从脑瘫患儿到北大哈佛硕士！这位坚强武汉教师妈妈独自陪孩子一路登顶
高考分数660，北京大学学士、北京大学与哈佛大学双法律硕士，这其中任何一项成绩都足够值得骄傲。更何况，这些耀眼光芒背后的主人公丁丁曾是一名重度脑瘫儿。
留下我的脑瘫儿子，哪怕付出一生的代价
邹翃燕是一名单亲妈妈，对她来说，这29年，是一场与儿子一起奔跑的“人生马拉松”。
1988年7月18日的凌晨，发令枪响了。
孩子生下来的揪心一幕，刻在邹翃燕的记忆中：全身发紫，不哭也不闹，双眼紧闭。转院抢救，孩子小小的鼻孔一个插着输氧管，一个插着鼻饲管。护士来打针，扎不进，汗珠一滴滴落在孩子皱巴巴的脸上，孩子还是没丝毫反应，眉头都不皱一下。“重度脑瘫，没抢救价值了，救下来也非瘫即傻。”医生对邹翃燕说，
那晚，邹翃燕把儿子搂在怀里，一夜无眠……凌晨5点，孩子终于有了反应——哼唧了一下，像小猫一样。随后终于哭了。医生说，能哭出来，命保住了，但今后的路必将“痛苦艰辛又漫长”。
在5份病危通知书以及“将来非瘫即傻”的预言面前，妈妈邹翃燕选择将他留下。她给孩子起名丁丁(第二个字念“zheng”——记者注)，即是因为她想起《诗经》里“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”的诗句，大树砍伐都有响动，她希望他至少能在这世界留一点声响。在邹翃燕看来，“我觉得我就是要他活着，他是我的孩子，我得让他活下去。”
他是众多普通小孩中的一个，只是比别人慢一点
丁丁的父亲出于理智，主张放弃，面对邹翃燕的坚持，他放出狠话：要留下你就自己管。而邹翃燕并无退缩，哪怕要付出一生的代价。邹翃燕说“我当时就这样想的，只要他活着，我出来工作挣钱，我能养他一天算一天。”
出生第五天，丁丁终于发出了他来到这个世界上的第一声啼哭。十多天后，邹翃燕带着丁丁回到了家中。脑瘫患儿有三种情况，一种是运动神经受损，导致瘫痪；一种是智力受损，导致痴呆；第三种是两者兼具。邹翃燕最大的愿望是孩子智力正常，即便瘫痪或许还有可能独立谋生。
丁丁1岁前检测，智力没问题，但轻偏瘫，左脚活动不灵，有运动障碍。他总是流口水，双手没力气，握不住东西，两岁半才勉强学走路。为了帮助丁丁锻炼肢体协调能力，邹翃燕先让丁丁撕纸，后教他使用筷子。然而，用筷子夹菜这个普通动作，对于丁丁来说却特别困难，练习时经常会哭会烦躁，甚至摔筷子。邹翃燕说“ 2岁多3岁的时候，奶奶就说别学了，就拿勺子吧。我觉得小朋友拿勺子是没问题的，可是你会长大，你是中国人。将来一桌子的人坐一块，人家都用筷子，你一个人用勺子，你是不是要面对所有人解释，因为我曾经患过脑瘫，因为我赶不上你们，所以我必须用勺子？我觉得那是很自卑的一件事情。所以如果能够通过努力缩短这种距离，将来能够正常面对所有的工作生活，就一定要努力去做。如果努力还达不到，那可能算了，但是一定得努力。”
在邹翃燕心里，丁丁就是众多普通小孩中的一个，只是比别人慢一点而已。但作为运动神经受损的脑瘫患儿，要想像普通孩子一样，却异常艰难。
行动不便，但也造就了做事专注的性格特点
医学上认为，对于运动神经受损的脑瘫儿来说，3到6岁是修复孩子运动机能的黄金期。所以，从3岁起，邹翃燕就开始带着丁丁到医院做康复训练。当时，邹翃燕是武汉幼儿师范学校老师，白天上班，晚上骑着自行车带儿子按摩，每两天一次，风雨无阻。
丁丁小时候，学握笔、用筷子都是艰巨工程。光这两样，就学了一年。长大后，他感谢有这样明智的妈妈，一桌人吃饭，如果他不用筷子，别人会好奇，还得跟人解释自己脑瘫，麻烦又伤自尊。
因为手指不够灵活，上小学三年级前，丁丁写字慢。邹翃燕为丁丁申请考试延时。一开始20分钟，逐渐缩短到5分钟，四年级后，丁丁写字速度赶上来了，延时停止。“妈妈从不辅导我作业。”丁丁说，小学开学，妈妈送给自己《新华字典》。有不认识的字，妈妈就一句话“自己查字典去”，无形中，独立学习的能力得以锻炼。
