借助关键词，提高阅读速度——统编五上《7什么比猎豹的速度更快》教学叙事

第一课时

一

《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文在写法上有独特之处，首当其冲的是题目：什么比猎豹的速度更快？这题目激发同学们的阅读期待。因此，我请同学们从课前搜集的有关猎豹的资料入手，边浏览猎豹奔跑的身姿，边向大家介绍猎豹。“猎豹跑得真快，那什么比猎豹的速度更快呢？这节课就让我们一起学习课文，从文中寻找答案。”

同学们齐读课题后，我引导大家关注本单元每一课前的导语，并请同学们概括前两课中学到的提高阅读速度的方法。“我从《搭石》中学到了默读时集中注意力、不要停顿、不要回读。”“我从《将相和》中学到了要连词成句地读。”我问：“从第七课的导语中，你又有什么新发现吗？”同学们迅速领略，争着回答：“借助关键词句也能提高阅读速度。”

二

为了让同学们理解与运用借助关键词句提高阅读速度，我设置了“三读”教学环节。

一读：请同学们运用方法快速读课文，并打开计时器记录所用时间，想一想了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。在快速读课文时，总是有几个同学或许是“好胜心”作祟，很不科学地几十秒就读完了。于是我走到这些同学跟前，小声地说：“快速读，不是跳读，不仅要比读得快，更要比谁在读完后获取的知识多呀！”在我的注视下，跳读的同学们重读了课文。

二读：请同学们结合课后第二题，再次读课文，边读边画出每个自然段的关键词句，记录阅读时间。同学们读过后，分享每个自然段的关键词句。当同学们讨论到课文第三自然段时，产生了争执：比鸵鸟跑得更快的动物，那就要属猎豹了。猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物。同学们拿不定主意：“这一自然段一共三句话，到底哪句才是关键句呢？”我说：“别急，我们一句一句来分析，每一句的重点内容是什么。”同学们思考后总结：“第一句话讲的是猎豹比鸵鸟速度快，第二句讲的是猎豹速度到底有多快，第三句说的是猎豹的速度是最快的。所以，归结起来，这段话的关键语句就是猎豹比鸵鸟的速度更快。” 我肯定道：“同学们，学习就要这样，哪怕回答错了，也说明我们努力思考过了，思考的过程就是我们学习能力提升的过程。”同学们掌握了关键句的选择后，更投入地参与讨论与分享所得。

同学们在解决问题的过程中逐渐发现，每个自然段都介绍了一种事物，都讲了这种事物比另一种事物速度更快。借助关键词句，了解课文内容，读得更快，内容也把握得更准了。

三读：请同学们自由朗读课文，从“什么比什么快入手”，边读边勾画出每个自然段的关键词句，自主学习，完成表格。

速度排名	事物名称	最大速度	进行比较
1	光
2
3
4
5
6
7
8

同学们在自主学习，合作填写表格时，我发现有几个小组填写特别快。我找准时机，咨询这个小组成员：“老师看你们完成表格的速度比猎豹的速度还要快，你们有什么好方法吗，可以和同学们分享一下吗？”同学们氛围一下子愉悦起来了，被鼓励的同学高兴地分享了他们的法子：“同学们，请看每个段落的表达方式都很相似，所以在填写表格时，我们可以先找事物的具体速度，接着把事物的速度排个序，然后后一个事物的速度总是和前一个比，第四列很快就能填写了。同学们根据“好方法”很快排序，掌握了每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另外一种事物的速度快的规律。

三

这节课的最后，我倡导同学们自主学习时大胆提出不理解、不认识的字词。分享疑惑时，我指导同学们读准游隼（sǔn）、浩瀚等词语，请同学们观察图片，默读有关游隼的简单知识锦囊。关于生字词认识与书写，我重点指导多音字“冠”的读音与正确书写，当读“guàn”时，是动词“居第一位或把帽子戴在头上”的意思，当读“guān”时，表示头上戴的帽子。当书写“冠”时，注意是“冖”不是“宀”；当书写“喷”时，注意左窄右宽，右边中间的“艹”写得扁而宽。课后，同学们认真完成习字册。

