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［守望新教育 守望真善美］
在新教育学校，仪式和庆典往往是这样一种时刻，它通过包孕性强、极富意味的、有象征意义的程序和形式，使有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。
通过仪式和庆典，学校的文化、愿景被一次次强化、确认，形成了新教育学校文化特有的“节气”。
仪式，词典里解释为“举行典礼的程序、形式”。仪式本身没有意义，但却是内心与外部世界建立联系的通道，如同药引，其意义在于“引”。“仪式，大约有着图腾的意味，是要虔敬的。怀一颗虔敬的心，有意识地让某一时刻与其他时刻不同，这便是仪式感。”
仪式、节日、庆典对于学校师生的生活也具有特别的价值，通过它们，师生被联结在一个共同体中，凝聚成一股向上的力量，学校的日常生活也因此被赋予了意义和目的，而不仅仅是一系列时间的堆积。
新教育生命叙事课程是一个综合了音乐、美术、演讲、戏剧等各种艺术形式的、具有强烈仪式感的期末庆典课程。
生命奖必然属于每一个孩子。唯一的区别只是在于，生命奖根据孩子努力程度的大小、获得成绩的多少，从而获奖的数量和种类上也有不同。
仪式课程的意义绝不仅仅体现在仪式进行的过程之中，而是更鲜明地指向学生的素养发展、精神润泽和生命丰盈，并内化为他们的人格力量。每一次的仪式课程，每个生命都在书写中建筑起自己的精神王国；在这个王国里，他们都在努力地成为最好的自己！
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者》《文化，为学校立魂》）
中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯》《拓展生命的长宽高》）
什么是新教育的生命叙事课程？
期末庆典课程为什么？做什么？怎么做？
——《新教育年度主报告》文摘
编辑｜陈东强
“最好还是在原来的那个时间来。”狐狸说道，“比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”
“这也是一种早已被人忘却了的事。”狐狸说，“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说，我的那些猎人就有一种仪式。他们每星期四都和村子里的姑娘们跳舞。于是，星期四就是一个美好的日子！我可以一直散步到葡萄园去。如果猎人们什么时候都跳舞，天天又全都一样，那么我也就没有假日了。”
新教育生命叙事课程是一个综合了音乐、美术、演讲、戏剧等各种艺术形式的、具有强烈仪式感的期末庆典课程。
生命叙事课程的最终呈现主要分为三大部分，分别为：
生命叙事课程的戏剧展演不同于一般意义上的戏剧，它是个体生命与文学艺术作品的高度融合，本质上有着截然不同的特性：
因此，它最关注的是每个学生在戏剧之中的生命呈现，其排练是从共读该书开始，也是每学期每间教室在期末庆典的生命叙事课程中不可或缺的重要组成部分。（《共读共写共同生活》）
新教育戏剧课程是根据戏剧的基本形式，通过教育的手段，形成的一种艺术课程。而戏剧是一种以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。对于后者，除了我们前面讨论的属于生命叙事课程中环节之一的戏剧之外，还有一种根据课本、故事章节等改编的教育短剧，具体名称根据不同的分类可以有校园剧、童话剧、课本剧等，可以随时随地、更为便捷地进行。（《戏剧是为你定制的全人教育》）
在教育短剧的具体教学操作过程中，我们认为应该注意以下五点：