读三年级时，老师要求，家长出试卷给孩子做，做完还要检查、打分。邹翃燕从来不出，都是鼓励丁丁自己出、自己做。邹翃燕统统不检查就打100分。一次，丁丁回来闷闷不乐，“妈妈，你今天被我们老师批评了，我做的题明明有两道错的，你还打100分。老师说你不负责。”
“我以后还会天天给你打100分。”邹燕很淡定，卷子既然自己出、自己做，还好意思做不对？我们行动比同学慢一点，那更要保证正确率呀。从此，丁丁养成了做一道题、就尽量做仔细做对的习惯，正确率越来越高。邹燕后来总结，丁丁能考取北大、哈佛，与小时候养成的这些学习习惯不无关系。
到了中学遇到困惑，是妈妈的鼓励让他飞得更高
初中，丁丁保送进了一所省重点中学。但开学才几天，正在出差的邹翃燕接到丁丁电话，“哭着说不想上学了，要我回去办退学手续。”原来，军训练习高抬腿，丁丁站不稳，有同学也做不好，教官只批评别人。同学质疑，年轻的教官脱口而出“他是脑瘫”。
邹翃燕连夜坐了30多个小时火车赶回武汉。课间，邹翃燕走上讲台。她说，同学们，你们都很幸运很健康，丁丁身体不好。你们长大后，可以当运动员、当兵、当飞行员、去做任何喜欢的事与工作，丁丁不行，他只有读书一条路。现在，他不想上学了，那他以后该怎么办呢？还会开心吗？大家是不是应该理解他、包容他、帮助他呀？台下，寂静无声。
那学期期末考试，丁丁考了全年级第一，从此再没受过欺负。长大后的丁丁这样形容这段往事：“虽然妈妈出面一个顶俩，但一辈子需要妈妈这样操心也不行。”
在丁丁心目中，妈妈对自己总是循循善诱，“教育小孩用的是智慧”。高二时，他一度成绩十分不理想，他很失落，反问妈妈，为什么一定要考名校？妈妈带他去东湖边看房子。
在一楼，妈妈问，“能看到东湖吗？”“不能。”上六楼，“能看到吗？”“能。”
“看得清楚吗？形容一下。”“不是很清楚，就像一个小手绢。”到了20层，母子俩眼前，东湖水面开阔，尽收眼底。
“这才是东湖真正的样子啊。”妈妈告诉他，东湖的样子是客观存在的，人在不同的平台，视野不同，看到的景象才有所不同，站得高了，才有可能看到你想要看到的。
既是优秀教师也是成功母亲，她有自己的教育方法
2007年，丁丁以660分考入北大环境科学与工程学院。经过多年坚持康复训练，丁丁的身体也越来越接近正常人，总体不影响生活，只是诸如穿针引线、科学实验的精细动作无法完成。
本科毕业后，丁丁转入北京大学国际法学院，完成硕士学位的学习，并多次获得国家奖学金、北京市优秀毕业生、三好学生称号；毕业后进入一家知名网络公司法务部工作，一年后，渴望继续深造的丁丁又被哈佛大学法学院录取，并于今年5月获得哈佛法学院法律硕士学位。之后，丁丁参加了美国的司法考试。儿子参加美国司法考试的时间，邹翃燕专门去了趟美国。
把脑瘫孩子送进了哈佛，邹翃燕不觉得自己伟大。她更愿意把自己定义为“一个为了孩子不断成长进步的妈妈”。自己绝不只是这场马拉松的陪跑者，她也是运动员，伴随医生当年断言的“痛苦艰辛又漫长”，她也收获了力量与快乐。
邹翃燕说：“我从事了三十多年的师范教育，我觉得我在工作上非常用心的，虽然家里有个需要付出更多的时间、精力和爱的孩子，但是我对我的学生，我觉得我还真的是全心全意。而正是这种投入和追求，使我儿子看到什么叫努力，什么叫奋斗，为什么要努力。所以我们其实就是互相鼓励互相支持，我没有放松对他的要求，也没放松对自己的要求，我如果放松对自己的要求，可能孩子不会那么信任我。”
2017年10月，丁丁成功受聘于一家大公司，成为该公司的法律顾问。而如今的邹翃燕是武汉城市职业学院的副教授，虽然为培养儿子付出了巨大的艰辛和努力，但邹翃燕在工作上的表现依然出色，先后获得过武汉市首届优秀青年教师、武汉市学科带头人、武汉市青年教职工标兵等诸多荣誉称号。
