育人之声丨关于线上+线下教学融合的点滴思考

Original 教育文化传播中心北师大附校 2022-08-18

做扎根的教育

全国各地中小学大规模返校复课持续进行中，针对本学期的线上教学，老师们有哪些经验和思考？回到校园，又有哪些关键点需要持续关注和研究呢？本期“育人之声”栏目，多所北师大附校的老师分享了线上、线下教学相融合的思考。

About混合式教学

疫情给线上线下相结合的混合式教学提供了实践机会。北师大保定实验学校的小学语文老师高媛总结了混合式教学的流程。

课前：

充分激发学生的线上自主学习能力，将基础的字词学习视频、课外拓展视频、课文跟读视频等利用线上学习平台提前发布，为学生提供学习任务清单。利用线上小测、问卷测试、班级群内讨论、抽查学生学习效果等方式，了解学生的自学情况，完善第二天的教学设计。针对学生在自主学习过程中产生的问题，教师可以重新组织学习及教学材料；对于学生不易理解的抽象内容，提前进行器材准备。

课中：

教师通过学习任务单及课前小测，掌握学生的基本情况，将教学内容“去粗取精”，保证教学“详略得当”。如全班在某一知识点的题目上正确率达100%，则此知识点可以不再重复讲解。由于课前了解了学生的学习情况，在课堂教学过程中，教学重点难点就会凸显出来，教师可以有针对性地解答，同时也可以指导学生自主探究，由学生自己讲解所学内容，实现“翻转课堂”。下课前再次进行小测试，让学生自主评价学习内容掌握情况，同时也可以评价教师的教学行为。

课后：

利用数据分析及时发现问题，改善教学，如通过观察留言板和线上讨论情况，进一步聚焦于学生的兴趣点，帮助学生寻找深入探究的课题。当课上展示时间有限时，学生的很多点子可以由课堂讨论转为线上讨论。教师要帮助学生在云平台上组成某一主题的讨论小组，探究学生感兴趣的内容。

About教的转变

北师大乌海附校的五年级语文老师左丽丽认为，教学要素的转变正在成为常态。

“教”的流程由“课堂讲解+课后作业”转变为“课前学习+课堂探究”。以小学五年级语文学科为例，教师要引导学生从朗读、生字新词、相关资料、理解内容、质疑问难五个角度自主学习，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六个角度走进文本。

“教”的内容由“传授知识”转变为“问题探究”。知识性学习以检测为主，将存在知识记忆、知识理解偏差的内容作为问题进行探究。在真正解读、理解、重新建构文本的时候，需设置核心问题或问题链，以话题、问题推动任务式教学。例如，理解生字词时，可借助偏旁部首、图片注释、课文语句，或者结合生活、字词典等进行探究。

“教”的技术由“帮助、辅助展示内容的工具”转变为“真正学习、深度学习生成的工具”。教师要研究不见面的学习主体，提炼隔空传递的学习内容，超越课堂面授的情境呈现，探索反转学习的方法，发现“从学会到会学”的过程与规律，实验虚拟课堂的互动交融，把学习过程还给学生。

About云端分层

水城实验学校七年级组建学习小组，采用线下学习、线上交流互动督促、教师指导点拨的方式，进行分层激励。班主任根据学生的综合情况统一分配建立学习小组，每个小组6-7人，各组有学习活动规则、名称和口号，同学们在组内共同学习、研讨，并在教师的指导下开展学科拓展活动，组内成员相互辅导合作，彼此督促提升。由于学习小组之间在各项活动中实行积分制，学生的积极性明显提升。

北师大保定实验学校的初中数学老师马荣君特别强调培优、辅弱。在她的课堂上，设置了讲题达人专栏，每组不超过4人，进行组内合作，互相督促，采取“一帮一”或“一帮三”的形式，有效帮助每一名学生学习。在她设置的学习小组中，每周一主题，每日一知识点，利用课余时间进行强化学习，每周固定时间进行小组讲题PK赛，师生共同制定奖惩机制。比如，暂时失利的小组需要替代最优小组完成一项班级任务。

同样，对于学生的辅导策略也要分层。北师大邯郸附校教师崔晶晶认为，要结合学生的实际情况进行个性化辅助指导。有的学生需要心理辅导，克服盲目焦躁和失望情绪；有的学生，需要阶段目标和学习计划的指导；有的学生，需要良好学习习惯的指导；有的学生，需要学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励。

About情感交互

教育是人影响人的活动。在不能面对面的线上教学中，情感的互通尤为重要。那么，隔着屏幕，如何互通情感？乌海附校的左丽丽老师认为，引导学生释放情绪是重要环节。

引导学生学会对话。让孩子们学习与文本对话，与作者对话，与时代背景对话，与伙伴对话，与自我对话，与优质教育资源视频中的老师对话，与自己的任课教师对话。独立阅读文本，批注自己的学习所得；与同伴探讨交流，进行补充记录；与同伴共同分享，表达自己的独特想法，在“对话”中学会全面审视和情绪表达。

引导学生学会倾听与沟通。沟通，首先要回归人与人之间的有效沟通。对于学生的发言，教师要专注倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，促使学生产生积极的情感体验。教师还要教会学生倾听，要集中精力，有耐心，要虚心。当别人提出不同意见时，学生要虚心接受，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身不足，不断充实自己。

此外，教师还要引导学生学会自我调试，帮助学生养成独立解决问题的能力，学会抵御诱惑，提升抗压能力。当然，最重要的一点是，一旦发现自己确实陷入某种消沉情绪中无法自拔，一定要主动求助。

鸣谢

北师大保定实验学校高媛、马荣君

北师大乌海附校左丽丽

北师大邯郸附校崔晶晶

水城实验学校文倩

互

动

在数月的线上教学中，想必各位老师也都有所思考、有所收获。

线上教学有何利弊？

线上教学能否长期发展？

线上教学如何与线下教学相融合？