教育短剧是为生命成长积聚正能量，应该成为美好事物的汇聚地。
简单的剧情，配上活泼的动作、表情及对白，充分激发孩子的能动性。原则上每部剧的时间控制在8～12分钟之间。易于及时排练、即时表演。
“仪式是什么？”小王子问道。“这也是一种早已被人忘却了的事。”狐狸说，“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说，我的那些猎人就有一种仪式。他们每星期四都和村子里的姑娘们跳舞。于是，星期四就是一个美好的日子！我可以一直散步到葡萄园去。如果猎人们什么时候都跳舞，天天又全都一样，那么我也就没有假日了。”——《擦亮成长中每个重要的日子——小学仪式课程实施探讨》（《“驯养”经典，让它成为你的“玫瑰”》）
新教育学校文化一旦走向成熟完善，都会拥有美妙优雅的仪式、节日和庆典。他们是学校文化传统的活标本，也是学校生命中最值得关注的重要时刻。——《文化，为学校立魂》文摘（以下五段相同）
在新教育学校，仪式和庆典往往是这样一种时刻，它通过包孕性强、极富意味的、有象征意义的程序和形式，使有意义的事情或者伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。
通过仪式和庆典，学校的文化、愿景被一次次强化、确认，形成了新教育学校文化特有的“节气”。像农历的二十四个节气对于农民的耕作的意义一样，仪式、节日、庆典对于学校师生的生活也具有特别的价值，通过它们，师生被联结在一个共同体中，凝聚成一股向上的力量，学校的日常生活也因此被赋予了意义和目的，而不仅仅是一系列时间的堆积。
所以，如何对待教育生活中的那些重大日子：开学典礼，开学日，毕业典礼，欢迎新教师参加工作岗位，欢送退休教师并感谢他们为学校所做出的贡献……以及那些标志出自己学校独特文化的特殊日子——这将是一所学校的文化是否成熟、成型的标志。
在苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》一书中，我就看到了许多作为“我们的传统”的节日、庆典、仪式，如“首次铃声节”、“最后铃声节”、母亲节、女孩节、歌节、花节、鸟节、无名英雄纪念日、堆砌雪城的冬节、首捆庄稼节、新粮面包节……所有这些节日，都是他们在漫长的历史中逐步创造并且固定下来的。
新教育实验学校的期末庆典活动由“期末叙事”、“生命颁奖”、“童话剧表演”三大篇章组成。期末叙事及生命颁奖在各班教室完成，主要内容是回顾这一学期师生共同走过的路程，细数孩子们一路走来收获的点点滴滴，然后给孩子们颁发生命奖，老师送上符合学生生命气质的颁奖词；童话剧表演在童话剧场进行，全校师生共同观看每个班级精彩的童话剧表演。（《郭明晓：终结与开启――新教育榜样教师年度生命叙事选》）
每个学期的结业庆典，对许多新教育的榜样教室来说，是所有节日之中最为隆重的。以新教育实验小学为例，结业不是一天，因为每个班级至少要半天时间来展现结业庆典，占用童话剧场，仅有六个班级的学校，要用整整三天来完成结业庆典。每一个教室，首先要进行一个师生互动的“教室叙事”，用照片、录像、重新编辑组合的诗歌，回顾刚刚走过的一个学期旅程。因为新教育实验小学每班都有教室日历、教室周历，所以这样的回顾注定充满了细节。
教室叙事之后，是为每个孩子的生命颁奖，无论学科分数如何，无论性格脾气如何，每个孩子都能够得到一些奖项，得到对自己作为独一无二的生命的特别期许。
最后，老师、孩子和家长汇聚在童话剧场，观赏由全班孩子们演出的童话剧。从一二年级天真烂漫的童话，到三四年级颇有深度与象征的故事，再到未来高年级的经典，他们把最美的童话，视为一间教室的自己的故事。不是背诵或念出台词，而是用心倾诉那些话语，真切感受成长所必须的那些曲折的情节，并在主角面对困境与两难情形时的抉择中学会抉择，在主角履践承诺的担当中学会担当。（《教师成长之路究竟该如何走？——新教育人的选择：职业认同与“吉祥三宝”》）
