可全面理解。对校外学生而言，实验资源可以弥补在线课程在实验、实践环节方面不足的缺点。新形态教材和在线课程两者相互促进，学习者成为最大受益者。《无机化学》教材在高教社每年发行量近5万册，在中国大学MOOC平台无机化学（上）每年近2万学员。无机化学（第五版）新形态教材通过中国大学MOOC平台提供给读者教学视频和课件，方便读者学习。充分利用在线课程资源，在校内实施翻转课堂教学实践，翻转课堂班学生在知识掌握方面具有明显优势；学生的自主学习能力、语言表达能力、分析归纳能力和协同合作能力均有了大幅度地提高。在团队教师的努力下，使天津大学在工科《无机化学》课程建设和改革方面起到示范和引领作用。《无机化学（上）》在2017年是中国大学MOOC平台上化学类课程选课人数最多的课程，被评为2017年度中国大学MOOC平台20门新锐课程之一。2019年中国慕课大会上，马骁飞做了主题为“无翻转不课堂——无机化学MOOC教学应用”的报告，获得与会代表好评。2019年暑假，教育部高教司邀请马骁飞为“在线开放课程建设与应用研修班（第六期）”主讲教师，围绕一流课程建设以及慕课在课程改革中的应用进行说课。学生评价目前，在中国大学MOOC平台上，《无机化学（上）》完成七轮课程，获得了社会学员积极正面的评价：“课程内容安排合理，知识点讲解详细，总体感觉很棒。”“老师讲的不错，回答问题也很及时负责，推荐。”“课程讲解清晰明了，老师很用心负责，有很大的收获。”“以前没学好，过来补补课，超赞。”“非常的棒，老师讲解的也很到位。配合教材使用，学习起来起到了事半功倍的效果。”“老师，请问能不能不关闭以前的课程啊，很想学习您对答疑区一些问题的精彩解答。”❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

培根塑魂，专业课如何担当作为？三全育人，我们该如何加油发力？教育部相关领导、学校党委书记、知名专家学者，坐而论道，以案说法。客观、理性、思辨的挖掘金课中的方法门道，解读如盐在水的育人道理，探讨协同育人的教育方略。尽在《课程思政面对面》，以下是全部十期内容，整理不易，感谢每一份关注、分享和转载。01课程思政为何不一般02《宇宙简史》：“金课”是怎样炼成的03《宇宙简史》：做好“融”字文章

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标大学物理课程主要面向非物理（理，工，文，医）专业系统地传授普通物理基础知识。大学物理1B的内容主要包含光、波动以及量子物理等内容。以知识为主线，贯穿物理学以及自然科学的历史以及部分前沿，陶冶学生的家国情怀并拓展其国际视野。培养学生的物理模型建构能力；模型的数学分析能力以及对数学分析结果的物理复原能力，强化学生科学的怀疑和探索精神、创新意识、独立获取知识以及对自然和物理的美进行鉴赏的能力培养。课程团队情况简介课程团队由梁麦林教授牵头，包含了老、中、青三代物理人。每位成员都从事《大学物理》教学工作十年以上，具有丰富的教学经验，且在教学改革中具有锐意进取的精神。团队先后完成《天津大学大学物理质量提升计划》，天津大学新工科教改项目《理工融合新形态物理基础通识课》，教育部产教融合系统育人项目《理工融合新形态光学课程》等教学改革项目，团队教学理念先进。团队中多名老师获得全国讲课大赛奖励，教育部智慧教学之星等相关的奖励。此外，团队坚持科研前沿和教学相结合的思路，多为教师获得相关国家和省部级科研基金的资助。课程建设情况2016

