刘文利评“防止男性青少年女性化”提案：缺乏性别平等视角的提案和答复
教育部的一纸答复，让“阳刚之气”四个字引发广泛讨论。
教育部官方网站截图
2020年12月8日，教育部在《关于防止男性青少年女性化的提案》的复函中表示，将在加强体育教师配备、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育和加大相关问题的研究四个方面进行改变，更多注重学生“阳刚之气”的培养。
凤凰网教育查询发现，教育部答复的这份提案是2020年5月全国政协委员斯泽夫提出的。据媒体报道，斯泽夫曾表示，根据他的观察发现，现在中国的青少年有柔弱、自卑、胆怯等现象，追求“小鲜肉”式的“奶油小生”，他称之为男孩子“女性气质化”。他认为“中国青少年的‘女性化’趋势，如果得不到有效的治理，必将危害中华民族的生存发展。”
不过对于教育部的答复，网友们并不买账。凤凰网教育发起的投票显示，截至30日10点在13.5万人参与的投票中，有5.9万人认为培养“阳刚之气”有必要，但对立面不应是“女性化”。3.6万人认为“对阳刚之气的教育是好事”，3.3万人忧虑这将进一步加深性别刻板印象。
凤凰网发起关于“防止男性青年女性化”的投票
（图源：凤凰新闻）
许多人都将矛头对准了“阳刚之气”这个词。网友据此提出疑问：究竟什么是“阳刚之气”？“阳刚之气”又该怎么定义？
北京师范大学教授、儿童性教育专家刘文利向凤凰网教育表示，现在社会上流行说男孩缺乏“阳刚之气”，要“拯救男孩”，还有各种形容男孩“不阳刚”的词，“都是不友好，不尊重、不包容的，并缺乏性别平等视角的”。
刘文利提到，在不同性别上固化“阳刚”、“阴柔”，将其归为“男性化”“女性化”的观念，称为性别刻板印象。一部分特质，无论是受到赞许的还是不受赞许的，如高大、威猛、勇敢、坚定、自信、强势、专横、莽撞等，被认为属于男性化特质；而有耐心、刻苦、敏感、柔弱、神经质、羞怯、胆小、唠叨，则被认为是女性化特质。强化性别刻板印象会对性别平等产生负面影响，并成为滋生基于性别的校园欺凌的土壤。她担忧，“阳刚之气”与“防止男性青少年女性化”的提法会强化人们的性别刻板印象，从而加剧基于性别的校园欺凌。
她认为答复中让“学生加强体育锻炼”这种做法是对的，但它不能作为“防止男性青少年女性化”的一个手段，“起草这份答复的人本身缺乏性别平等视角。”这一观点与网络热评保持一致。
有网友评论，教育不应该是为了培养“男人”、“女人”，教育就是在培养“人”；更有网友表示，政协委员的提案与教育部的答复都直接从侧面将女性当作了贬义词。
此外，刘文利认为政协委员在做任何提案时，首先自身应是该领域的从业人员，或熟悉或长期关注该领域，其次应对该领域做过深入调查或研究，而不是仅凭个人肉眼“观察”就形成一份提案。类似“防止男性青少年女性化”的提法不仅缺乏性别平等视角，而且不尊重儿童，也是对其权利的侵害。
（图源：百度百科）
“他们没有意识到这是一个有关性别平等的重要话题。教育者不能一边防止校园欺凌，一边又在培育校园欺凌的土壤。”
来源丨凤凰新闻
编辑丨余涵萱 刘文利
排版丨龙建敏
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