就这样，一间新教育教室里的所有日子，那些形形色色的课程，因为特别的仪式和庆典而有了温度。其实，仪式和庆典也是课程的一部分，而且是课程中最炽热的日子。
每一年中除了国家的重大节日庆典和孩子生命中一些特殊的日子（开学日、入队日、生日）外，每个课程的开启是仪式，课程的结束、回顾是庆典，还有围绕班级课程而衍生的节日也是庆典。
新教育实验认为，生命就是书写一个故事（叙事）；教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事；从事教师职业就是把教育作为自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅来展开与书写。 而一个生命的独特叙事，又是人类叙事、民族叙事乃至于家族叙事中的一个组成部分。 而叙事离不开语言，“语言是存在的家园”。 每一个生命总会从自己的独特的境遇中，用这共同的语言，写出自己的独特叙事，道出存在的奥秘与真理，亦即活出属于自己的生命意义。
我个人的理解，新教育的生命叙事剧课程，是根据童话的基本内容，结合教育的意义，通过语言、动作、舞蹈、音乐、美术等综合形式，达到叙事目的的一种艺术课程。还记得，2016年4月19日，全国新教育新教师培训活动在宜宾市人民路小学隆重召开，来自北京，上海，广州，湖北，云南等省市的近300位老师，欢聚宜宾市人民路小学校。我们二年级小脚丫班级的孩子们落落大方，在开幕式上，47个孩子给来宾们表演了生命叙事剧——《破茧成蝶》。那先后5次响起的掌声，给孩子们的生命注入了更多学习与求知的动力。是的，为了让孩子们在生命叙事剧中，实现个性的充分展示，内心认识的升华，为此，我们做了很多艰苦而细致的工作。这个生命叙事剧的最终出炉，前后经历了以下几个阶段。 首先，在3月1日晨读课的时候，我向大家宣布，我们班级将要排练童话剧，而且要人人参加，孩子们听到这个消息，教室里沸腾了！我们开展了分组讨论，主要解决以下一些问题：你读过哪些童话？请你说一说这个童话的大体内容，要讲清楚自己最感兴趣的那个部分。经过一个周的海选，我们最终确定了《破茧成蝶》这个剧本，这个剧本是我们班级的一个孩子推荐的，他的妈妈曾经给他讲过一个童话故事《毛毛虫变蝴蝶》，我们全班同学听了这个故事，都被毛毛虫破茧成蝶的故事深深感动着，孩子们喜欢——是排练生命叙事剧的前提和基础。其次，是从一个教师的角度去思考，这个剧目，会在新生命的成长之路上留下什么，想想我们面对的这几十个孩子，他们在家里衣来伸手，饭来张口，过着衣食无忧的生活，他们不会懂得感恩，更没有勇往直前，挑战困难的意识和毅力，很多孩子在学习和生活中遇到一点点困难，就开始退缩，或者依赖家长，基于这一点，我也看好《破茧成蝶》这个剧本，我们的目标是，让孩子们在排练的过程中，感悟到毛毛虫的那份执着，那份坚强，让这个励志的童话故事，像一颗种子，慢慢在孩子们纯净的心灵里生根、发芽。接下来的一周，每天的晨读课上，我们就开始共读童话《毛毛虫变蝴蝶》，孩子们越读越喜欢这个故事，每个孩子在课堂上都争着发言，自己想担任什么角色，共读后，我们师生一起分析童话里的每一个动物的特点，孩子们很有自己的想法，他们觉得这个故事的动物角色不多，我们小脚丫班级共有40多个孩子，意味着有很多孩子没有角色可演，怎么办，我在周五班队课的时候，给孩子们布置了作业，回家去想一想，怎样改编剧本，增加不同的小动物进来，让全班同学都有自己的角色可演。