2021年3月22日，中国高等教育学会高校竞赛评估与管理体系研究工作组发布2020全国普通高校大学生竞赛排行榜。进入2016-2020年学科竞赛排行榜榜单的一共有57项竞赛。点击查看2020年全国普通高校大学生学科竞赛排行榜相比2019年新增了13项竞赛。点击查看2019年全国普通高校学科竞赛排行榜之前微信公众号发布过2019年版《教育部认可的44项全国大学生学科竞赛》，这是新增13项竞赛后的2020年版。这57项竞赛，是教育部官方认可的，最具含金量、最具参赛价值的赛事。参加这些大赛，可以挑战自我，获得荣誉。还对保研加分，落户就业等有不少帮助。认准这57项大赛，可以避免一些山寨赛事。某些山赛、水赛与榜内竞赛名称仅相差一、二字，很容易掉坑。赛事后面附注官网地址，欢迎点击查看。下面，我们一起来了解一下这些大赛的详细情况！1、中国“互联网+”大学生创新创业大赛互联网+大赛报名官网：https://cy.ncss.org.cn/2、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛挑战杯分为学术科技作品竞赛和创业计划大赛，每个比赛2年举行一次。意思就是说今年举办“学术科技作品竞赛”，明年就是“创业计划大赛”。后面继续“学术科技作品竞赛”……挑战杯官网：http://www.tiaozhanbei.net/3、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛http://www.chuangqingchun.net/04.ACM-ICPC国际大学生程序设计竞赛http://acm.cumt.edu.cn/05.全国大学生数学建模竞赛http://www.mcm.edu.cn/06.全国大学生电子设计竞赛http://www.nuedcchina.com/07.全国大学生化学实验邀请赛http://nuclt.fzu.edu.cn/html/sy/1.html08.全国高等医学院校大学生临床技能竞赛http://www.kmmc.cn/list1779.aspx09.全国大学生机械创新设计大赛http://umic.ckcest.cn/10.全国大学生结构设计竞赛http://www.ccea.zju.edu.cn/structure/11.全国大学生广告艺术大赛http://www.sun-ada.net/12.全国大学生智能汽车竞赛https://smartcar.cdstm.cn/index13.全国大学生交通科技大赛https://smartcar.cdstm.cn/index14.全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛http://www.3chuang.net/15.全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛http://www.jienengjianpai.org/Default.asp16.全国大学生工程训练综合能力竞赛http://www.gcxl.edu.cn/17.全国大学生物流设计大赛http://47.103.191.18/18.外研社全国大学生英语系列赛-英语演讲、英语辩论、英语写作、英语阅读http://uchallenge.unipus.cn/19、全国职业院校技能大赛http://www.chinaskills-jsw.org20.全国大学生创新创业训练计划年会展示http://gjcxcy.bjtu.edu.cn/Index.aspx21.全国大学生机器人大赛-RoboMaster、RoboConhttps://www.robomaster.com/zh-CNhttp://www.cnrobocon.net/22.“西门子杯”中国智能制造挑战赛http://www.siemenscup-cimc.org.cn/23.全国大学生化工设计竞赛http://iche.zju.edu.cn/24.全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛http://www.dxsgraphics.cn/Default.aspx25.中国大学生计算机设计大赛http://jsjds.ruc.edu.cn/Index.asp26.全国大学生市场调查与分析大赛http://www.china-cssc.org/list-52-1.html27.中国大学生服务外包创新创业大赛http://www.fwwb.org.cn/28.两岸新锐设计竞赛“华灿奖”http://www.huacanaward.org/2019/29.中国高校计算机大赛-大数据挑战赛、团体程序设计天梯赛、移动应用创新赛、网络技术挑战赛http://www.c4best.cn/30.