这些作文标点修改的规范用法，孩子们知道吗丨管建刚讲作文

第16讲

“一逗到底”的现象，小学里比比皆是，我们小学语文教师，把这当作是一个重要的作文教学的内容来抓了没有？

初中作文体例给我们的启示

一日，读女儿的语文书，发现作文编排上有“修改”一环；发现整个初二上册，“修改”就一个内容：“标点的修改”。共安排了五次：

第一次的标点修改：起草的时候，要养成根据句子的意思和语气，正确使用标点符号的习惯；修改词语和句子的时候，要同时认真琢磨每一处标点符号，力求用得恰当。读自己最近的一篇作文，是否有漏用或错用的情况。

第二次的标点修改：初学写作，使用标点容易犯“一逗到底”的毛病，一段甚至通篇作文一个逗号到底。修改的时候要把其中的部分逗号改为句号。句号表示一句话完了之后的停顿。一层意思说完了，就该用句号。如果说完几层意思之后才用一个句号，句子就显得太长，层次也不清楚。提供了一段话，要求学生修改。

第三次的标点修改：学习标点符号的运用，可以抄录一段著名作家写的文章，或者课文，先不加标点符号；抄完后，回过头来不看原文，根据抄录的文字的意思加上标点符号，然后跟原文对照比较，看看自己添加标点符号的准确度如何。

第四次的标点修改：除了重视标点符号的正确运用外，我们还应当注意使标点符号的书写合乎规范。例如：逗号和句号分别清晰地点成“，”“。”，不要随便地点成一个小黑圆点；破折号要占两格，不只占一格，也不要占三格；省略号一般要点六个点，占两格，不要随意乱点。

破折号和省略号不要在转行时分为两截；句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、叹号以及后半个引号、后半个引号、后半个书名号、后半个括号，不要用在一行的开头一格；前半个引号、前半个书名号、前半个括号不要用在一行的最后一格；用双引号标明的引文内再用引号，要换单引号，不能使用双引号；叹号一般只要用一个即可，不要随便使用“！！”或“！！！”。这些虽然是细小之处，但讲究了却能提高文字表达的质量。

第五次的标点修改：最常见的标点符号的错误用法有四种，一是逗号误用为句号。二是逗号、句号误用为分号。三是逗号、句号误用为问号。四是逗号、句号误用为叹号。并说“除了注意避免以上几种误用标点符号的毛病外，还应留意不要多加或漏加标点符号”。

我很震惊。初中教材编写的专家，编写这一内容，肯定是从现实的初中学生作文来，肯定有很多初中学生连标点符号的使用，都很成问题，于是编写了这一内容。

我很羞愧。羞愧于我们小学语文教师，在这方面几乎什么也没做。你看，人家初中要从“逗号”的修改教起！

我又去翻看了初一的修改编排体例，上册的内容如下：

第一次作文修改，强调修改是写作过程的重要一环。第二次作文修改，学习使用修改符号。第三次作文修改，讲修改要严格认真，舍得花时间；要细心周密，想好再落笔；要合理使用修改符号，保持卷面整洁。第四次作文修改：修改文章要注意全篇的安排，要注意具体的语言表达。第五次“词语的修改”专题训练：所用的词语要合乎说话者的身份，褒贬的感情表达得对不对，词语的修改要注意词语的搭配是不是恰当，注意修改现代人不再用的冷僻的文言词语，要用日常生活用语。

初一下学期安排了“句子的修改”，共安排了四次。初二下学期安排了结合语境修改，议论文、说明文和记叙文的修改，初三安排了语段的修改和结构的调整。

初二下学期起，修改的针对性越来越弱，初三几近呻吟。编写的内容，也没什么新东西，只是将传统的一些修改的内容与方式，整理了一下。体例中提出的，也只是条条框框，缺少让人眼前一亮的实践智慧。尽管如此，我还是从中读到了“改”的教学的呼喊。

一些“修改”观点我也不能接受。如初一上学期，“注意修改现代人不再用的冷僻的文言词语”，要将“前几年，爸爸妈妈经常出差，小芳年纪小，尚不省事，故住在外祖母家里”，改成“前几年，爸爸妈妈经常出差，小芳年纪小，还不懂事，所以住在外祖母家里”。这话完成可以改为“前几年，爸妈常出差，小芳年幼，尚不省事，故住于外祖母家”。

语言学习，从口语化走向书面化，再从书面化走向口语化，一如“山是山”“山不是山”“山还是山”的三重境界。学生起步作文，以口语为本，渐渐发展，出现书面语，应该扶持。

尽管如此，我还是很认真地读了体例，还是得到了教益。一对比，不难发现，小学作文的“修改”教学，几乎处于空白状态：教材编写者也好、一线语文教师也好，对“修改”的要求、内容，都处于模糊状态，没有自己的体例，没有自己的要求，没有自己的训练。

管建刚

星教师“管建刚·讲作文“栏目主持人

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本文源自作者专著《我的作文教学主张》

责任编辑：张丹丹

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