文献导读 | 高、低年级作文在扩展和收缩对话空间的资源组合和模式差异研究
征稿：二语写作
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本期：
简介 Brief Introduction
1) 在本研究中，作者探讨了在大学一级的世界历史课程中，学生在议论文、分析性写作中使用的修辞手法。本文以系统功能语言学的评价框架中的介入系统为基础，考察了高、低年级作文在扩展和收缩对话空间的资源组合和模式上的差异。
2）学术论述者必须在已有观点的背景下提出主张，对介入资源的分析可以帮助我们理解成功的学术作家如何在介绍自己的观点、承认其他观点的存在之间建立平衡，并有效地估计他们的观众所假定的视角。
3）以往的研究表明，介入资源在议论文、分析性写作中起着至关重要的作用。基于以往发现的基础上，作者调查了中东一所英语中等大学的大学生撰写的议论文中有价值的参与资源的使用情况。
研究方法 Research Methods
作者研究了14名学生第一年必修世界历史课程的写作。该课程的目的是介绍历史作为一门学科，重点是帮助学生培养发展他们的阅读，写作和研究技能。为了达到此课程目标，学生们写了六篇短文（1-2页）来回答教授提出的关于指定阅读的问题。学生们将按照“典型的5段式”撰写一篇结构良好的论文，论文陈述清晰，论点由三部分组成。
读后感 Comment
1) 研究结果表明，虽然高分作文（HGE）和低分作文（LGE）都使用了一些相同的语步，但高分作文的使用方式却始终促进了争论。此外，高分论文展现了一种用于包含和解释源文本的介入资源的循环模式。尽管高分论文与低分论文两组文本都包含介入资源，但在构建一致、客观论点的过程中，HGEs是有目的、有策略地这样做的，并将源文本解释为它发展的一部分。
2）HGEs和LGEs之间的另一个主要区别在于介入资源的模式部署。学生有目的地、有策略地融入源作者声音的能力是他们能够撰写大学水平的学术论文重要部分。在历史写作中，来自原文的声音尤其重要，因为它们允许作者对历史信息进行解读，同时保持中立的声音。
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