陈万龙：深化教育评价改革 打造特色鲜明职教本科教育品牌

编者按

为认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）精神和我省“两清单一安排”要求，营造抓改革、促发展的浓厚氛围，推动我省教育评价改革落实落地，省委教育工作领导小组秘书组组织开展了“教育评价改革大家谈”，邀请各地各校领导和专家学者就深化新时代教育评价改革谈认识、谈进展、谈打算。

今天小编带来江西软件职业技术大学校长陈万龙的见解，一起来看↓↓↓

深化教育评价改革

打造特色鲜明职教本科教育品牌

江西软件职业技术大学校长  陈万龙

去年9月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）。这是着眼于党和国家教育事业全局，指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件，是新时代推进教育综合改革的行动指南，是深入贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述和全国教育大会精神的重要举措。结合学校工作实际，我简单谈一下对《总体方案》的学习体会。

一、提高站位，办好新时代职业本科教育

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《总体方案》充分体现了职业教育和高等教育归属于两种不同类型的教育领域，作为一种独立的类型教育，其培养目标是技术技能人才，而本科层次的职业教育是现阶段职业高等教育体系中的最高层次，是培养“知识型、技能型、创新型”高素质技术技能人才的主阵地。

（一）深入领会文件精神

学校高度重视《总体方案》精神学习培训工作，通过专门会议、党委理论学习中心组、院部党政联席会议、支部大会、党小组会议以及教研活动等多种形式，组织开展学习研讨、专题培训，做到应学尽学，应训尽训，进一步统一了思想，凝聚了共识，如期完成了学习培训工作。

（二）全面清理规范文件

《总体方案》大力扭转以往不科学、不合理的教育评价导向，将职业教育评价重点归纳为七个方面，即德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师队伍建设等，为我们树立科学职教理念指明了方向。为此，学校坚持全面对标对表《总体方案》任务要求特别是“十不得一严禁”等负面清单，对学校规章制度进行全面清理。凡是与《总体方案》精神不一致的各种做法规定，都坚决地改过来，做到令行禁止。同时，积极挖掘典型案例。对标评价要求、梳理当前问题，通过体制机制建设，进一步推动学校教育评价改革工作深入开展。

二、找准定位，探索建立职业本科教育评价体系

本科层次职业教育学校自有其教育属性。对职业本科教育的评价需坚持主体多元化、评价方式开放性、评价结果导向性。构建相互衔接的多元评价机制，通过实施政府、行业协会、用人单位、研究机构、社会、学生及其家长等评价，优化人才培养质量评价体系，拓展教育教学改革空间，提高教育效益和人才效益。因评价主体相对分散、独立，可采取网络问卷调查、座谈会、个别访谈、资料查阅、实地考察等开放性评价方式，广泛收集评价信息。突出教育评价诊断改进功能，强化评价结果的导向性，落实问题整改和督导复查，形成质量持续改进的长效机制。

学校坚持以人才培养为中心，建立健全科学的评价体系。注重定性与定量评价并重，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，构建多方评价体系。充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

进一步加强师德师风建设和学风建设，让“尊师重教”“终身学习”成为师生的共识和自觉行为，使全体师生都积极主动参与到行为文化建设中，促进学生的全面发展。推进学校综合管理体制改革创新，科学定编、定岗、定责，加强制度的规范性、连续性、导向性研究，不断提升办学水平。培塑师生员工共同的价值观和“先锋”文化，调动集体智慧去实践学校的办学理念和办学目标，激发全校师生对学校未来发展的憧憬及进取精神，增强全体师生的自豪感、责任感和使命感。

三、立足本位，打造特色鲜明的职业本科教育品牌

江西软件职业技术大学是全国首批15所本科层次职业教育试点院校之一，是软件企业举办的软件大学。随着办学时间的推移，在办学治校上也面临着新的挑战，亟需通过深化新时代教育评价改革来破解。我校推进教育评价改革工作的目标是，围绕立德树人的根本任务，保持办学特色，校企深度融合，产学无缝对接，为打造职业教育体制机制的创新高地、培根铸魂的育人高地、就业创业能力提升的培训高地、技术技能人才的培养高地和服务经济社会发展的支撑高地不懈努力，主动为江西经济社会发展提供高素质、高层次技术技能人才支撑。围绕上述目标，我们将在以下两个方面着重努力。

一是实施薪酬制度改革，调动“教”的积极性。坚持加大投入。加大师资引进、培训以及“双师型”教师、教学名师、结构化教师教学创新团队等人才项目培养力度，逐步提高教师薪酬，完善福利体系，增强教师获得感、自豪感。对高职称、高技能的校企名师，通过提供便利工作和生活条件，使其在校企合作平台上和自我实现的精神需求上获得更高层次的满足感。坚持正面引导。通过实施有效的教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，充分调动教师投入教学工作的积极性。打破不合理的条条框框，唯才是举，将同一职级的教师工资标准设定9个级别，低职级的核心骨干教师工资收入亦可高于高职级的普通教师。

二是坚持立德树人，调动“学”的积极性。坚持德智体美劳全面发展。积极构建德智体美劳综合课程体系，除公共课、专业课教学外，开展人文素质教育、服务性劳动教育等。学生通过参与校企合作项目研发、花园式校园建设、校园网格化管理，开展劳育和美育，实现“五育并举”。实施“岗课赛证”综合育人模式改革。构建以能力培养为主线的“四标对接、三维并重、学用结合、协同育人”的人才培养模式。将专业设置与产业岗位对接，课程设置与岗位技能要求对接，课程内容与职业资格证书对接、实训内容与专业竞赛项目对接；在能力培养上，注重社会需求与学生发展并重、知识教育与技术训练并重、学校教育与企业培养并重的“三维并重”要求；实现“以赛促教”“以赛促学”“以证促教”“以证促学”，促进学生的个性化发展，着力培养懂理论、有证书、强技能、会应用，适应岗位职业技能要求的高素质技术技能人才。

学校将始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕落实立德树人根本任务，认真贯彻落实《总体方案》精神和我省“两清单一安排”要求，以教育评价改革为牵引，统一思想、真抓实干，强化责任担当，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，积极开展职业本科教育理论研究和实践探索，培养德智体美劳全面发展的高层次技术技能人才，打造特色鲜明职教本科教育品牌。

来源：江西软件职业技术大学