世界技能大赛http://wscrc.tute.edu.cn31、世界技能大赛中国选拔赛32.中国机器人大赛暨RoboCup机器人世界杯中国赛http://crc.drct-caa.org.cn/index.php/race/view?id=66333.全国大学生信息安全竞赛http://www.ciscn.cn/34.全国周培源大学生力学竞赛http://zpy.cstam.org.cn/templates/jiaoyu_001/index.aspx?nodeid=5435.中国大学生机械工程创新创意大赛-过程装备实践与创新赛、铸造工艺设计赛、材料热处理创新创业赛、起重机创意赛http://cmes-imic.org.cn/36.蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛http://dasai.lanqiao.cn/37.全国大学生金相技能大赛http://www.mse-cn.com/38.“中国软件杯”大学生软件设计大赛http://www.cnsoftbei.com/39.全国大学生光电设计竞赛http://opt.zju.edu.cn/gdjs/40.全国高校数字艺术设计大赛http://www.ncda.org.cn/41.中美青年创客大赛http://www.chinaus-maker.org/42.全国大学生地质技能竞赛http://www.saikr.com/3366943.米兰设计周--中国高校设计学科师生优秀作品展http://www.hie.edu.cn/announcement_12579/20190627/t20190627_994176.shtml44.全国大学生集成电路创新创业大赛http://univ.ciciec.com/45.中国机器人及人工智能大赛http://www.caai.cn/46.全国高校商业精英挑战赛http://www.ccpitedu.org/47.中国好创意暨全国数字艺术设计大赛www.cdec.org.cn48.全国三维数字化创新设计大赛https://3dds.3ddl.net/49.“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛http://cyds.monilab.com/50.“大唐杯”全国大学生移动通信5G技术大赛主办单位：工业和信息化部人才交流中心及中国通信企业协会51.全国大学生物理实验竞赛主办单位：国家级实验教学示范中心联席会全国高等学校实验物理教学研究会中国物理学会52.全国高校BIM毕业设计创新大赛官网http://gxbsxs.glodonedu.com/53.RoboCom机器人开发者大赛https://www.robocom.com.cn/54.全国大学生生命科学竞赛（CULSC)https://www.culsc.cn/55.华为ICT大赛https://e.huawei.com/cn/talent/#/ict/contest?compId=&navType=talentAlliance56.全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛http://www.socchina.net/57.中国高校智能机器人创意大赛http://www.robotcontest.cn/科技竞赛含金量越来越高，参加一些竞赛不仅能检验自己所学的成果，获奖后还能对升学、考研、就业、落户提供相当大的帮助。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程简介化学是创造新物质并发展新应用的中心科学，是自然科学的重要组成部分，是大学生知识结构和科学素养中不可或缺的重要组成部分。《大学化学》作为面向非化学化工类专业的公共基础课，是大部分专业后续课程的基础。通过学习该课程，培养学生的科学素养和辩证唯物主义的世界观，优化学生的专业知识结构，提高学生用化学思维处理所学专业中相关问题的能力。课程团队大学化学课程团队现有教师7人，其中教授2人，副教授4人，外籍教师1人。课程团队开设了中文、双语、全英文、必修、选修等不同类型的《大学化学》课程，部分团队教师同时承担了《无机化学》、《有机化学》等化学类主干课程和4门化学类文化素质选修课的教学。课程团队积极推进课程改革，及时吸收新的教学理念和教学方法，注重师德建设，2019年荣获天津大学“师德建设先进集体标兵”称号。课程负责人邱海霞，博士，副教授。主讲本科生《大学化学》、《高分子物理》、《美学视野中的化学世界》、《无机化学实验》等课程。主持教改项目7项，以第一作者发表教学论文4篇，主编教材1本，参编教材5本，累计编写字数80余万，2018年获天津大学教学成果一等奖。科研方向为功能高分子材料，作为负责人完成国家自然科学基金两项，横向课题多项，在Journal