到第三周星期一早上，孩子们分小组讨论，组长汇总意见以后，代表本组向全班同学进行了交流，其中一个小组的意见提得很好，他们说，可以设计成小青虫参加舞蹈大赛，那么，除了小青虫，还有很多动物也要和小青虫竞争，这样，每位同学都有自己的角色了……我综合了孩子们的意见，进行了童话剧《破茧成蝶》的第一次撰稿。我从晚上8点写到了11点过，周二的早上，我把剧本交到了每个孩子手里，让他们先独立阅读，在剧本上写出自己的意见，并在课间操的时候，把意见汇总在小组长那里，其中，有一个孩子的意见提得很好，他说：“小青虫被小伙伴们嫌弃，他去向螳螂阿姨，孔雀姐姐，天鹅姐姐学习的时候，他们也可能要嫌弃他呢，因为他太丑了啊。”这个孩子的意见给我了灵感，我想，每一个成功者的背后，一定经历了很多委屈和挫折，我们马上把剧本中，小青虫向螳螂拜师的情节，修改成----螳螂阿姨看不起小青虫，小青虫备受打击。这样的设计，更能体现出小青虫的执着与坚持，也能让孩子们在排练的过程中感悟了，面对梦想，没有坚持，就不会实现梦想。稿子写完了，每个孩子都有自己的角色，那么，选取什么人来扮演什么角色，这是需要老师们仔细考虑的问题，我想，生命叙事剧不是纯粹为了表演，关键是在表演中，这个孩子受到了怎样的启发和教育，在活生生的经历中，书写自己生命成长的故事。所以，每一个角色的确定，我都是有针对性的，比如，我们班的雨汐同学。她成绩一直很好，但是，这个孩子却不自信，遇到困难总是退缩，遇到数学难题也依赖家长，在课间与同学发生摩擦，受了一点小委屈，就哭鼻子，我想，这次童话剧的表演，就让刘雨汐来扮演小青虫吧，让她融入角色，感受小青虫那份坚强和毅力，让她变得更加大气，更加阳光。其他角色的确定，也是有的放矢，以促进孩子的成长为第一原则。新教育认为“新教育学校文化一旦走向成熟完善，都会拥有美妙优雅的仪式、节日和庆典。他们是学校文化传统的活标本，也是学校生命中最值得关注的重要时刻”。我校近年来致力于研究仪式教育，精心打造仪式课程，擦亮生命中每一个重要日子。 洛蕾利斯・辛格霍夫在《我们为什么需要仪式》中说：“仪式能令我们在自由和秩序之间达到一种平衡，更有意识地去感觉、珍惜生活中的特殊时刻。” 怎样才能使普通的事件成为不普通的经历？怎样才能让我们的教师对教育生涯中的每一个重要日子铭记？怎样才能让我们的孩子对生命中每一个重要的日子刻骨铭心？我们根据新教育关于仪式课程的理论，认为“仪式”的作用是不可估量的。在此基础上，我们确定了仪式课程的三个适切目标：1.留下文化印记。让学生从身体到精神都有印记，都有触动。2.传递丰富意蕴。帮助学生产生安全感、秩序感，拥有归属感、神圣感。3.穿越生命历程。真正关注学生生命成长的过程性、生命存在的丰富性。 我们在定位课程架构的时候，独特性、先进性、科学性、系统性是最本真的追求，发现美、体悟美、欣赏美、表现美是最美好的夙愿。
我校的仪式课程分三类：常规仪式课程（开学仪式、升旗仪式、入团仪式、期末仪式），成长仪式课程（生日仪式、青春仪式、迎新仪式、毕业仪式），节日仪式课程（阅读节、篮球节、劳动节、感恩节）等三个类别。其中，又以其中五大仪式特别隆重。 初一新生“入学仪式”――生动的入学第一课。整整一个星期，我们组织《中学生守则》《中学生日常行为规范》《海门实验初中学生文明礼仪规范三十条》《海门实验初中五星级班级评比条例》《海门实验初中学生违纪处分办法（试行稿）》等的学习、考核，初中阶段语、数、外的学法指导讲座，开启对初中生活的无限憧憬！尤其是那段军训的日子，湛蓝的天，微风轻拂，视野所到之处，一抹抹橄榄绿的身影，永远定格在我们的记忆中，孩子的脸变黑了，精气神却更足了。梦想，激情，在训练中用顽强拼搏点亮；理想，渴望，将在人生路上和信念一起激荡。