【微课】苏教版3年级数学上册4.7《被除数里有0的除法》讲解
第一单元
1.1《两、三位数乘一位数的口算》讲解1.2《两、三位数乘一位数的估算》讲解1.3《倍的认识》讲解1.4《“倍”的简单实际问题》讲解
1.5《不进位乘》讲解1.7《连续进位乘》讲解
1.8《乘数中间有0的乘法》讲解
1.9《乘数末尾有0的乘法》讲解第二单元2.1《认识千克》讲解2.2《认识克》讲解第三单元第四单元
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被除数上有0的除法
教材第64~66页的内容。
1.经历探索三位数(某一位上有零)除以一位数的除法笔算方法的过程,并能正确地计算。
2.培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中,增强对学习数学的信心。
1.在解决实际问题中,理解0除以任何不是0的数都等于0。
2.探索并掌握被除数上有0的除法的计数方法,能正确进行计算。
课件。
1.口算。
21÷7=36÷4=72÷8=0×4=
40÷8=54÷6=81÷9=5×0=
2.笔算。
217÷7
上述两项内容可同时进行。
教师请学生说一说“217÷7”的笔算过程。
1.教学教材第64页例8。
教师出示主题图。
请学生看看主题图,说说图中都告诉了我们哪些条件,根据这些条件你能提出什么问题,怎样计算,并列出算式。
教师板书:6÷3
教师请学生说一说“6÷3”等于几,怎样想它的答案。
教师提问:树上一个桃也没有,用什么表示?如果求平均每只猴能摘到几个桃,怎样列式?
教师板书:0÷3
谁能说一说“0÷3”等于几。
生:“0÷3=0”,因为“0×3=0”,所以“0÷3=0”。
教师提问:你知道“0÷4”“0÷9”“0÷20”各等于几吗?你还能举出这样的例子吗?
教师小结:由此可见,0除以任何不是0的数都等于0。
2.教学教材第64页例9。
教师出示主题图。
(1)学生看图提出问题并列出算式。
(2)让学生观察算式中被除数的特点。(被除数的中间有0)
(3)让学生试着用竖式计算。
(4)请三名同学分别说出自己的笔算过程,在全班进行交流,其他学生质疑。
(5)教师引导学生得出结论:学生2的方法比较简便,因为0除以3等于0,所以可以少写一步,而学生3的方法是错误的,0除以3等于0,所以商的十位要写上0,如果不写就变成12了。
3.教学教材第64页“试一试”第1个竖式。
(1)学生先观察被除数的特点,估算一下商是几位数。(被除数的末尾有0)
(2)让学生试着用竖式计算。
(3)请两名学生分别说出自己的计算过程,在全班进行交流。
(4)教师引导学生得出结论:生2的方法比较简便,因为0除以任何不是0的数都等于0,所以可以少写一步。
4.教学教材第65页“试一试”第2个竖式。
(1)学生先观察算式的特点,估算一下商是几位数。
(2)让学生用竖式计算。
(3)让学生说一说自己的发现,又是如何处理的。
(4)教师引导学生展开讨论并分析比较上一题与此题的异同之处。
同步练习
1.判断
（1）三位数除以一位数，商一定是三位数。( )
（2）736÷□，要使商是两位数，□里只可填8和9。( )
2.用竖式计算，并验算。
180÷4= 880÷8= 240÷6=
3.12个班的学生去春游，平均每班有36人。一共有9辆大客车，平均每辆大客车要坐多少人？
参考答案
1.（1）×（2）√
2. 45 110 40
3.12×36=432（人）
432÷9＝48（个）
答：平均每辆大客车要坐多少人。
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被除数上有0的除法
教材第64~66页的内容。
1.经历探索三位数(某一位上有零)除以一位数的除法笔算方法的过程,并能正确地计算。
2.培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中,增强对学习数学的信心。
1.在解决实际问题中,理解0除以任何不是0的数都等于0。
2.探索并掌握被除数上有0的除法的计数方法,能正确进行计算。
课件。
1.口算。
21÷7=36÷4=72÷8=0×4=
40÷8=54÷6=81÷9=5×0=
2.笔算。
217÷7
上述两项内容可同时进行。
教师请学生说一说“217÷7”的笔算过程。
1.教学教材第64页例8。
教师出示主题图。
请学生看看主题图,说说图中都告诉了我们哪些条件,根据这些条件你能提出什么问题,怎样计算,并列出算式。
教师板书:6÷3
教师请学生说一说“6÷3”等于几,怎样想它的答案。
教师提问:树上一个桃也没有,用什么表示?如果求平均每只猴能摘到几个桃,怎样列式?
教师板书:0÷3
谁能说一说“0÷3”等于几。
生:“0÷3=0”,因为“0×3=0”,所以“0÷3=0”。
教师提问:你知道“0÷4”“0÷9”“0÷20”各等于几吗?你还能举出这样的例子吗?
