从哲学的角度审视教育，我们的理解或许更加全面和深刻（张晓东报告）

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教育哲学视角下课堂教学的实践追求

（南京会议笔记）：——江苏省教科院教育发展中心主任、教育博士张晓东     一、教育哲学：基本理解与主要认识   1.哲学——智慧；教育哲学——教育智慧。   2.精神动力：美好愿景与理想期盼。   3.现实批判：本质把握与价值澄清。   4.多样视角：想象力与洞察力。   5.认识框架：思维方式与反省态度。   二、价值确立：教育哲学对教师的作用   1、不断增强理性思维能力。   2.提升教育教学的实践智慧。   3.带来教育的希望与理想。   4.对教学进行总体性把握。   三、异化表现：课堂生活的哲学审视   1.儿童学习权利的缺失。   2.过于强烈的统一性要求。   3.儿童的批判能力不断衰退。   4.狭窄封闭的教学境域。   四、内涵澄清：课堂教学的应然使命   1.学生拥有快乐的学习生活。   2.教师享受教学带来的幸福。   3.达成教学的全人发展。   4.真正实现文化的有效传承。   五、潜力挖掘：教师哲学素养的积极把握   1.教师的思想零散与日常教育中。   2.教师的实践是平凡而深刻的。   3.教师发展的能动性日益增强。   4.教师自身的素质水平不断提升。   5.教师的价值选择至关重要。   六、教学主张：个体认识的哲学概括   1.对教育本真的准确把握。   2.长期的教学实践经验积累。   3.个性化理解与外显表达。   七、问题呈现：课堂教学变革的逻辑起点（产生途径有三）   1.关注教学改革的前沿动态。   2.结合自身的经验背景与兴趣。   3.充分考虑本校的教学追求。   八、操作路径：教学重建的着力点   1.当代教学理念的准确内化。   2.教师角色的恰当合理调整。   3.儿童真正成为学习的主体。   4.教学组织形式的深度变革。   5.丰富开放的资源平台建设。   九、自我拓展：教育哲学的实践生成   1.多读一些哲学与教育哲学的书籍。   2.具有高度关注教育生活的态度。   3.保持一颗耐得住寂寞的平常心。   4.让反思成为工作习惯于内在气质。   ============================更多教师成长文章，请点击阅读赵宪宇讲座《诗词的想象力》第五部分 （附PPT和音频）
赵宪宇讲座《诗词的想象力》第四部分 （附PPT和音频）赵宪宇讲座《诗词的想象力》第三部分 （附PPT和音频）

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