更把军人的纪律、军人的作风带到平时的学习和生活中去，像雄鹰一样，冲破蓝天，超越梦想，展翅飞翔。这是一次充满梦想的仪式，更是一次焕发活力的仪式。它就是这样，通过一种神圣庄严的氛围，唤起了一种众心向上的力量。 初二学生“青春仪式”――美好的青春第一步。青春，是一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，昭示着金秋的丰硕。青春励志歌曲联唱、青春风采秀的舞蹈、歌曲、爵士、拉丁、琴棋书画、环保服装秀、诗朗诵等让人目不暇接。让我们惊喜地感觉到：仪式如此美妙，如此优雅！我清楚地记得，我班的小阳同学，因为参加青春仪式时选定的那首歌曲《水手》，也可能是因为这首耳熟能详的歌声唤起了大家的共鸣，不爱学习的他经历“青春仪式”后完全变了一个人，在他的作文中也能清晰地感受到他的成长和快乐。 初三学生“毕业仪式”――深情的感恩第一季。这个仪式上最动情的一幕是“师生成长叙事”。在仪式之前，师生都用心写下了最打动自己的故事，回顾三年的学习生活，有太多值得回忆的点点滴滴。庆典上，有同学拿出了老师从加拿大回来送给自己的枫叶笔；有同学回想起一向冷峻严肃的班主任的背影原来也有着温柔可人的内涵；有同学含泪讲述了老师的腿受伤了，一瘸一拐爬上五楼给大家上课的情景；师生在一起拥抱、一起祝福、一起引吭高歌，一起给校长、班主任送上鲜花，现场气氛十分融洽！师生一起在庆典中收获，见证“成长的独一无二”。这样的仪式，能让学生沐浴在人性的光辉里，拥有一个充满温情的美好回忆，奔向美好的充满希冀的未来。有的学生会告别迷茫，看到前途的巨大召唤，毕业考试的阴霾也会随风散去。 “迎新仪式”――活力的穿越第一波。感动实验初中学子之星颁奖仪式、社团活动展演、宣读感动实验初中家长群体颁奖词等活动精彩纷呈。同学们尽情展示精彩，演绎才情，思维的火花在碰撞、生活的激情在燃烧。一起告别天真的孩提时代，迎来属于自己的花季年华；一起告别昔日的云彩，捧起金色的朝阳；一起在仪式中感受真爱，共同穿越彼此生命交融的斑斓岁月！ “期末仪式”――深刻的反思第一回。活动中，隆重的颁奖、师生的联唱、校长的致辞、学校主题诗歌的诵读……展现在学生眼前的，是广袤的原野，可以放飞心灵；是浩瀚的海洋，可以自由游弋；是无垠的天空，可以展翅翱翔；经历这样的仪式之后，学生的情感会更加丰富，胸怀会更加广博，思想会更加深刻，内心会更加旷远。
朱永新教授说，学校里的各种仪式，都与孩子们的生命相关联，也是孩子们校园生活的重要组成部分。学生参与的这些仪式课程，如何给予客观公正的评价？只有引入新的评价模式、评价体系，才能真正有效地促进学生的素养发展。 在评价的价值导向上，我们十分重视对学生真善美的熏染，重视学生习惯、意识、情感等素养的形成，重视学生创意表现的意识。政教处充分利用每学期的“学生综合素质评定”这个平台，凡是在仪式课程中有很好表现的学生，学校和班级都颁发证书，予以充分肯定，并计入学生成长档案。 仪式课程的意义绝不仅仅体现在仪式进行的过程之中，而是更鲜明地指向学生的素养发展、精神润泽和生命丰盈，并内化为他们的人格力量。每一次的仪式课程，每个生命都在书写中建筑起自己的精神王国；在这个王国里，他们都在努力地成为最好的自己！ 一个仪式、一次展示、一回分享，虽然是短暂的，但它是一个生命交汇的过程，是一个生长超越的过程，是一个奔向梦想的过程。我们将不断思考、不断实践、不断探索，提升仪式的精神和内涵，擦亮孩子生命中每一个重要日子，记录孩子心灵成长的拔节声，打造汇聚正能量的精神场，点燃璀璨斑斓的生命，让师生因为仪式而拥有一个更加美好的人生！ （作者单位：海门市实验初级中学） 论文来源：《教育》 2016年22期。