邹翃燕在接受记者采访时说：“很多人说我跟丁丁很智慧，如果说我们俩智慧，我们俩最大的智慧就是我们正视现实、接受现实，然后努力地强大自己，争取改变这个现实。我儿子曾经评价过我，他说妈妈是石板下的一棵草，生命力极其旺盛，只要有一线希望，一点点阳光雨露，它就能探出头，它就能生长。”丁丁考上北大后，陆续有朋友将邹翃燕介绍给一些脑瘫儿家庭。这对母子决定把他们的故事告诉大家，给同样境遇的孩子和家长一些鼓励，让他们有信心走下去，邹翃燕建了个微信群，大家可以相互鼓励、交流治疗方法。“多一些坚持，这些孩子或许都能成为可以自立的人。”
丁丁的成功，不是一种偶然，而是必然！虽然他是一个特殊的案例，但是从他的故事，我们可以得到启发，孩子能不能成才，关键要看父母有没有做好这3件事：
01
不要经常打扰孩子
在面对央视记者的访问时，邹翃燕提到，丁丁从小就是一个做事特别专注的孩子，所以学习成绩一直都很好。
那么，为什么有的孩子专注力好，而有的孩子却耐不住性子呢？
这在很大程度上取决于，他有没有经常被打扰。
当孩子一动不动地盯着地上爬的蚂蚁，乐此不疲地在纸板上乱涂乱画，兴致勃勃地搭着积木……很多家长会凭着主观意识，经常充满优越感地去打扰孩子，告诉孩子应该怎么做。
小编曾在画画的时候，把太阳画成了黑色。我一直没有吱声，直到他把整幅画画完了，我才问他，“为什么要把太阳画成黑色而不是黄色啊？”他告诉我说，“太阳公公太累了，我们让他睡一会儿吧。”
我很惊喜，孩子能有这样的想法和爱心。其实，每个孩子都是天生的艺术家，是有想象力和创造力的天使。当他们专注做一件事情的时候，他们的探索能力和精神活动，能够在这个过程中得到大幅的提升。
所以，只要没有危险，家长就不要打断孩子，阻止他们的探索。父母不去打扰和干涉，是对孩子的天赋最好的保护！
02
给孩子积极的心理暗示
虽然丁丁是个运动神经受损的脑瘫患儿，但是，在邹翃燕心里，丁丁只是比别人慢一点而已。
从小到大，丁丁经历过很多歧视和嘲笑，但是邹翃燕都告诉他，努力变大、变强，发展自己才是硬道理，只要你有过人之处，就不会被人瞧不起。
邹翃燕的教育，充满了正能量，帮助丁丁不断向更好的方向去发展。但是，反思一下我们对孩子的教育，是积极还是消极的呢？
很多时候，我们怎么去定义孩子，他就会发展成什么样子：
当我们经常夸赞孩子懂事、有礼貌，他就真的会变得有礼有节、善解人意；当孩子遇到困难时，我们给予爱的鼓励，相信他能克服，他就真的能战胜困难、突破自我……
但是，如果我们总是盯着孩子的缺点，用一些诸如“胆小”、“脑子笨”之类的负面词汇来定义孩子，他就会变得越来越胆小，不爱动脑筋。
爱丁堡大学教育心理学马丁教授曾做过一个专项调查，调查结果表明：几乎90%在品质、意识和智力方面有杰出表现的人，在自己的童年或少年时期都受到过来自亲人的积极的心理暗示，最多来自母亲，有的来自父亲、老师、祖父母等等。
将我们对孩子的心理暗示由消极变为积极吧！这会在无形中激发孩子的求知欲、上进心，帮助他成为一个自信豁达、有所作为的人。
03
给孩子独立成长的机会
丁丁说，“妈妈从不辅导我作业。”小学开学，邹翃燕就送给他一本《新华字典》，有不认识的字，一句话“自己查字典去”。
而且，邹翃燕从不去学校陪丁丁。她觉得，丁丁应该自己去适应学校生活，孩子总归要吃点苦头，才能成长和独立的。
邹翃燕的教育智慧，让人心生敬佩。其实，教育的最高境界，就是把自由还给孩子。自由不是放任，而是给孩子选择权、试错权，使他获得成长必需的生活经验。
如果我们总是觉得孩子小，怕他做得不好、表现不好，就为他包办一切，那他什么时候才能长大呢？
作为家长，首先我们要尊重和倾听孩子，鼓励他说出自己的想法，养成思考的习惯。
其次，我们要给予孩子独立的空间和决策的机会。当他遇到问题或选择时，让他自己思考并解决。我们可以帮助他分析，但是千万不要为他做决定。
当孩子尝试着负责起自己的人生，他一定会成为一个自信、勇敢、有主见的人，开启一段精彩的人生旅程。
来源：央视面对面、赢留学入群：加微信at52hz
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