挖掘隐含条件 探求解题途径——谈一类参数取值范围高考题的解法
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邹生书，男，1962年12月出生，中学数学高级教师。主要从事高中数学教学、高中数学解题研究和探究性学习等。从2007年8月到2018年8月，在《数学通讯》《数学教学》《中学数学》《中学数学教学》等，二十多种学术期刊上发表解题和探究性学习文章300余篇。
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挖掘隐含条件 探求解题途径
——谈一类参数取值范围高考题的解法
湖北省阳新县高级中学 邹生书
文章发表于《高中数学教与学》2016年第9期
含有参数的函数不等式恒成立，求参数的取值范围问题，是高考的热点和难点问题，解法因题而异多种多样。其中有一类题目条件设置巧妙，试题隐藏一个相同信息：不等式等号恰好在区间端点处成立，这一隐而不露的条件是命题人精心设计的点睛之笔，也是解题者解决问题的突破口和思维的起点，启发解题者思考：若函数在区间上单调，则不等式恒成立，从而求出参数的取值范围，这个取值范围就是不等式恒成立的充分条件，有趣的是这个参数的取值范围同时又是必要条件，当然这需要证明。这类试题重点考查考生的探究能力以及运算求解和推理论证能力，需要考生有良好的心理素质和数学素养，能静下心来挖掘题目隐藏条件，从蛛丝马迹中寻找解题的突破口，设计解题思路猜测试题结果。2016年高考全国卷II文科第20题，以及2016年高考四川卷文科第21题和理科第21题，就是这样的一类试题，本文用“先充分后必要”的方法给出解答，供参考。
2016年高考全国卷II文科第20题如下
可见这一道在高等数学与高中数学衔接处命题且有高等数学背景的试题。那么，怎样用高中知识来解这道试题呢。不等式恒成立，求参数取值范围的试题，当分离参数法失效时，应该考虑等价转化思想，将不等式变形转化为新的不等式恒成立问题，还可借助数形结合思想，将不等式恒成立问题转化为两个函数图象的位置关系问题。根据不等式的等价变形情况，本题有三种等价变形，并且变形后的不等式均可用“先寻找不等式成立的充分条件，再证其为必要条件”的方法进行处理求解，解法如下。
无独有偶，2016年高考四川卷文科第21题和理科第21题也是这类问题，两题实际上是同一个问题，不同的是文科题目在恒成立问题之前，加了一道不等式证明题，实际上是增设了一个台阶，降低了试题难度。恒成立问题也可用“先充分后必要”的方法求解，下面给出文科题目与解法。
数学全国卷命题人对这类不等式恒成立问题似乎情有独钟，在历年高考中屡见不鲜，如2006年高考全国卷Ⅱ理科第20题，2007年高考全国卷Ⅰ理科第20题，2008年高考全国卷Ⅱ理科第22题，2010年高考新课标全国卷理科第21题，2010年高考全国卷Ⅱ理科第22题，在其他省市的高考卷中也时常见到，这些试题均可从隐藏条件入手用“先探求充分条件，再证其为必要条件”的方法求解，解题的难易及成功与否主要取决于等价变形后新的不等式。
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