第二课时

一 

第二课时的教学从两次回顾开始。首先，我请同学们回顾提升阅读速度的方法：集中注意力、不要停顿、不要回读、连词成句地读以及借助关键词；第二，回顾课文内容：完成课后第二题，按运动速度的快慢给下面的事物排序。大部分同学都能脱口而出，都没来得及举手点名回答，说明同学们上节课教的方法与内容掌握得很扎实。

二 

这是一篇科普说明文，语言准确、严谨，为了让同学们掌握说明文的特点，我设置了“三品”环节。我出示学习要求：自由朗读课文，思考作者是如何把一种事物比另一种事物的速度快写清楚的？边读边勾画相关事物运动速度的关键词句。

一品——品数字：同学们朗读时关注到了这些数字：44千米每小时、72千米每小时、110千米每小时、320千米每小时、1050千米每小时、4万千米每小时、25万千米每小时以及30万千米每秒。我引导同学们关注到光的速度的表达是30万千米每秒，问：“同学们，光的速度居然是用万千米每秒来计量，你有什么感受？”同学答道：“这个速度也太快了！”“快到——”“比流星体的速度要快几千倍！”“快到——”“如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多。”“快到令人难以置信！”“联系上下文，难以置信就是——”“不敢相信，不愿意相信的意思。”我请一位同学朗读这些数字，他匀速朗读，我不满意，于是点拨道：“语文课上的数字是会说话的，它们会说什么？”有些同学一下子明白了：“它们会说，我很快，而且越来越快。”于是我又请两位同学赛读，他俩读得越来越快，也更理解了词语的意思。列数字的说明方法，更准确说明事物的速度。

二品——品比较：同学们关注到了这些句子：“这个速度跟鸵鸟比起来差远了”、“这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍”等。同学们读完后，立马领会：“这是作比较的说明方法，通过作比较能更生动地呈现事物的速度到底有多快”。我请同学们立马完成小练笔：“仿照文中作比较的说明方法描写一个你喜欢的东西。”第一、二位同学表达得比较简单：“相比于小狗，我更喜欢小猫。”“相比于小猫，我更喜欢仓鼠。” 这样的比较并没有凸显事物的特点，于是我接着问：“和小猫比，你为什么更喜欢仓鼠呢？”这位同学激动地回答：“因为仓鼠比小猫更小巧玲珑，毛色更鲜亮。”我给他点起大拇指，狠狠地夸他：“你掌握了作比较的精髓了，在作比较时，说清楚事物的特点你就成功了！”接下来，同学们的仿写也更具有针对性了。

三品——品语言：文中有大量的“大约”、“两到三倍”、“多”等模糊的词语，我把这些词语去掉，再请同学们对比读读，谈谈体会。同学们在反复朗读后，讨论道：“不可以去掉，很多数字是个概数。这样表达，语言更加准确。”

在对课文内容“三品”的过程中，同学们体会到说明文语言的科学性、严谨性、准确性和真实性。恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白，更清楚作者的意思，更能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。

三

为了让科普说明文的学习更有趣些，在对课文相关内容有详细的了解后，我设置这样一个情境：“同学们，今年的秋游地点之一是科学馆，我们班需要解说志愿者给大家介绍科学知识，请你结合书本中的内容，以及你感兴趣的问题查找资料后进行讲解，竞争上岗，加油吧！赶紧训练你的表达能力吧！”活动一出，同学们立马来了精神，纷纷响应，积极参与。

为了丰富讲解内容，也为了鼓励同学们了解更多的与课文内容相关的知识。我请同学们结合课后第三题，就不懂的问题或感兴趣的问题进行交流。比如，同学问道：“还有没有比光速更快的事物?”课文里没有答案。“我去寻找相关资料来阅读，并补充在解说内容中。”组内同学补充了一些问题，比如“什么是流星体”。在问题的不断解决中，同学们提高了自己解决问题的能力。

在小小解说志愿者评比过程中，有的同学用丰富的肢体语言带领同学们学习事物的速度，有的同学用自己的语言生动地列举事物的速度，还有的同学学着老师的样子，结合板书介绍课文内容。解说非常精彩，我也带领着同学们点评“解说志愿者”的表现。一评——评讲解语言的准确；二评——评解说内容的趣味；三评——评解说姿态的大方端庄。这一活动，激发了同学们学习科普类文章阅读的积极性，争当积极探究者的兴趣。

1-4年级第一大单元部分教学叙事：

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课件信息：

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彭文峰会

2022年9月1日