3超全丨高效课堂教学方法汇编4教案编写指南丨怎样让教案更完美？√收藏5成功录制微课视频的10个原则6教师常用教法集锦（导入、提问、启发、语言表达、结尾、板书设计）7撰写教学反思的七个实用方法

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标本课程是大学的第一门化学类课程，面向对象是化工、制药、材料等十余个专业的化类工科新生。以学生为中心，利用在线开放课程资源，开展混合式教学改革探索，能有效提高学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，强调课堂的双向性、自主性，做到教学相长，师生之间平等交流，共同进步。培养学生解决无机化学与化学分析问题、自学书籍文献的能力；为后续专业课学习奠定坚实的化学基础。课程团队情况简介负责人：田昀，女，中共党员，博士学位，副教授。主讲无机化学、无机化学与化学分析等多门课程，曾获第十届天津大学青年教师讲课大赛一等奖；第二届卓越大学联盟高校青年教师教学创新大赛三等奖；2019年度理学院优秀共产党员，2020年度理学院优秀党务工作者称号。团队主要成员：

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！课程目标本课程为通识教育课程，主要讲解学习和工作中常用文种的写作特点、写作技巧和行文规范等。课程目标有三：1．知识层面。了解常用应用文的基本知识，掌握常用应用文的写作特点，识别并遵循相关文种的行文规范等。2．能力层面。掌握常用应用文的写作技能，提高学生语言表达能力，能根据工作需要撰写相关文书。3．素养层面。培养学生书面语表达方面的相关素养和意识，着重培养学生的语言素养、大局意识、规范意识和思辨意识。课程团队情况简介王用源，男，中共党员，文学博士，副教授，硕导，现任天津大学中文系副主任。2013年起，先后面向天津大学国家试点学院精仪学院工程科学实验班开设“中文沟通与写作”必修课、面向求是学部开设“应用写作技能与规范”等；近5年，主讲“应用写作技能与规范”“中文沟通与写作”“语言交际艺术”“语言学概论”等课程。主持教育部、天津社科项目各1项，参与国家社科重点项目1项，出版教材3部。持续教学改革，2018年建成在线课程“应用写作技能与规范”，并上线中国大学MOOC（爱课程）、智慧树网和超星学习平台，截至2020年12月，学习人数近30万；主持建设天津大学第二批课程思政教改项目1项，求是学部第二批课程思政示范课程1项。课程建设情况王用源承担的沟通与写作类课程，以人才培养需求为导向，改革教学内容；以信息技术与教育教学深度融合，改革教学方法。2010年，开设“现代公文写作”校任选课。2011年，开设“语言交际艺术”中文系选修课。2013年，面向工程科学实验班开设“中文沟通与写作”必修课，教材《中文沟通与写作》获评天津大学2017年教学成果一等奖。2016年，面向求是学部开设“言语交际能力训练”必修课；面向英语专业开设“现代汉语及写作”必修课。2018年，建成在线课程“应用写作技能与规范”，上线智慧树和中国大学MOOC，入选智慧树网“本科高校通识课程TOP100”，获智慧树网课程建设优秀教师奖。2019年，面向英才班开设“应用写作技能与规范”必修课。课程建设与改革将不断推进。课程特色与创新应用写作能力是评价一个人综合素质的指标之一。本课程旨在提升学生的应用写作能力和规范意识。（1）重构课程体系，课程受益面不断扩大。以课程目标为核心，课程设计以知识点为呈现方式，以主讲教师授课为主，辅以直播见面课和翻转课、课外写作训练、教辅资料、讨论区师生互动等方式进行混合式教学。突破时空限制，使更多校内外学生受益。跨校区、跨学校师生互动见面直播课上师生互动交流（2）重构课程内容，目标达成度逐步提升。运用慕课理念和设计原则，根据课程知识点设计视频内容，录制5-15分钟不等的小视频，共计76个视频，设置有针对性的课后写作训练题和网上论坛讨论题。将知识、能力和素养三个层面的教学目标进行重构，进一步提升课程目标的达成度。（3）利用信息技术，课程建设向纵深发展。基于信息技术的教与学，建立教与学的新型关系，实现线上自主学习、线下翻转教学、网上论坛和讨论区师生点评交流的即时性。教学方法多样化，提供丰富的电子资源，拓展学生学习的深度和广度。教师对学生写作作业的点评（4）精选教学案例，思政元素隐性融入。将思政类写作材料引入课程，依托公文材料，引导学生关心国家大事，引导学生分析十九大报告、国务院政府工作报告等文本的写作特点和写作方法，达到思政教育元素的自然融合，实现隐性思政教育。学生评价18级英才班荣同学说：“我们多次练习不同文种的写作并细心修正，在训练中形成严谨的习惯，并将这样严谨的态度带入到课外每次报告、论文等的写作中，提升了综合技能。”19级智能平台1班：“线上课程精炼简洁、内容丰富，课程安排紧凑合理、环环相扣；线下课程针对同学们写作中出现的问题进行细致的讲评，并讲解规范的写法。通过结合相关案例，深入浅出地形象化分析，使同学们对应用文写作技能与规范有了更深刻的认识。”❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号

3超全丨高效课堂教学方法汇编4教案编写指南丨怎样让教案更完美？√收藏5成功录制微课视频的10个原则6教师常用教法集锦（导入、提问、启发、语言表达、结尾、板书设计）7撰写教学反思的七个实用方法

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！由老一辈物理化学家刘云浦教授创建的物理化学课程一直是天津大学具有深厚底蕴、在全国有很大影响的品牌课程。历经半个多世纪、几代物化人（刘云浦、李竞庆、宋世谟、庄公惠、王正烈、肖衍繁、田宜灵、周亚平等教授）的不懈努力，课程在继承中不断发展。2005年被评为国家精品课程，2012年被评为国家精品资源共享课程，2020被评为国家级一流本科课程。

为深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，加快推进“课程思政”教育教学改革，使思想政治教育融入每一门课程，我校开展了2019-2020学年优质“课程思政”案例评选活动。希望通过此评选活动，深入挖掘课程思政优秀案例，探索多样化的教学方法设计、创新教学载体，培育一批育人效果显著，“思政”功能鲜明的示范课程，提升课程育人能力。在本次申报的课程思政案例中，教师们精雕细琢、精心凝练出与课程教学内容和课程目标相契合的家国情怀、文化自信、工匠精神、责任担当、生态文明等“思政”元素，并通过恰当的教学方法及手段将“思政”元素很好地嵌入在课堂教学中，达到了润物细无声的效果。为有效辐射“课程思政”教学改革成果，教务处将分系列主题推出优秀案例的分享。-

