《冬青谭》系列29：自然而然的教育观（一）

  自然而然的教育理念，包涵三个维度：

  一，尊重儿童成长的自然性;
  二，尊重儿童成长的模糊性和隐秘性;
  三，尊重儿童成长的自主性。

  尊重儿童成长的自然性，就是要遵守成长的自然规律。这个道理说起来大家都没有异议，但实践起来远没有那么容易。如果都能践行得很好，就不需要再提倡了，成人们也就不会再为教育焦虑了。
  为什么做不到呢？
  障碍在于对“规律”这个概念的认识上。既然是规律，那就意味着具有普遍性。规律是从众多个体经验归纳出来的，人们会认为，规律越具有普遍性越具有真理价值。人们历尽辛苦地学习什么教育学、心理学等等，去了解那些规律；但是，人们忽略了每一个孩子都是一个生命个体，抽象出来的规律是不可以再套回到孩子头上的。认识规律的意义在于：让人们懂得当下事态的前因后果、过去与未来，使人们更具理解力、预见力和宽容心，更从容有度，而绝不是使人们更焦虑不安，总是戚戚然。
  举例来说。婴儿开始大量流口水，是长牙的一个预兆。了解这个规律就不至于使我们以为孩子出了什么毛病，也不会厌烦，而是惊喜地期待着。婴儿出牙的时间通常在六到七个月大的时候，也有四到五个月出牙的，也有晚几个月的。了解了这个规律，出牙早不必惊怪，出牙晚无需焦急。那么出牙多晚该着急呢？历史上还没有不出牙的婴儿呢。儿童都是先掉牙再长牙，所以出现了新牙已出、旧牙不掉的情况，就需要人工拔除旧牙。这些是了解规律应该做的，有时候只需等待，有时候需要干预。可是，现在的父母，不能系统地、有长度地运用规律，而是把规律当刻度来衡量孩子，每时每刻都想要孩子是好的，凡与刻度不符，就恐慌——这样的心态也是一种刻舟求剑。所以，尊重儿童成长的规律的保障条件之一，就是要把孩子当成一个生命个体。每一个个体都会创造自己的规律，教育者和家长们真正要尊重的，是这个个体规律。了解普遍规律，是为了更好地尊重个体规律，以便促进儿童更完善地成长。
  再举个例子来说明。我们去癌症医院看病，喜欢看一个数字：治愈率。如果治愈率很高，比如90%吧，有的人就以为自己的治愈率也是90%。其实不是，就个人而言，你要么不死要么死，都是100%。也有人以为自己一定是那90%里面的一员，没有做好自己是10%的一员的心理准备。所以说，数字和个体没有关系。那么这数字还有什么用？有用，它能体现医院的医疗水平。当然这只是体现水平的一个指标，而且不是绝对的。假如说一种癌症的治愈率仅10%，是不是就代表水平低呢？它也许说明这是绝症，不是0%已经是医学进步了。总之，数字可以帮助我们选择时参考，并不能拯救什么。
  我们总是希望医生不要把自己当成一类病人用药，希望医生针对你这个人的具体病情用药。那么，为什么我们对待孩子就把他放在“类”里面呢？并且还比来比去。
  总之，学习规律，学习“道”，不是为了被其束缚。
  《老子》曰：

  故常无，欲以观其妙；常有，欲以观其徼。

  我们要学会切换“有”和“无”的频道，面对每一个孩子，处于每一个当下。我们要学会忘掉所有所学，不执念于经验，不固执于目标，让那生动的脸庞浮现在眼中、心中，倾听他的心声，用爱的目光注视他。赞扬、鼓励、批评都缘于尊重之爱。

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