名师课堂 | 王寅珊-第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（综合）一等奖-044

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本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

王寅珊  第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合课组一等奖

王寅珊，浙江绍兴人，绍兴文理学院元培学院教师。浙江工商大学英语学士，北京外国语大学英语学院翻译理论与研究方向硕士。2016年获第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛浙江赛区综合课组特等奖。

  参赛感言： 真诚，是教学道路上的灯塔。 

点滴在心

齐邦媛先生在《巨流河》一书中曾这样描述过抗战期间朱光潜老师的英语课堂：“无漆的木桌椅之外，只有一块小黑板，四壁空荡到了庄严的境界……心灵回荡，似有乐音从四壁汇流而出，随着朱老师略带安徽腔的英国英文，引我们进入神奇世界。也许是我想象力初启的双耳，带着双眼望向窗外浮云的幻象，自此我终生爱恋英文诗的声韵，像山峦起伏或海浪潮涌的绵延不息。”每一次读到这段文字都如初识般感动。语言、诗歌、文学带给我们的美好，教育回归本源时直击人心的力量，曾几何时，已经差点被我淡忘。

站上三尺讲台的第六年，正当不复初为人师的激情，这次比赛的适时到来，又让我开始重新审视自己的课堂，唤醒对英语和英语教学最初的热爱。

20分钟的课堂时间，一批从未谋面的学生，虽然扮演的依然是自己最熟悉的角色，却又是完全不同的一种授课体验。若想在这有限的时间内既帮助学生理解文章，学到有用的知识，引发深入的思考，又能展现出个人的教学特色，的确不是一件易事。

所以，在备赛的阶段，当发现课堂设计无法到达预期效果时，我是迷茫而受挫的。甚至感叹因为文章的限制，无法按设想施展拳脚，觉得有些遗憾和无奈。带着这份忐忑来到了上海，观摩了一位位同行精彩的授课，经历了自己授课的差强人意，却渐渐醒悟过来。

发现备赛时正因为考虑了太多的因素，努力想在某方面做到极致，却忘了初心。忽视了英语教学的本源是对文字的把握、对文章的理解，是文字茁壮的生命力，是在文字中看到的人生百态、心灵呼应的知己之感。纵观优秀的课堂，无不是老师自己把文章吃透后运筹帷幄，才能最终打动人心，绝不是靠哗众取宠的表演。

当然，如何能在现场迅速与学生建立有效的沟通，营造有益的氛围，又是另一个重要课题。就此各位高手使出了看家本领，仿佛在我眼前打开了一片全新天地，展现出了课堂形式的无限可能。有人如演讲般澎湃，有人如诗歌般优雅，有人如老友般亲切，靠的是个人开阔的眼界和视角，以及扎实的语言功底和无法取代的个人魅力。

而这不正是教学最迷人之处吗？在百花齐放、百家争鸣的盛景之下，却是殊途同归地共同指向课堂的本质。这么多优秀的选手也提醒我，自己还只是教学这条道路上的新手，新的旅程才刚刚开始，只有常怀一颗谦卑之心，却又不忘初心，才能在这条道路上走得远，走得稳。

1授课视频

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授课点评

点评专家：秦秀白教授

王寅珊老师的授课是围绕“14 Days with (Almost) No Internet: Did My Digital Detox Pay Off?”这篇课文进行的。其教学内容、教学目标、教学过程和教学方法均展示得清清楚楚，有以下几个突出的特色：

