名师课堂 | 潘俊峰-首届“外教社杯”全国高校教学大赛（综合）三等奖-073

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本文转自外语教学网，仅供学习

潘俊峰 

潘俊峰，重庆人，硕士研究生学历。2001年以优异成绩毕业于西南大学外语学院，后任教于第三军医大学至今，2009年于重庆师范大学外语学院获硕士学位。2008年获“百思迪威杯”全国教师技能大赛“英语创新课堂”一等奖；指导学生获2008年重庆市演讲比赛研究生组一等奖、2008 CCTV杯全国英语演讲比赛优胜奖和大赛荣誉奖；2009年获第三军医大学外语教研室青年教师擂台赛第一名；2009年获西南地区军队院校优质课比赛一等奖；2009年获全军优质课比赛三等奖；2010年获第三军医大学外语教研室第二届青年教师擂台赛第一名；2010年获首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛重庆赛区综合组一等奖，全国总决赛综合组三等奖。

 点滴在心 

2009年10月我参加了在解放军外国语大学举办的全军英语优质课比赛。那次大赛让我清晰地认识到我的教学设计似乎走到了一个死角。2010年4月当我得知外教社举办全国大学英语教学大赛时，我毅然决然地报名参加了，因为这是一个极好的机会让我与同行交流，重新审视自己。

正是因为这次比赛，我好好整理了自己的教学设计，从课程设计到课程准备，从课程准备到课程讲解。首先，一堂好的综合英语课，讲授的角度非常重要。如果只是单纯的词句讲解、课文段落分析，那么老师在课堂上的价值似乎不能够充分体现。老师授课所占用的学生的时间是不能复制的，所以要让学生觉得听老师上课跟自己学习所收获的东西是不一样的。这就是为什么课堂来源于课本也高于课本，而老师教的不仅仅是知识而是智慧。其次，互动不是简单的问与答，而是心动。设计的问题不能只是单纯地为了某个答案，不然看似热闹的师生间的问与答，只是一种形式而已。老师的问题需要让学生动一点脑筋，需要“跳一跳才能摘到桃子”。即使有的学生没有用言语表现，思维的参与也是一种极好的互动。

正是因为这次比赛让我带着这些反思重新挑战了自己。首先是心态，没有了之前的患得患失，而是一颗平常心，想要在大赛中拓展自己的思维，学习他人的长处。其次是自信，当我感受到全场的每一个人都在聆听我的声音，我的每一个细胞都活了。当然还有勇气，说课对我来讲是一种全新的经历。没有经验可取，本身就是一个很大的挑战。加上我了解自己不是一个思维敏捷的人，因此对自身能力也是一个很大的挑战。虽然说课的表现不尽如人意，但是勇敢地尝试也是进步的一大源泉。

也正是因为这次比赛，让我在跌宕起伏的心境中提升了自己。全国各地优秀老师展示了自己独有的风采，如电子科技大学的王琪欣老师，从写作的角度入手，分析如何让文章更优美生动，并将其方法用简单优雅的文字概括，让我感受到了教学思维的活跃，感受到了教学设计的创新永无止境，有太多值得自己去领悟去揣摩；山东外贸职业学院的刘玲老师，当我拿到说课的文章，对题目中出现的单词 Davos 心烦意乱的时候，她不仅可以解释其词义，还道出了它的渊源，这让我深深地意识到老师站的不仅仅是三尺讲台，开阔的眼界才能让我们拥有更大的舞台；第二军医大学的方卫老师在教学中渗透出的语言学功底也让我敬佩。每位老师都犹如一面镜子，折射出他们的优点，也让我看到自己的不足。我相信一个人如果还能够看到自己的不足，就表明他还有进步的空间。

真诚地感谢外教社举办的这次教学大赛。相信从大赛中得到历练的不仅仅是自己，而是所有的参赛选手。当我们重新回到自己熟悉的讲台，面对可爱的学生，他们也会分享到我们的收获。这也正是大赛的初衷。祝愿“外教社杯”全国大学英语教学大赛越办越好。

 授课视频 

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授课点评

点评专家：夏纪梅教授

该课是在上一课学过生词之后专门对课文的教学。潘老师从课文题目的一个普通词 gift 开始，引发学生从普通礼物到生命的礼物的深层思考。她的设计非常独到，Dr Willy 是她引来的“朋友”和“专家”以便需要时找他咨询，“生命之礼物”配以“发芽的种子”图片很有文学想象力。该课文是越南战争中一个动人的救死扶伤故事，她的设计和演绎从课文的写作文体到故事内容再到语言特征都紧紧围绕此主题展开，环环相扣，有冲突、有高潮、有联系学生的实际和中国近期发生的灾难中拯救事件或事迹，再配上真实的新闻照片、设计的人物动画、6个 w-questions: who, when, where, why, how, what 分别把课文的段落内容和写作风格演绎得引人入胜，丝丝入扣，生动形象，打动心扉。她的教学充满了鼓励、激情、启示、引导，还有生动的肢体语言，专业化的临场板书，始终引领着学生在课文中寻找重要的信息和事实以及写作和语言的魅力，所提出的问题答案都放在学生寻找之后的课件里，最后还提供了让学生进一步跟踪学习的网站。

需要完善之处在于缺乏对学生之间的交流活动的设计，全堂课只是教师一人与全班学生的交流。

 说课视频 

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说课点评

点评专家：黄源深教授

参赛者按照常规设计了一套授课程序：pre-reading, while-reading, post-reading， 进一步细化的时候，也都是 global reading, detailed reading 之类程式化的东西。尽管授课的思路是清楚的，安排也还得当，但从其叙述中看得出来，参赛者对本篇文章理解不够透彻，所以会设计出 shopping online 这类与文章无关的内容来。在回答评委的两个问题时，进一步暴露出参赛者对原文的理解存在较大问题。

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