怎么教生词？(1)
生词是砖块、句型是水泥、文体是蓝图、老师是这个工地的建筑师，学生有了这些才可以开始搭建自己的房子。如果学生总是记不住生词，这时候就考验老师的功力和戏法了！
— Jessy Tu老师
最近有好几位老师来问我可否谈谈生词怎么教，对二外学生来说，我常比喻生词是砖块、句型是水泥、文体是蓝图、老师是这个工地的建筑师，学生有了这些才可以开始搭建自己的房子。如果学生总是记不住生词，这时候就考验老师的功力和戏法了！
生词学习单
我习惯把每一课的生词都整理出来做成学习单，同样的词根词缀放在一起，学生透过Chunking Strategies 可以相应减少记忆压力。然后我会将课文全部打印出来，加上重要的语法，针对的练习，一课／一个单元要学什么，清清楚楚。如此安排的好处是将沉重的课本转化成精简的几张纸，减轻了心理压力，学生也没有借口说自己忘带课本回家没法复习、做作业。（以下以《你好2》 L2 为例）
我会要学生用笔在非重点词汇或只需要知道、不用书写的词汇（即Good to Know/ GTK）上加一个星号，所以学生知道其他的生词都是需要能听、说、读、写的。
我也非常喜欢香港German Swiss国际学校的Shelly老师的版本，她明确地列出了学生学会这个单元能达到什么目标，还有清晰的ETK（Essential to Know）。老师们可以参考各家方式，实验一下，再做出自己喜欢，更适合自己学校文化的版本。
Deep Processing
很多老师都会来这一招“Repeat after me!”但是千万不要把学生当成电脑，以为他们跟着老师念一、两次就会了。在词汇教学中，我有时候甚至花到一节课来引导学生学习生词。
生词是要解释的，透过老师引导让他们记下来。上过一两年中文课的学生多少已经有相关概念，对于部首、偏旁多少有些累积，有的生词他们可能早就听过，只是从来没看过它怎么写，老师在解释的时候就可以适当地点出来。例如：解释前两行的上午、中午、下午、早上、晚上、早饭、午饭、晚饭、上学、放学时，我会问学生哪些是第一次看到的。学生在回想、过滤的过程，就是Deep processing生词的一部分。
有时，我问他们学是哪个学？什么时候看过这个学。他们可以很快说出学生、学校，然后我问学生那么上学算陌生的词汇吗？又讲到放是let go的意思，问他们放学意味着放学生out of学校，合理吗？好记吗？会不会太难?——问他们难不难后面的心机是，你们说不难的哦！因为我们做了解码/decoding 的功夫了，就不可以抱怨了！
Shouting Game
如此反复地引导、解读这些生词后，最后要学生用一、两分钟背下来。我也常说“给你们一分钟，背下来，我们来“shouting game!”。Shouting game其实不是真的游戏，不过是把它叫做“shouting game”的一个活动。因为学生心理都是爱玩游戏的，能大呼小叫不管规矩尤其开心，我不过是给他们来个心理挑战，他们喜欢赢别人，在时间的压力下，努力记住，记不住也不怕，等听到别人的答案时也是加强记忆。再说很多学生回家后是不会复习的，与其指望他们回家背，不如在我眼皮下努力一下，而且我说是只给一分钟，也不是真的一分钟，偷偷加长时间他们也不知道，重点是他们愿意借这个机会好好学习。
在澳洲时，我的孩子在小学时，老师都会发每周该背下来的生字单，他们要学生们在家用“Read-Cover-Write-Check”来学习。所谓的“Read-Cover-Write-Check”其实就是要学生先大声朗读几次，用心看，一次次去念(Read)，了解声音和字母的关系后，将生字拿走(Cover)，接着写下来(Write)，再检查自己对了没(Check)。如果错了，就再来一次，直到真正会了为止。
对汉字，我们没有字母，聪明的学生懂得连结已经知道的知识（Making connection with prior knowledge)，但对没有这个资质的孩子，就靠老师去引导了。引导学生看部首，看偏旁，我让学生学习生词的过程就和“Read-Cover-Write-Check”有异曲同工之处。
在带念的时候，老师一次不要超过两行，给点时间让他们记住、消化一下。这时候老师让学生把讲义反过来，抽问任何一个来自这两行的生词，例如：“早上”学生随意大声叫出他们的答案。这就是我所谓的”shouting game”了。老师可以反复以中文问，以英文问，觉得差不多了，就进下面两行。同样的步骤，不过等到shouting game的时候，可以再加上第一、二行的生词，学生这时候是面临四行的挑战。老师的步骤紧凑，学习效果是非常好的，基本上我在教生词都是这样做的多。