1)王寅珊老师重视引导学生开展“细读”(Close Reading)活动。她没有像许多其他选手那样引导学生逐段概述课文内容，而是引导学生从“目的”(Purpose)、“方法”(Method)和“体验结果”(Findings)三个方面比较Paul Miller和Ryan Holmes(即作者本人)的“数码产品戒毒期”的亲身体验和感受，从而让学生融会贯通地掌握了课文主要内容。大到一个段落(如她对Para. 11的分析)，小到一个词(语)或句子(如她对detox和课文标题的解释)，王寅珊老师都能从语言材料的释义入手，破解其情境深意，细致分析语言的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，挖掘言语的多侧面内涵。比如，她引导学生关注作者喜欢使用“双重否定”(Double Negative)句式和“类比”(Analogy)的修辞手段；引导学生把“an excess of cheap, easy, and addictive pieces of online content”概括为“碎片化阅读”(Fragmented Reading)；而把“longer, thoughtful articles and good books”概括为“深度阅读”(Deep Reading)，并进而得出结论：Fragmented reading to deep reading is snacking to full meals. 在我看来，“细读”才是综合课(即传统意义上的“精读课”)的正统的教学途径。王寅珊老师没有把综合课讲授成一般的阅读课(即传统意义上的“泛读课”)，应该给她鼓掌。

2)王寅珊老师不仅注重“细读”并引导学生走进文本，而且知道适时引导学生跳出文本，扩展学生的思维空间，激发学生的审辩式(批判性)思维(Critical Thinking)，实现学有所思、思有所悟、悟有所获的阅读境界。这在她的第三个教学环节中表现得比较充分。在细读课文第11段文字时，她引导学生认识到：“碎片化阅读”并不是一无是处，因为它毕竟能给我们提供“信息”，但“信息”并不是“知识”，而“知识”也不等于“智慧”。于是PPT课件中出现了有关information, knowledge和wisdom的“金字塔”图案，并引出课后写作练习的题目：If we get plenty of information by fragmented reading, can it become knowledge？这样的教学设计的确能比较好地体现综合课的教学宗旨和特点。

3)王寅珊老师能驾轻就熟地运用启发式教法，从始至终都能根据教学内容，通过提出富有启发性、思考性、探索性和暗示性的问题，激发学生的思辨意识和学生的学习兴趣，实现了师生之间和谐融洽、富有成效的互动，并在师生互动过程中完成了教学计划。我很欣赏她的课堂提问方式和内容，简洁明快，自然贴切，针对性强，与教学内容的关联度高，兼之其PPT课件制作和运用均很精当，课堂的流程显得十分通畅，可谓教得洒脱，学得自然。

在我看来，王寅珊老师授课的不足之处主要有两点：一是授课的严谨性尚需加强。比如，王老师没有注意在课堂上及时纠正学生的话语错误(如不该说learn knowledge，应纠正为acquire knowledge)；展示的PPT中也出现了笔误(如Paragraph的缩略写法不应该是P.，而是Para.)。二是在回答评委问题时显得紧张，很不自信，以致当被问到social feeds一语能体现作者什么感情态度时，她竟显得不知所措。

2说课视频

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说课点评

点评专家：束定芳教授

王寅珊老师从教学对象、教学内容和教学方法三个方面介绍了教学计划。王老师的目标对象是二年级非英语专业大学生，因此，她认为所给的材料对她的学生而言有点难。但没有说明难在哪些方面。

她列出了三个教学目标：一是对课文的理解，二是学习一些词汇和写作技巧，三是批判性思维。这样的目标显然十分笼统，没有创意，可以适用任何材料，任何一节课。

王老师将课堂教学分为六个步骤：Lead-in, Read for the Theme, Read Between the Lines, Write a Summary, Critical Thinking, Assignment。这又是一个非常熟悉的教学过程模板。其中，Write a Summary单独作为一个步骤，未能融入其他的教学过程中，不知是出于什么考虑。

王老师在介绍课文内容的环节，对课文内容的理解还是比较充分和准确的。从列出的一些词汇，如specter, dystopian, exponential等，以及一些对学生理解可能造成困难的句子看，王老师对教学内容的重点有较好的把握。

在回答评委提问阶段，王老师总体上看比较好地回答了专家的问题。但对文中出现的human governance和social institutions两个概念的理解不太准确。

就语言基本功而言，王寅珊老师的表达比较流利，但语音语调不是十分自然，带有母语的口音。

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