教师小结:由此可见,0除以任何不是0的数都等于0。
2.教学教材第64页例9。
教师出示主题图。
(1)学生看图提出问题并列出算式。
(2)让学生观察算式中被除数的特点。(被除数的中间有0)
(3)让学生试着用竖式计算。
(4)请三名同学分别说出自己的笔算过程,在全班进行交流,其他学生质疑。
(5)教师引导学生得出结论:学生2的方法比较简便,因为0除以3等于0,所以可以少写一步,而学生3的方法是错误的,0除以3等于0,所以商的十位要写上0,如果不写就变成12了。
3.教学教材第64页“试一试”第1个竖式。
(1)学生先观察被除数的特点,估算一下商是几位数。(被除数的末尾有0)
(2)让学生试着用竖式计算。
(3)请两名学生分别说出自己的计算过程,在全班进行交流。
(4)教师引导学生得出结论:生2的方法比较简便,因为0除以任何不是0的数都等于0,所以可以少写一步。
4.教学教材第65页“试一试”第2个竖式。
(1)学生先观察算式的特点,估算一下商是几位数。
(2)让学生用竖式计算。
(3)让学生说一说自己的发现,又是如何处理的。
(4)教师引导学生展开讨论并分析比较上一题与此题的异同之处。
同步练习
1.判断
（1）三位数除以一位数，商一定是三位数。( )
（2）736÷□，要使商是两位数，□里只可填8和9。( )
2.用竖式计算，并验算。
180÷4= 880÷8= 240÷6=
3.12个班的学生去春游，平均每班有36人。一共有9辆大客车，平均每辆大客车要坐多少人？
参考答案
1.（1）×（2）√
2. 45 110 40
3.12×36=432（人）
432÷9＝48（个）
答：平均每辆大客车要坐多少人。
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被除数上有0的除法
教材第64~66页的内容。
1.经历探索三位数(某一位上有零)除以一位数的除法笔算方法的过程,并能正确地计算。
2.培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中,增强对学习数学的信心。
1.在解决实际问题中,理解0除以任何不是0的数都等于0。
2.探索并掌握被除数上有0的除法的计数方法,能正确进行计算。
课件。
1.口算。
21÷7=36÷4=72÷8=0×4=
40÷8=54÷6=81÷9=5×0=
2.笔算。
217÷7
上述两项内容可同时进行。
教师请学生说一说“217÷7”的笔算过程。
1.教学教材第64页例8。
教师出示主题图。
请学生看看主题图,说说图中都告诉了我们哪些条件,根据这些条件你能提出什么问题,怎样计算,并列出算式。
教师板书:6÷3
教师请学生说一说“6÷3”等于几,怎样想它的答案。
教师提问:树上一个桃也没有,用什么表示?如果求平均每只猴能摘到几个桃,怎样列式?
教师板书:0÷3
谁能说一说“0÷3”等于几。
生:“0÷3=0”,因为“0×3=0”,所以“0÷3=0”。
教师提问:你知道“0÷4”“0÷9”“0÷20”各等于几吗?你还能举出这样的例子吗?
教师小结:由此可见,0除以任何不是0的数都等于0。
2.教学教材第64页例9。
教师出示主题图。
(1)学生看图提出问题并列出算式。
(2)让学生观察算式中被除数的特点。(被除数的中间有0)
(3)让学生试着用竖式计算。
(4)请三名同学分别说出自己的笔算过程,在全班进行交流,其他学生质疑。
(5)教师引导学生得出结论:学生2的方法比较简便,因为0除以3等于0,所以可以少写一步,而学生3的方法是错误的,0除以3等于0,所以商的十位要写上0,如果不写就变成12了。
3.教学教材第64页“试一试”第1个竖式。
(1)学生先观察被除数的特点,估算一下商是几位数。(被除数的末尾有0)
(2)让学生试着用竖式计算。
(3)请两名学生分别说出自己的计算过程,在全班进行交流。
(4)教师引导学生得出结论:生2的方法比较简便,因为0除以任何不是0的数都等于0,所以可以少写一步。
4.教学教材第65页“试一试”第2个竖式。
(1)学生先观察算式的特点,估算一下商是几位数。
(2)让学生用竖式计算。
(3)让学生说一说自己的发现,又是如何处理的。
(4)教师引导学生展开讨论并分析比较上一题与此题的异同之处。
同步练习
1.判断
（1）三位数除以一位数，商一定是三位数。( )
（2）736÷□，要使商是两位数，□里只可填8和9。( )
2.用竖式计算，并验算。
180÷4= 880÷8= 240÷6=
3.12个班的学生去春游，平均每班有36人。一共有9辆大客车，平均每辆大客车要坐多少人？
参考答案
1.（1）×（2）√
2. 45 110 40
3.12×36=432（人）
432÷9＝48（个）
答：平均每辆大客车要坐多少人。