每日背诵24 | 媒介素养&两个环境理论

（一）媒介素养

重要指数:★★★★☆

媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。具体表现在信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。

随着大众传播媒介在现代社会中的影响日益深远，提高全社会成员的“媒介使用能力” 成为社会教育问题中应有之义，以此为目标进行的一系列教育即为媒介教育。它不仅使受教者习得如何有效使用媒介以获取所需信息，还将使之具备抵抗媒介负作用，如“麻醉作用” 等。此种知识和技能的培养与习得，对缩小社会“知沟”亦有重要意义。围绕上述目标，在过去几十年间，西方媒介素养经历了四次可称之为“范式转移”的变化：

第一代范式：将大众传播视作洪水猛兽，侧重打预防针，防止不良信息毒害；

第二代范式：不再认为所有大众传播内容都是有害的，强调提升对媒介内容的选择和辨别力；

第三代范式：强调大众媒介制造假性意识的巨大潜力，强调对媒介文本的批判性解读；

第四代范式：不再仅仅指责媒介，而是鼓励通过参与式社区行动促成健康的媒介社区。

新媒体时代对公众的媒介素养提出了新的要求。有学者将媒介素养由低到高划分为媒介安全素养 、媒介交互素养 、媒介学习素养和媒介文化素养等四个层次 ；每个层次的学习目标区分为知识、技能 、能力和态度。其中：

所谓媒介安全素养，是指在使用媒介时保护自己的身体健康和心理健康、保证个人财产、生命等安全的知识、技能、能力和态度。如对个人隐私的保护能力；

所谓媒介交互素养，是指媒介使用者与媒介进行交互，或利用媒介与他人进行交流的知识、技能、能力和态度。不只是交互的技能，也包括合理控制手机使用时间等交互的态度；

所谓媒介学习素养，是指使用媒介获取知识、学习技能、促进个人更好发展的知识、技能、能力和态度；

所谓媒介文化素养，是指使用媒介时应该具有的文明、民主、文化自觉、国家主权等知识、技能、能力和态度。

（二）两个环境理论

重要指数:★★★☆☆

李普曼在其著作《舆论学》的第一章里提出的观点。认为人类生活在两个环境中，一个是现实环境，一个是虚拟环境。前者是独立于人的意识和体验之外的客观世界，后者是被人意识成体验的主观世界。与此相关系，能被人自身直接体验的环境是“直接环境”，而需要通过他人才能间接体验的环境叫做“间接环境”。

现代社会中，“虚拟环境”的比重越来越大，它主要是由大众传媒造成，换言之，现代人和现实环境之间，插入了一个由大众媒介构筑的巨大“虚拟环境”。现代人对“虚拟环境”的依赖程度越来越强，而对这种环境的验证能力则大大缩小了。

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