教育部​对十三届全国人大五次会议第2222号建议的答复

对十三届全国人大五次会议第2222号建议的答复

教改建议〔2022〕79号

您提出的“关于创建包容性可持续高质量的艺术设计教育评价机制的建议”收悉，现答复如下：

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确提出：推进高校分类评价，引导不同类型高校科学定位，办出特色和水平。近年来，教育部按照推进高校分类评价的要求，积极推进相关工作，取得了扎实进展。

例如，在本科教育教学评估方面，2021年1月，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（教督〔2021〕1号），提出“坚持分类指导”，明确本轮审核评估分为两类4种，高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择，通过实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。在学科评估方面，2020年，教育部启动第五轮学科评估工作，强化分类特色评价，按一级学科设置99套指标体系，充分体现学科特色。其中，根据艺术门类学科强调创新实践的特点，设置“艺术实践项目”“艺术实践成果”“艺术实践获奖”等指标，重点考察艺术门类学科成果转化的创新实践与成效，并邀请同行专家根据学科特色水平进行综合评价。此外，还专门设置开放性“留白”，由高校自选、自述，充分体现办学定位与特色贡献，最大程度展现不同高校的办学优势与亮点。在专业认证方面，针对不同学科领域特点，已初步建立起覆盖工程、师范、医学、理学、农学、人文、社科7大领域的认证体系。2021年，组织专家对人文类专业一级监测指标进行优化，形成了人文类“通用+特征”的11个监测点评价指标体系，并落实到高等教育质量监测国家数据平台系统中进行信息采集，按年度开展质量常态监测。在“双万计划”实施方面，已建设设计学类国家级一流本科专业点共计382个，其中艺术设计学专业10个，东中西部高校均有分布。

高校分类评价是一项专业性、科学性、复杂性很强的工作，在很多方面尚未形成充分共识，需要在实践中不断探索。下一步，教育部将深化对高校评价工作的研究，加强对本科教育教学评估、学科评估、“双一流”成效评价、博士硕士学位论文抽检等工作的统筹，进一步体现分类导向，引导高校特色发展、内涵发展。您提出的有关建议，教育部会在今后的工作中认真研究吸收和借鉴。

感谢您对教育工作的关心和支持！

教育部

2022年7月19日