人生的义务，并无其他。仅有的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。——赫尔曼·黑塞幸福的教育长啥样？美国思想家梭罗在《种子的信仰》里描述道：“如果你挖一方池塘，很快就會有水鸟、两栖动物及各种鱼类，水生植物如百合等，自然开始往里填东西。尽管你没有看见种子何时落到那里，自然看着它呢……”在这里，池塘便是好学校，学生就是水鸟、两栖动物，是植物。幸福的学校是一方池塘，幸福的教育是一泓润物无声的清泉。——杨九俊专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》关键平台成就你的精彩
教师的专业发展离不开关键时期、关键路径、关键人物、关键事件和关键书籍，我以为还要加上一个“关键平台”。关键平台，其实应该是一个卓越的平台。——林忠玲
有这样一个事实：同样是一块磁砖，如果装修时把它贴在厨房里，从此吃香的、喝辣的；如果把它贴在厕所里，此生就同流合污、臭气相投。常听到这样的慨叹：造化弄人。今天偶然读到徐州新教育学校陈梦老师的生命叙事，引发了我对于教师成长环境的一些思考。陈梦老师在她工作后第548天，便登上了徐州市新教育生命叙事的舞台，倾情讲述她与彩虹班的孩子们放飞新教育梦想的故事。这成长的速度，或多或少出乎常人的意料。
陈梦：我有一间教室，名叫“彩虹之上”——我们不一样，我们都很棒
一个刚走上工作岗位才一年多，还处于“入格”期的新教师，何以甫一亮相，便能在新教育的舞台上炫彩？这其中固然与陈梦老师自身“易点燃”的精神体质有关，但是如果没有相遇火种，恐怕她也难以发光。在陈梦老师故事的背后，我看到了新教育学校加持的力量。诞生于2021年秋季的徐州新教育学校，是一所试图用新教育20年研究成果整装的实体化“理想学校”。如果说后期加盟到新教育实验行列中的学校是半路皈依的话，那么徐州新教育学校可以算是新教育文化的嫡系亲生。因此，这所学校从她面世的那一天起，就在以新教育方式生长着，生活在这里的老师也时时处处被新教育的元素包裹着。正如陈老师在叙事这样说道 ：“完美教室、三时课程、理想课堂，这些全新的词语和理念不断地冲击着我。”劳伦兹做过这样一个实验：让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到劳伦兹自己。于是，有趣的事情发生了。劳伦兹在小鸭子前面走着，身后跟随着几只小鸭子。小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲。幼禽的“印刻现象”启示我们：入职阶段是新教师成长的关键期，在这个阶段让他们相遇什么，也许就可能变成什么。
加盟到徐州新教育学校的老师十分辛苦，但也是十分幸运的。因为在他们发展的起步阶段，这所学校给予了他们最纯正的新教育文化的熏陶、塑形。新教育的卓越品质，已经经受了岁月的洗礼和证明。我想，在新教育学校打磨过的老师，今后无论你飞往何方，都不会在人群中暗淡无光，除非你从来没有醒来过。在陈梦老师故事的背后，我看到了新教育榜样的专业引领力量。头雁效应告诉我们：有时一个学校的教师发展高度，取决于学校校长、名教师的成长高度。跟对人，才能走对路。从陈梦老师的叙事中我们可以看到，她的彩虹班文化系统、课程体系、师生关系等在较短的时间内就达到了意想不到的高度。比如，她们的中秋晨诵课程，不只是读几首关于中秋的诗文那么简单，而是用一周的晨诵时间组织学生吟诵月亮、观察月亮、寻找月亮、感悟月亮、创造月亮等，形成了关于“月亮”的课程任务群。这样的设计并非是教学经验基本为小白的新老师能搞定的，背后离不开高手的指点。据我所知，徐州新教育学校的完美教室、晨诵课程建设等是由张硕果老师主导设计推进的。