天津大学始终把本科教育放在核心地位，注重课程建设和课程管理。在教育部公布的首批国家级一流本科课程中，学校共有45门课程获得认定。为进一步提升课程建设质量，分享一流课程建设经验，特开辟“天大金课”专栏，让我们一起走进这些“金课”课堂吧！感悟和把握《共产党宣言》的真理力量虚拟仿真实验是我校思政课在线教学的崭新形式和虚仿金课建设的重要内容。该项实验紧扣《马克思主义基本原理概论》课程的核心知识点，通过虚拟仿真、人机交互等技术使课程中的人物“活”起来，事件“亮”起来、理论“动”起来，再现了马克思恩格斯创立共产主义者同盟、写作《共产党宣言》以及《共产党宣言》在中国的历史场景。学生沉浸在逼真的历史场景中，感悟和把握《共产党宣言》的真理力量。实验研发与教学团队共有教师7人，其中教授1人，副教授2人，讲师4人，均拥有博士学位。该团队是一支年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构合理，综合素质高、教学能力强、协作精神好的优秀团队。近年来，该团队成员主持和完成多项国家级和省部级课题，主编和参编多部著作，在CSSCI和全国中文核心期刊上发表多篇学术论文，荣获多项省部级教学奖励。该项实验在建设过程中紧紧围绕教材中“抽象难懂、枯涩乏味，但又极其重要”的知识点设计与实施，充分运用多媒体和网络信息技术，将沉浸式、建构式、互动式的教学理念融入教学，着力解决传统教学中教师“讲不清、说不明”、学生“不入脑、难入心”的问题。该项实验具有高阶性、创新性和挑战度的特点。在教学目标上，实验融整体目标、课程目标、场景目标、步骤目标于一体；在教学内容上，实验融思想性、理论性、体验性、趣味性于一体；在教学方法上，实验融交互性、启发性、沉浸式、传统式于一体；在考核方式上，实验融过程评价、结果评价、数据分析于一体。该项实验增强了思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。疫情防控期间，该项实验全天候发挥着思想育人作用，助力“停课不停学、停课不停教”的实施，服务全国十几所高校，新华社、教育部官网、中国青年报、科技日报等媒体宣传报道。“十四五”时期，马克思主义学院坚持“一流示范”、“项目引领”、“基地建设”和“协同推进”四位一体的建设思路，继续推进思政课虚拟仿真体验教学的发展。第一，发挥国家级一流本科课程的示范作用，形成覆盖所有思政课的虚拟仿真教学体系。第二，发挥虚拟仿真教学项目的引领作用，深化对VR（虚拟仿真）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等技术研究，构建全息化、可视化的教学流程，解决思政课实践教学中存在的组织、管理、经费和安全等问题，创新、拓展思政课实践教学的形式和空间。第三，发挥虚拟仿真教学基地的辐射作用。2020年，马克思主义学院成功举办“天津市高校思政课虚拟仿真教学研讨会”、“天津市高校思政课国家一流本科课程建设研讨会”，2021年至2022年，马克思主义学院拟举办天津市“VR红色场馆我来讲”比赛活动，以教学基地建设推动虚拟仿真教学发展。第四，协同推进天津学校思政课虚拟仿真体验教学建设。马克思主义学院建立思政课虚拟仿真体验室，邀请大中小学师生共建、共享虚拟仿真教学，深化“大中小思政课一体化建设”。学生评价：孙春惠：这个实验的沉浸感特别好，我做完这个实验，有一种穿越时空的感觉，好似进入到马克思、恩格斯生活的时代。实验场景中有视频、有试题，还有鲜活的人物和故事，我非常喜欢这种学习方式。李育慧：以前，我是在课堂上学习思政课，这次我是在线学习思政课，而且是在VR环境中学习共产党宣言，我感觉思政课不再那么枯燥，抽象的理论也可以生动、形象。这个实验可以让我自由地在线学习，激发了我学习的兴趣。刘子苏：整个实验做下来，还是很辛苦的，我足足花了一个多小时。在实验中，我查阅了包括《共产党宣言》在内很多的资料。第一次做实验，我的成绩不是很理想，我又做了第二次，成绩有了提升。这个实验加深了我对课程的理解，是一个非常好的学习平台。❤温馨提示❤：近期，微信公众号信息流改版。每个用户可以设置常读订阅号，这些订阅号将以大卡片的形式展示。因此，如果不想错过“大学方略”的文章，你一定要进行以下操作：进入“大学方略”公众号