我会让学生把不曾看过的字用荧光笔画出来，或把已经学过的字画出来，就是在强化他们的印象，并帮助他们大量回想、学习、复习新的生词。在这里还要提醒老师，所谓不会的生字，可以是两个字中的一个，例如放学的放。解释后，学生对汉字的恐惧度就会有效降低。
如果每个生词都需要99次才能记下来，要学生死记硬背是很无聊也很反效果的，我们希望学生有一个快乐的学习过程与体验，不管他们明年或十年级后是否继续学习中文，如果能创造一个快乐学习的体验，让他们日后还愿意因为这个美好的记忆，重新把汉语捡起来，我们也是成功的。
好老师就是要设计出不同的学习体验，让学生不知道他们正在做大量重复的动作，无意中学会了中文。
生词的抄写
上完生词后，我的功课通常就是非常制式化－－写！
不但要写，而且写得相当多！每次功课最少5-10次，我会告诉学生，你可以只写三次，只要你记住，哪怕一次也行。但是如果你记不住，就20、30、40次，直到你记住为止。因为在带生词的时候，我已经做了解码（decoding），所以学生不会觉得很难。
什么是解码？
例如：
“唱歌的唱，是什么部首？”
“口”！
“很好，因为唱歌要用口！右边，你看到什么？”(用手指右边的两个曰字。)
“2 suns”！
“很好！对！两个fat suns stack together!”在这里先不要跟他们说曰字，因为不需要增加复杂度，所以我说成是两个胖胖的日，等时机成熟时，我自然会教他们曰的含义，毕竟人脑在记忆的时候有其限制，刻意求全效果不一定好。
同样的，看到唱歌的歌，学生学过了哥哥的哥，告诉他们声旁、偏旁的概念，问他们在哪儿看过这个哥？他们会说哥哥的哥，这时再提醒他们右边是喜欢的欢的右边，那么再问他们，唱歌这两个字难不难？学生透过这样的引导，很少告诉我汉字难，因为你将他们知道的知识连结在一起后，汉字组合越来越像在玩积木。
我喜欢用轻松的方式来引导学生。对资优班的学生，或学语言很有天份的孩子，可能一个生词念两次就记得住，但普罗大众毕竟还是中人之资，需要老师鹰架作用的引导、知识连结。虽然表面上看起来这个过程很长，但是没有深度熟悉deep processing的过程，就没有深度理解deep understanding 的结果，只有长期设计有品质的教学，学生才能因此印象深刻。
Quizlet的应用
一旦学会了生词，要快点将它们放入文中(contextualize it)，使生词变得有意义。读一段小短文字，或变成句子，学习会更有效率。这时候生词下面的课文开始便得有意义了，因为他们开始懂生词的意思了，开始去感受一门语言。
我会将每一课生字打入Quizlet让学生回家可以自修、自行测验，还会将这一课的句子做成另外一个Quizlet让他们听到我的朗读。于是学生可以听到一个个生词，还有生词在句子里的感觉。所以每一课有一个生词Quizlet练习，一个句子Quizlet练习。
https://quizlet.com/127690132/ii-l2-flash-cards/
https://quizlet.com/127690446/ii-l2-sentences-flash-cards/
Quizlet超级好用，不仅是学生加速学习词汇的好应用，也让家长和学生没有借口说他们不是中国人，不懂发音，不会汉字，没有家教……等理由而学不好汉语。它让学生可以听到正确的发音，可以做听力、阅读、练习口语、自我测验。
极力推荐老师们把句子都打进去，让学生听到的不再是一个个单字。我不相信学生掌握了每一课的生字、每一个句子、句型，却考不及格!
运用了Quizlet 还让您在领导听课时，显现出您会运用ICT到您的教学，让学习更有趣的事实！
因为这是一个很大的主题，是很长的一个大篇幅，我先在这里打住。老师们好好多看两次将它内化！如果您即将要开始一个新学年，漫长暑假，老师们可以开始做类似的学习单并同时将每一课的生词、句子打到Quizlet里面。相信我！它有神奇的功能，学生的学习效果变好了，您使用一次，比较后就会明显感觉到这样的方法多么有效改变学生的input和吸收。下一次我们接着讲其它的方法。
老师先深呼吸～再加油！
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“老师，您们都在用什么教生词的活动？”
评论告诉我们
Jessy老师会来翻你牌子哟：）
-END-
编辑 | 小小君
校对 | 剑剑
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作者：Jessy Tu
公众号：JessyTu老师加油站（ID：jessytulaoshi）
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