应对学生挑衅的策略
在工作中，教师难免会遇到学生的挑衅。如何有效应对学生挑衅呢？下面试举四例，予以说明。
挑衅原因：纯属好玩，只为调侃老师，显摆自己聪明能干
应对策略：不妨幽默待之
接新班的时候，我告诉学生，以前教过的学生为了防止写错我的姓，于是叫我西早老师。
话音刚落，下面一个学生脱口而出：“啊，什么？叫洗澡老师！”声音响亮，全班都听到了。大家齐刷刷地望着那学生，不少人笑了起来。笑了一阵，似乎又感觉这样笑话老师不对，教室里的空气渐渐变得沉重起来。
我也望着那个学生，我想从他的眼睛里看出来，他这样“非礼”一位美女老师，究竟是何种意图。当我看着他的时候，他居然一点不知道什么地方得罪了我，一个劲地傻乎乎笑，还为自己的聪明自鸣得意。直到全班学生都盯着他看，他才不好意思地低下了头。
初次见面的印象，会对今后三年的教育产生影响。于是，我笑着打破这凝固的气氛：“洗澡老师很好啊，带着大家在知识海洋里遨游，为大家心灵洗澡，这恰好是我工作的真实写照。我喜欢这个名字。”从此以后，我又多了一个雅号“洗澡老师”，那个调皮学生对我更是敬佩有加。
我不时推荐学生看经典名著，有些孩子想偷懒，我笑着说：“你以为洗澡老师徒有其名啊？到经典的海洋里去洗澡，男孩更加有气质，女生更加有内涵！”
对于学生对老师并无恶意的调侃，我们不妨幽默一下，将“坏事”变成好事，还能赢取不少学生“粉丝”的青睐呢。
挑衅原因：激怒老师，以获得心理上的满足
应对策略：不被学生激怒，不生气，不接招
小武有一段时间令我头痛，无论怎么帮扶，他就是不上道，还在周记本上写着“我讨厌写周记”。他这样直白地表达自己的情绪，无外乎想激怒老师。这类学生以激怒老师为乐，最好的应对办法是以静制动。
面对他的挑衅，我没有正面回复，只写了一句：“文笔不错，叙事详细。”
第二周上交周记，他居然在我的评语下面赫然写道：“我讨厌虚假的赞扬！我再也不写什么周记了。”
我看后，在下面画了一个笑脸，什么也没说。
第三次布置周记，我在班上强调，不要写虚幻的小说和言情故事，多写身边事，记录生活点点滴滴。谁知道他故意和我对着干，偏偏写了武侠小说！
那一天，耀眼的阳光透过玻璃窗照在我的办公桌上，有点刺眼。看着他的周记，我开始认真思考：他连续不断地和我对着干，背后是什么原因呢？最后，我判断，他只是想激怒我，让我放弃对他的教育，这样他就自由了。
对这样的孩子，我偏偏不生气，只在他的武侠小说后面写了一句话：“侠义江湖，其实我也喜欢。你的武侠世界让我看见了你的侠肝义胆。”
这一次，他居然没有再写过激话语，反而交上了写得工工整整的作业。
学生反感老师教育目的明显的做法，当我们带着改造他们的目的走向他们时，他们会不自觉地叛逆，想激怒你，惹恼你，让你对他失望，然后他们就不受老师的约束了。对这一类学生，不被学生激怒，不生气，不接招，是我的应对之策。他折腾几次，觉着没趣，觉着你不易动怒，也就慢慢消停下来。
挑衅原因：不满老师态度或行为，为自己辩护
应对策略：处乱不惊，不做学生讨厌的那个人当学生意识到自己的错误，但是又不想被批评时，出于自我保护的心理，他们习惯性地选择撒谎辩解，甚至和老师针锋相对地争吵，惹老师生气而转移老师的注意力。
有个叫欣欣的女生高一时酗酒、打架、旷课、彻夜不归，搅得班主任和家长一天到晚不得安宁。无奈之下，学校将她分到我们班。刚进班不久，她就开始旷课。我找她谈话，问她为什么不来上课。她眼睛直愣愣地盯着我，翻了个白眼，蹦出一句话：“我不想来就不来，没什么理由。”很干脆，也很不耐烦。
“你不来，不怕覃老师担心吗？我会担心你是不是生病了，担心你在路上一不小心出了安全问题。人啊，生命最重要。你说呢？”我释放了自己的善意。
这时，她的戒备情绪有所缓解：“我以后不旷课了，我旷课你就请我家长。”
“你是重情重义的女生，我相信你不会让我为你担惊受怕的。何况上学是你自己的责任，你自己的事情，我们俩解决就可以了，为什么要请父母？”我笑着说道。
“只要我犯错，你们当老师的，都喜欢叫家长来，不是吗？”
“看来你不喜欢叫家长来，是吗？”
“当然，我讨厌你们这样做！”
“对，我也讨厌叫家长来。如果请家长来，是你、是我，我们俩的无能，我们可以解决的事情，为什么要他们操心和代劳呢？”
从那以后，我发现这名女生远没有高一时那么刺头了。所以，老师处乱不惊，学生也就收起了她如刺猬般的刺。学生讨厌我们请家长，我们何必要做孩子讨厌的那种人呢？
挑衅原因：缺乏关注，想激怒老师，引起关注
应对策略：让你做我最重视的学生，也让你做我最铁杆的“粉丝”小伟没有交作业，我说：“给我一个不交作业的合理理由。”小伟说话很冲：“不会做，不喜欢你上课。你去问问，班上有几个人喜欢你的课！”话一出口，噎死人。
我冷静了一下，柔声问道：“哦，我很意外，你能告诉我哪些人不喜欢我，我该怎么改进吗？”
他支吾了两下，很犹豫地说出了两个学生的名字，还不忘强调一下：“他们都说你的课听不懂，也不喜欢你的上课方式。”
“是哪些课文听不懂？第一单元还是第二单元？”我很耐心地追问。
“诗歌单元听不懂。”
“哪些课你听得懂？”我继续问道。
见我态度好，他说话的冲劲也渐渐削减：“说明文单元，文言文也还凑合。”
“我明白了，”我笑道，“对于擅长理科思考的你和你刚才说的那几个同学来说，对诗歌意象意境这些需要揣摩感悟的东西理解困难，是吗？”
他恍然大悟：“是的。你上课，就那些叽叽喳喳、头脑简单的女生喜欢！”
哦，听着他那醋意十足的味道，我明白了问题症结所在。这一届，我带的是理科班，有的理科男对文学性的东西天生迟钝，拙于感性表达，看到女孩子们在我面前风光，自然心里不是滋味。
既然如此，我就针对上课方式、效果等继续追问，并且把他当成我的“救命恩人”，因为“是他告诉了我问题所在”。聊完之后，小伟居然表扬我：“覃老师，您是我遇到的最平易近人的老师。”
我赶紧跟进：“老师想请你帮个忙，去班上征集建议和点子，好吗？”他答应了。后来，他帮我征集了不少建议，让我们的课堂探讨更加高效。
经常站讲台，哪里总会风平浪静。人上一百，形形色色。当不同的学生对老师出言不逊，想要挑衅老师的时候，我们不妨冷静下来，千万别上他的套。一个老师被学生的情绪牵着鼻子走，那才叫一个字——冤！
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（11）新任班主任的“专题班会”
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（7）我们为什么而工作
3、教学：
4、其它：
（5）陈保峰 | 大数据下的中高职院校——网民对中高职院校的关注度
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（2）选择技工教育 实现出彩人生——致初中毕业生的公开信
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