作为全国新教育实验首个年度人物的硕果老师，对新教育的理解和实践智慧是一般人无法企及的。从去年秋学期起，张老师就把徐州新教育学校作为了自己栖息地，带领着陈梦等一批有梦想的老师在建构着心中的“桃花园”。如此看来，陈梦老师能够在高起点上出发，也就不足为怪了。徐州新教育学校具有得天独厚的人才优势，说这里大咖云集，一点也不夸张。卢志文先生先后多次踏上这片土地，倾心扶植这所新教育学校的生长；新教育学校管理研究所邱华国先生，已经把这里当成了用新教育理念办学的“据点”；新教育年度人物提名奖获得者薛志芳校长，干脆辞去公职加盟学校主持行政工作；富有课堂改革智慧和经验的徐青校长，隔三差五在这里掀起学教翻转的课堂变革风暴……在朝向教育理想的路上，有了专家团队的加持，就能省却“摸着石头过河”的过程。可以说，陈梦老师这次生命叙事活动中的精彩出场，其实背后默默站立着的是新教育专业引领的团队。薛志芳：新教育让美好发生——你的期待，就是你的未来
张硕果：光阴的故事——我和新教育这些年
有人说，教师的专业发展离不开关键时期、关键路径、关键人物、关键事件和关键书籍，我以为还要加上一个“关键平台”。关键平台，其实应该是一个卓越的平台，它的卓越性应该体现在以下几个方面：
一是关键平台善于制造关键事件。对教师个体来说，关键事件可能是一次成功或失败的公开课，可能是一篇被大家不断转发的公号文章，也可能是站在公众面前的一次演讲。新教育的十大行动，其实都是一个个关键性的事件，老师们哪怕选取一个项目参与其中，都可以实现职业生命发展的质性飞跃。那些长期不组织活动，满足于完成上级规定任务的学校、组织，容易让老师在重复劳动中形成情绪耗竭，产生职业倦怠。二是关键平台善于汇聚关键人物。听君一席话，胜读十年书。名师出高徒。这些俗语告诉我们，教师的专业发展离不开专业人员的引领。靠个人独闯江湖，难免误入歧途、多走弯路。好平台当如同徐州新教育学校那样，只要你想成长，学校就会调集新教育大家庭中最专业的力量，助力你的梦想。有时我们不要总是抱怨教师“佛系”，还应当想想学校在多大程度上为他们提供了专业引领的力量。优秀的组织能够想方设法让圈子内外的专业人士汇聚到学校里来，为我所用。三是关键平台善于涌现生命潜力。人都有展示自身能力的本性。当其成长被看见了，就会形成持续发展的动力。保守型的组织平台不是培养不了人才，而是识别不出人才，因为人才都有缺陷。平庸的组织总在针对缺陷，看不到人才闪光之处。具有卓越品质的关键平台，一定是一个涌现的组织，也就是让老师们成长的每一个细节都尽可能被发现、被放大。这些年来，新教育不间断地组织生命叙事、榜样评比，其目的就是要以榜样力量激活一池春水，形成新教育的“涌现”图景。人与人之间拉开差距的关键
俞敏洪：关于成长的认知、能力、标志和关键词
影响我生活与生命的关键书籍和关键人物
关键人物、关键事件、关键读物——优秀教师成长的热搜词
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追寻蓬勃丰盈的教育人生
原创｜林忠玲
来源｜静夜思享
人都是冲着幸福而来到这个世界的，教师也是普通的人，概莫能外。然而在“起得比鸡早，睡得比狗晚”的从教生涯中，有很多老师却找不到自己想要的幸福。有一项调查表明，79%的老师对自己的幸福感打分在70分以下。“职业倦怠病”在教师这个群体中似乎更为流行。《持续的幸福》作者认为，持久的幸福是一种人生的蓬勃状态，衡量的标准包括积极的情绪、投入、意义和目的、良好的人际关系、积极的成就。如此看来，教师们的幸福感不高，与这五个方面的指数水平低有很大的关系。我以为上述与幸福关联的五个要素中，“意义和目的”是牵一发而动全身的。因为谋生而教，教师就是一份职业；因为喜欢而教，教师就是一份事业；因为信仰而教，教师则是一份志业。