抓典型事例，悟无畏精神——统编六上《5七律·长征》 第二课时教学叙事

一

我请学生朗读了整首诗，作为对上节课的回顾。随后，我们开始了这节课的教学，我要求小组讨论：“这首诗向我们展示了哪几幅红军长征途中威武壮丽的远征图呢？”

同学们在自主阅读思考的基础上，开展了讨论。

徐子恒举手：“我从五岭逶迤腾细浪这句话中找到了攀登五岭图。”能做到将依据和回答相结合，我表扬了他的回答。同学们也纷纷学着他的样子说了起来。刘航池说：“从乌蒙磅礴走泥丸中找到了翻越乌蒙山图；从金沙水拍云崖暖找到了渡金沙江图。”王依诺补充：“从大渡桥横铁索寒中找到了飞夺泸定桥图。”贺浚哲再次补充：“我还从更喜岷山千里雪中找到了翻越雪山图。”“是的，也可称为翻越岷山图。”

在梳理清楚诗歌中画面的基础上，我又紧接着抛出一个问题：“面对攀登五岭，翻越乌蒙山，渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越岷山这些难事，红军们害怕吗？”全班同学都摇了摇头，我追问：“你们从哪里读出来不怕的？”袁康铭马上回答：“第一句话：红军不怕远征难，万水千山只等闲。”“这是我们昨天就找到的，还有吗？”一时之间，孩子们都没能举起自己的手。

我出示第二个学习任务:请同学们细读课文，从哪些诗句可以看出红军战士不怕远征难？

二

五分钟后讨论后，小组开始分享。

第七小组：“我们找到了五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸这句诗，磅礴指的是这座山很高大，可是在他们却把高大的山当成了一颗小小的泥丸，你们看事实那么大，但红军却看成那么小，这不就是一点都不怕嘛！”同学们听完都笑了。第一组同学补充道：“五岭逶迤腾细浪也是一样的，连绵起伏的山峰是壮观的，但红军只觉得是翻腾着的细小波浪。这不也是不怕的表现吗?”大家纷纷点头表示赞许。我表扬第一组的同学会思考，在理解诗句的基础上，抓住了关键词来体会，非常精准。“第七小组体会得非常好，那你们能通过朗读来表现吗？”同学们自信地朗读，并突出了“腾细浪”“走泥丸”，表现出了红军们勇敢的英勇气概。

第四小组：“我们分享的是金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这句话昨天我们就已经分析过了，因为金沙江是智取的，所以他们心里很高兴，是暖的；而面对滚滚洪流的大渡河，一边是敌人，一边是湍急的河流，他们仍然坚持到了胜利。这两场战争都是很不容易的，但但他们一点都不害怕！”结合资料来体会，也是非常不错的方法。我追问：“暖表示喜悦，那寒呢？”钱意蓬举手：“寒在这里就是一种刀光剑影的感觉，我觉得是一份惊心动魄吧！”我肯定了他的回答，让这一组的同学尝试读出这一暖一寒，在此基础上，同学们齐读。

第二小组：“我们分享的是更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。我们在丰碑中有看到，过雪山的时候，他们衣服穿得特别得薄，所以有的战士都冻死了。这是多么可怕的事情啊！但是在诗句中却用了一个喜字，看来他们根本不把牺牲当回事情啊！”“讲得真好，和自己阅读过的课文结合起来，抓住喜字来体会！”我表扬了他们的回答，同时又问，“再想想翻越雪山还会遇到哪些困难呢？”“没有吃的！”“很多伤病员！”“衣服单薄！”“遇到敌军！”……大家想了很多的困难。“是呀，这么多的困难聚集，不是悲，而是喜！你们在诗歌里找一找红军战士遇到了哪些喜？更喜的是什么？”喜，是指的每一次胜利，很容易理解，但“更喜的是什么”则需要引导。我引导学生通过长征后的事件来结合思考，同学们就发现：看到雪山就看到了解放战争胜利的曙光！

我趁热打铁，总结道：“坚强的信念，坚定的决心全都化为一句话——”同学们齐诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”“我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的大无畏和乐观精神。”全班有感情地齐诵了整首诗。

三

在读完课文的基础上，我点拨：“在长征途中，红军仅仅翻越了这几座山，跨过了这几条河吗？”同学们摇摇头，我讲述道：“据资料统计，红军在长征的过程中共翻越了18座高山和24条大河。作者只选择了其中最具代表性的几处高山和大河来表现战士们的英勇无畏。”我引导：“这么多的高山和河流，用诗中的一个词概括就是——”王子谦回答道：“万水千山。”“是的，整首诗第一句在面上总写了红军长征的艰难，又从长征途中找了5个典型事例作为点的描述，这样的写法就是点面结合。”

我带着学生回顾了毛主次回忆长征的一段话，感受长征的艰难，随后，全班同学尝试背诵了整首诗。

课尾，我根据书后的内容做了拓展：“毛主席的诗词每一首都那样豪情万丈，请同学们阅读《菩萨蛮·大柏地》，自己查阅资料，运用课堂上所学的方法，了解这首词的意思和情感。”

1-4年级第一大单元部分教学叙事：

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彭文峰会

2022年9月1日