不同的人、不同的时期会持不同的态度，进入不同的从教境界。当一个教师对教育有了宗教般的热爱，其情绪、投入、成就等指数值自然就会达到蓬勃丰盈的状态。教师这个职业并不能满足一个人对权力、财富的欲望，但能够让人单纯地做事，创造性地做事，做自己喜欢做的事，做实现自己人生意义和人生价值的事。在众多关于教育本质的描述中，我最喜欢“教育即人点亮人”这个说法。透过这个句子，我们似乎可以看到一幅生动的画面：为师者如同一位点灯人，手持温暖的烛光，将孩子们手中的小蜡烛逐一点亮，本来黑暗的世界便一片澄明。我以为，与其把老师比作“蜡烛”，还不如比作“点灯人”更有人性的温度。蓬勃丰盈的教育人生，不会从天而降，需要远离躺平状态，跳出发展舒适区，在专业阅读、专业写作和专业交往中书写属于自己的生命传奇。林忠玲：书香校园六问
林忠玲：一所学校如何植入新教育的基因？
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书好像一面面镜子，在书中可以看到自己，照出自己，最终让每个人都有“表情独特的脸庞”。一个不读书的老师，不可能在教育教学实践中迸发出新鲜的灵感和思路，也根本谈不上做有价值、有意义的教育反思和教育写作。专业阅读，是教师的自我救赎。当教师聚焦自己的教育地图，站到精神的最高处，就会坦然面对令人焦虑的教育现实，看到开阔、纵横的无限空间，看到更加丰富的人生层面，让自己丰富起来，温润起来，强大起来。阅读是教师专业化的根本路径，专业阅读造就幸福教师——教师专业阅读地图：中国中小学教师基础阅读书目
老师一旦停止了阅读，一个学校就停止了前进
教育写作，是一个寻找有意义的教育国度的过程。写作能让人静下心来，赴一趟深层的思考之旅。喜欢写作的最大幸福在于，无论时光怎样走远，都能够让往事在文字中永存，让生命在词语中重现。写作的过程中，会把模糊变成清晰、零碎变成完整、零乱变成条理。写作就是用文字搬运想象，用言说抵抗沉默。美国学者查尔斯·布考斯曾这样说：“没有酒，没有女人的爱，没有财富能够与它相比，什么也不能拯救你，除了写作。”一个爱上教育写作的老师，会让读过的书萌芽发枝成新气象，让灵魂真正骑在纸背上；会通过写作激发职业情感，唤醒沉睡灵魂，改变职业行走方式，提升职业追求境界。写作是倒逼自己成长最快的方法
一条通向自我职业生命成长幸福的路
找到你自己，唱出你的生命之歌——新教育的生命叙事意味着什么？
选择滚烫的人生！2020，我们的生命之歌
“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 在教育这条容易让人情绪耗竭的路上，如果能有同道中人一起相互激励，相互启迪，就能让步履在彼此的碰撞中变得轻松。来自人际关系的满足，是教师实现人生幸福的重要因素。当一个教师在群体中成为了受人亲近、信任的“人缘儿”，就会时常福流涌动。好人缘并非是无原则地做老好人的结果，而是在不断地换位、尊重、互惠中获得的，是在时而一个人“积极孤独”，时而跟一群人“积极融合”中形成的。强调交往的专业性，就是提醒我们远离酒肉朋友式的无效社会交往，在教育天地里寻找到了“相同尺码的人”，在共读共写共同生活中，过一种幸福完整的教育生活。蓬勃丰盈的教育人生，这是属于教师的幸福模样。也许它离你并不远，只要一抬腿就踏上了追寻之路。
新教育实验的教师成长——书写教师的生命传奇
新教育实验的个人接口——教师应该成为幸福完整的代言人
分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强
守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。